六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元習(xí)作《變形記》教學(xué)設(shè)計(jì)【習(xí)作內(nèi)容分析】教材先以本單元最后一篇課文《花之歌》中“以花自述”的寫(xiě)法引發(fā)學(xué)生對(duì)“奇特想象”的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)“把自己變成另一種事物”的興趣，再?gòu)摹白冃　保ㄒ恢晃浵仭⒁豢貌?、一粒石子）和“變大”（一頭大象、一輛汽車(chē)、一個(gè)星球）兩個(gè)角度展開(kāi)想象；接著，教材以?xún)啥挝淖?，分別從“變成一只螞蟻”和“變成一盞路燈”的角度提醒學(xué)生，“變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變”，并試圖從自己的“變形意愿”想開(kāi)去，構(gòu)思故事的情節(jié)；然后，羅列“地球自述”“我是一條幸福的蚯蚓”“飄在天上的日子”“夜晚，一棵大樹(shù)下的故事”等有趣的題目，借“題”發(fā)揮，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的興趣；最后，提示學(xué)生“把‘變形’后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)”“把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)一些”，鼓勵(lì)學(xué)生在完成習(xí)作之后，與同學(xué)交流，以此檢測(cè)自己的習(xí)作是否吸引人，并能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作?！玖?xí)作進(jìn)階分析】根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生習(xí)作的起點(diǎn)與進(jìn)階點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)習(xí)作支架。本單元的語(yǔ)文要素是“習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些”，與之相關(guān)聯(lián)的有“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)”（五上八單元）和“把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”（五下五單元），這是習(xí)作的起點(diǎn)。本單元習(xí)作要求為“發(fā)揮想象，把你‘變形’后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，注意把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)一些”。這是讓學(xué)生在閱讀本單元課文、感受作者豐富想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)在習(xí)作時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)。與第二學(xué)段的想象類(lèi)作文相比，本次習(xí)作想象的角度有所變化，要求從其他事物的角度看世界、體驗(yàn)生活，講述“變形”后的生活和經(jīng)歷。這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是習(xí)作的進(jìn)階點(diǎn)。需要注意的是，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生“角色自居”，盡量地從變形后的“另一個(gè)東西”的視角去思考變形后會(huì)發(fā)生什么。另外，鑒于學(xué)生以往的想象類(lèi)習(xí)作，多專(zhuān)注于敘述故事，在習(xí)作中很容易出現(xiàn)主次不分，記流水賬的現(xiàn)象。所以，動(dòng)筆前，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考交流，自己變形后“最奇特的經(jīng)歷”“最難忘的瞬間”等，借由此引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)。還可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆前先列好提綱，明確重點(diǎn)部分，并對(duì)這部分做進(jìn)一步指導(dǎo)，提示學(xué)生在習(xí)作時(shí)有意識(shí)地把人物對(duì)話(huà)以及動(dòng)作、心理等展開(kāi)，力求詳細(xì)、具體?！玖?xí)作支架設(shè)置】本節(jié)習(xí)作支架是通過(guò)“變形”的話(huà)題作為支架起點(diǎn)，從“激發(fā)寫(xiě)作興趣”過(guò)渡到“激發(fā)寫(xiě)作表達(dá)欲望”，內(nèi)容上從“寫(xiě)清楚”過(guò)渡到“寫(xiě)具體”，再到“寫(xiě)出真情實(shí)感”是第三學(xué)段習(xí)作的兩大“支撐柱”，以一貫之。習(xí)作支架由預(yù)熱、探索、獨(dú)立探索和評(píng)價(jià)四個(gè)“踏板”層層遞進(jìn)地組合而成。預(yù)熱：結(jié)合教材中“變形”的素材，打開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生興趣。探索：思路點(diǎn)拔，明確變形后的變化；通過(guò)范文引路，學(xué)習(xí)怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。獨(dú)立探索：借助范文支架，先選擇提綱中的一個(gè)最有意思的情節(jié)寫(xiě)詳細(xì)，后寫(xiě)清楚變形后的其他經(jīng)歷。評(píng)價(jià)：通過(guò)出示《星級(jí)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，分享和修改完善習(xí)作。【教學(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象。2.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。3.根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣1.名著《變形記》導(dǎo)入，引出話(huà)題“變形”教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們觀察奧地利·卡夫卡小說(shuō)《變形記》的封面和插圖，結(jié)合書(shū)名，大膽猜測(cè)，這本書(shū)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？2.揭題。（板書(shū)：變形記）3.解題“變形”，引導(dǎo)學(xué)生感受變化的快樂(lè)。（1）結(jié)合教材內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生思路。出示：你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車(chē)，甚至是一個(gè)星球。（2）小組交流，思考自己“變成什么”。教師引導(dǎo)：如果你有一個(gè)神奇的機(jī)會(huì)，能把自己變成另一種事物，你最想變成什么？你的理由是什么？同伴一起交流。4.擬題指導(dǎo)。（1）出示題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感受、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)有趣。地球自述我是一條幸福的蚯蚓飄在天上的日子夜晚，一棵大樹(shù)下的故事（2）學(xué)生擬題。二、思路點(diǎn)撥，明確變形后的變化1.學(xué)生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)變形后吸引你的地方如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書(shū)桌上探險(xiǎn)；可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會(huì)跟著哪只小昆蟲(chóng)去探索一個(gè)全新的世界……如果你變成一盞路燈，你將無(wú)法移動(dòng)，每天都有形形色色的人從你面前走過(guò)，你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故事……預(yù)設(shè)1：變形后具有新身份的特點(diǎn)。如“路燈不能移動(dòng)，卻看到了很多發(fā)生在路上的故事”。預(yù)設(shè)2：變形后可以擁有很多生活中向往但難以實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷，如“探險(xiǎn)”。預(yù)設(shè)3：變形后世界隨之發(fā)生變化，如“跟螞蟻交朋友”。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料中的省略號(hào)進(jìn)行想象補(bǔ)白，師生評(píng)議，挑選出有意思的情節(jié)板書(shū)，梳理出兩條寫(xiě)作思路。3.學(xué)生交流自己變形后的經(jīng)歷設(shè)想，列出寫(xiě)作提綱。三、范文引路，學(xué)習(xí)怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)1.出示范文老媽“殺”了我①今天，親愛(ài)的媽媽給我買(mǎi)了最?lèi)?ài)的黃辣丁，看著那幾條魚(yú)在口袋里無(wú)力地板著，想著他們即將成為我胃中之食，我竟然幸災(zāi)樂(lè)禍地笑了。這時(shí)，我好像看見(jiàn)所有的魚(yú)都瞪著我，然后莫名其妙的暈了過(guò)去。②再次醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己躺在地板上，地板很滑，我怎么也站不起來(lái)。去洗手的媽媽回來(lái)了，我正要喊她，發(fā)現(xiàn)自己的喉嚨也說(shuō)不出話(huà)來(lái)；我想伸手摸摸自己的身體，手也不知去哪兒了……難道，我這一暈，暈出全身性癱瘓了？③媽媽走了過(guò)來(lái)，竟伸出一只手把我抓了起來(lái)。更驚訝的是，她還說(shuō)，這魚(yú)真是太能板了，都板到地板上了。不會(huì)吧，我變成了魚(yú)，而且還是條待宰的魚(yú)。雖然有人經(jīng)常說(shuō)我是一條咸魚(yú)，但我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己要真的變成魚(yú)，一條將死的魚(yú)?。、芸吹皆敬认榈睦蠇?zhuān)F(xiàn)在如惡魔般磨刀準(zhǔn)備殺人了，不知道在我國(guó)的法律當(dāng)中，有沒(méi)有兒子變成了魚(yú)，老媽錯(cuò)殺的罪行？我親愛(ài)的同胞們已經(jīng)被送上了刑場(chǎng)，現(xiàn)在人為刀俎，我是魚(yú)肉，唯一生存的方法就是用自己的智慧逃脫險(xiǎn)境，速速自救?？墒俏液孟裢浟俗钪匾囊稽c(diǎn)，那就是——我這已經(jīng)遭到嚴(yán)重精神性傷害的破魚(yú)腦子能想出個(gè)啥。⑤不要啊，我一點(diǎn)都不想死，我還年輕著呢。老媽?zhuān)規(guī)啄甓紱](méi)有洗澡了，身上都是寄生蟲(chóng)不好吃。老媽?zhuān)y道你認(rèn)不出你的兒子嗎？我是你親愛(ài)的兒子?。∧憧催@鼻子，這眼睛，這頭多像你?。∏f(wàn)別殺我，不然你會(huì)后悔的，我一邊想一邊不停扭動(dòng)。老媽的手，又一次抓住了我，以前她用溫暖的手牽著我走路，現(xiàn)在她的手是死神之手。唉，我的“魚(yú)生”就要到此結(jié)束了嗎？⑥老媽手起刀落，我眼前一黑，王海邊魚(yú)生——“完”。⑦沒(méi)想到我又回到了魚(yú)生之前，這下我再也不敢笑了。⑧過(guò)了一會(huì)兒，老媽把煮好的魚(yú)端了上來(lái)。我掃了一眼，好像多了一條。我想了想，對(duì)老媽說(shuō)了句：“媽?zhuān)也火I……”2.引導(dǎo)學(xué)生交流范文的妙處。預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得這篇范文寫(xiě)的很有趣。作者讓自己“變形”成一條待宰的“黃辣丁”魚(yú)。經(jīng)歷各種艱險(xiǎn)，“黃辣丁”還是沒(méi)有躲過(guò)媽媽手里的菜刀，死于非命?！包S辣丁”死后，故事并沒(méi)有結(jié)束，他讓自己重回“人間”，面對(duì)著媽媽剛燒好的一鍋魚(yú)，胃口全無(wú)。預(yù)設(shè)2：范文寫(xiě)出了“我”在發(fā)現(xiàn)自己變成“黃辣丁”時(shí)的內(nèi)心感受，并伴隨“我”對(duì)自己身體部位所發(fā)生變化的觀察，寫(xiě)出了自己的“變形初體驗(yàn)”。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。3.出示重點(diǎn)部分第③④⑤自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)感興趣的地方。（1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，交流發(fā)現(xiàn)。（2）師生共同提煉優(yōu)點(diǎn)：變形后的經(jīng)歷，“植入”自己真實(shí)的生活中去，讓“我”的變形，與原本生活中的真人、真事、真物產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)，從而觸發(fā)精彩的情節(jié)。（板書(shū)：真實(shí)生活、出乎意料、心理描寫(xiě)）4.學(xué)生習(xí)作。（1）出示提示，選擇提綱中一個(gè)你覺(jué)得最有意思的情節(jié)寫(xiě)詳細(xì)。（2）學(xué)生獨(dú)立完成第一次習(xí)作，教師在巡視過(guò)程中了解學(xué)生習(xí)作情況。5.習(xí)作展示。（1）指名交流習(xí)作片段。（2）畫(huà)出精彩語(yǔ)句，給予表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題語(yǔ)句，給予糾正。（3）學(xué)生修改習(xí)作。（4）展示學(xué)生修改后的作品，師生共議。6.教師小結(jié)：要想你變形后的故事吸引讀者，一定要讓讀者對(duì)你的“世界”感興趣，不妨在構(gòu)思上多增加亮點(diǎn)，給自己的文章增加魅力值。四、明確要求，繼續(xù)習(xí)作1.明確要求，繼續(xù)寫(xiě)作。教師引導(dǎo)：剛才我們完成了習(xí)作的重點(diǎn)部分，知道要把變形后的經(jīng)歷寫(xiě)好，需要把重點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)詳細(xì)。接下來(lái)我們繼續(xù)完成習(xí)作，寫(xiě)清楚變形后的其他經(jīng)歷，注意銜接部分自然的過(guò)渡。2.學(xué)生習(xí)作。3.展示交流，評(píng)議修改。