《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指導(dǎo)下的《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（此處略，保持原教學(xué)目標(biāo)不變）二、教學(xué)重難點(diǎn)（此處略，保持原教學(xué)重難點(diǎn)不變）三、教學(xué)過程第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課（約10分鐘）預(yù)習(xí)分享：教師邀請幾位學(xué)生上臺，分享他們在預(yù)習(xí)過程中收集到的關(guān)于毛澤東和《沁園春雪》的背景知識、作者簡介或詩詞中的某個(gè)亮點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體輔助展示，如PPT、圖片或視頻片段，以增加互動(dòng)性和趣味性。情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段精心挑選的北國雪景紀(jì)錄片片段，同時(shí)配以悠揚(yáng)的古箏音樂，營造出一種壯麗而寧靜的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，深呼吸，想象自己置身于那片銀裝素裹的世界。隨后，請幾位學(xué)生分享自己通過聽覺和想象感受到的北國雪景之美。背景介紹：教師簡要介紹毛澤東的生平事跡，特別是他在文學(xué)創(chuàng)作方面的成就，以及《沁園春雪》的創(chuàng)作背景。強(qiáng)調(diào)這首詞在毛澤東詩詞創(chuàng)作中的重要地位，以及它如何反映了詩人的豪情壯志和時(shí)代精神。2.初讀感知（約15分鐘）自由朗讀：學(xué)生翻開課本，自由朗讀《沁園春雪》，注意字音、節(jié)奏和停頓。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。教師范讀：教師聲情并茂地范讀詩詞，注意語氣、語調(diào)和重音的處理，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的韻律美和情感色彩。范讀結(jié)束后，教師可邀請學(xué)生模仿教師的朗讀方式，進(jìn)行初步嘗試。初步感知：請學(xué)生嘗試用自己的話概括詩詞的主要內(nèi)容，初步感知詩詞的意境和情感。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)補(bǔ)充和完善學(xué)生的理解。朗讀挑戰(zhàn)：教師設(shè)計(jì)不同難度的朗讀任務(wù)，如單句挑戰(zhàn)、段落接力、情感朗讀等。學(xué)生自愿或由教師指定參與挑戰(zhàn)，其他同學(xué)作為觀眾或評委，給予掌聲或建議。通過朗讀挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀能力。3.精讀品味（約20分鐘）意象分析：教師將學(xué)生分成若干小組，每組分配一個(gè)或多個(gè)詩詞中的意象進(jìn)行深入研究。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”、“紅裝素裹，分外妖嬈”等。學(xué)生需分析這些意象如何生動(dòng)形象地描繪了北國雪景的壯麗景象，并準(zhǔn)備在全班面前進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)交流：各小組選派代表上臺匯報(bào)研究成果，展示他們對意象的理解和分析。其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，提出疑問或補(bǔ)充意見。教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對意象的理解。修辭手法：教師引導(dǎo)學(xué)生識別并理解詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等。通過例句分析這些手法在表達(dá)上的獨(dú)特效果，并讓學(xué)生嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些手法。情感體會：結(jié)合詩詞內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對祖國的熱愛之情、對歷史的深刻思考以及對未來的美好憧憬。通過小組討論或角色扮演等方式，讓學(xué)生更深入地理解詩人的情感世界。思維導(dǎo)圖構(gòu)建：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生小組合作繪制思維導(dǎo)圖。將主要意象、修辭手法和情感線索等直觀呈現(xiàn)于思維導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理詩詞內(nèi)容并加深記憶。4.實(shí)踐活動(dòng)（約15分鐘）創(chuàng)意表達(dá)：教師鼓勵(lì)學(xué)生以詩詞中的某個(gè)意象或情感為主題進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。學(xué)生可以選擇創(chuàng)作一幅畫作、一首小詩或一段短文來表達(dá)自己的理解和感受。教師提供必要的材料和支持，如畫紙、畫筆、詩歌格式模板等。分享交流：學(xué)生完成創(chuàng)意表達(dá)后，在小組內(nèi)分享自己的作品并聽取他人的意見和建議。教師鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同提高。角色扮演：選取詩詞中的某個(gè)場景或人物進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分角色朗讀或表演詩詞內(nèi)容，通過肢體語言和聲音變化來展現(xiàn)人物性格和情感變化。教師提供必要的指導(dǎo)和建議以幫助學(xué)生更好地完成角色扮演。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)舊知（約10分鐘）知識回顧：通過快速問答、詩詞接龍等方式回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩詞內(nèi)容、意象分析和修辭手法等知識點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)一系列與詩詞內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生搶答或輪流回答以鞏固記憶?？焖贀尨穑航處熢O(shè)計(jì)一系列與詩詞內(nèi)容緊密相關(guān)的問題進(jìn)行快速搶答游戲。學(xué)生分組進(jìn)行競賽，答對問題的小組獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。通過游戲形式活躍課堂氣氛并鞏固學(xué)生對詩詞內(nèi)容的記憶。歷史視角：引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度分析詩詞下闋中詩人對歷代帝王的評價(jià)和對當(dāng)代英雄的期待。通過小組討論或全班交流的方式探討詩人的歷史觀和時(shí)代精神以及這些觀點(diǎn)在當(dāng)今社會的意義和價(jià)值。情感升華：組織學(xué)生討論詩人是如何將寫景與抒情相結(jié)合的以及這種結(jié)合方式如何體現(xiàn)了詩人的情感和抱負(fù)。通過深入挖掘詩詞中的情感內(nèi)涵提升學(xué)生的情感共鳴能力和文學(xué)鑒賞能力?？鐚W(xué)科聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞中的地理、歷史、文化等元素如何與其他學(xué)科相聯(lián)系并促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維的發(fā)展。例如可以探討詩詞中提到的地理景觀與地理學(xué)科的聯(lián)系或詩詞中的歷史事件與歷史學(xué)科的聯(lián)系等。2.拓展閱讀（約20分鐘）相關(guān)閱讀：教師提供毛澤東的其他詩詞作品或相關(guān)歷史背景資料供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的作品進(jìn)行深入閱讀并記錄下自己的閱讀心得和感悟。閱讀分享：請幾位學(xué)生分享自己拓展閱讀的心得體會并與全班同學(xué)共同交流和學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從主題、意象、修辭手法等方面進(jìn)行比較和分析以拓寬學(xué)生的閱讀視野和提升鑒賞能力。詩詞比較閱讀：選取一首與《沁園春雪》風(fēng)格相似或主題相關(guān)的詩詞進(jìn)行對比閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩詞的異同點(diǎn)并探討它們各自的藝術(shù)特色和表達(dá)效果。通過比較閱讀幫助學(xué)生更全面地理解詩詞的多樣性和豐富性。3.多元評價(jià)（約10分鐘）自我評價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生可以反思自己在預(yù)習(xí)、課堂參與、小組討論和實(shí)踐活動(dòng)等方面的表現(xiàn)并總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足以及需要改進(jìn)的地方。同伴評價(jià)：在小組內(nèi)開展同伴評價(jià)活動(dòng)。學(xué)生相互評價(jià)對方在課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)意表達(dá)等方面的表現(xiàn)并給予積極的反饋和建議。通過同伴評價(jià)幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助并共同提高。教師評價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋和評價(jià)?？隙▽W(xué)生的努力和進(jìn)步并指出需要改進(jìn)的地方以及未來的發(fā)展方向。同時(shí)教師可以提供一些具體的建議和指導(dǎo)以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和提升學(xué)習(xí)能力。過程性評價(jià)：除了關(guān)注學(xué)生的最終作品外教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)和小組合作等過程中的表現(xiàn)并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。通過過程性評價(jià)幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。4.總結(jié)提升（約10分鐘）知識總結(jié)：教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并構(gòu)建完整的知識體系。情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考作為新時(shí)代的青少年應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及如何將自己的個(gè)人理想與國家的發(fā)展相結(jié)合。通過討論和交流激發(fā)學(xué)生的愛國情感和責(zé)任感并培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和使命感。情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)《沁園春雪》過程中的情感變化和收獲。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對詩詞、對祖國的熱愛之情并分享自己在創(chuàng)意表達(dá)或角色扮演等活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受以增強(qiáng)情感共鳴和集體歸屬感。四、作業(yè)布置完成一篇關(guān)于《沁園春雪》的讀后感或賞析文章要求結(jié)合自己的理解和感受進(jìn)行闡述。文章應(yīng)包含對詩詞內(nèi)容的理解、意象分析、修辭手法鑒賞以及個(gè)人感悟等方面。預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)任務(wù)包括了解作者背景、閱讀相關(guān)材料以及思考預(yù)習(xí)問題等。創(chuàng)意寫作作業(yè)：要求學(xué)生以《我心中的北國雪景》為題結(jié)合自己對詩詞的理解和想象創(chuàng)作一篇短文或詩歌表達(dá)自己對北國雪景的獨(dú)特感受。作品應(yīng)體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和創(chuàng)意并注重語言表達(dá)和情感表達(dá)。五、教學(xué)反思在課后教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)教學(xué)