...頁頁《慈母情深》教學設計四實小張?zhí)煳囊?、教材分析《慈母情深》是人教版小學語文五年級上冊的一篇精讀課文。根據(jù)課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。二、學情分析五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗,由于學生生活條件優(yōu)裕,對當時的時代背景不了解,理解作品中人物的感情是難點。本文篇幅較長,我事先布置學生預習,自學生字詞,把課文讀通順,為新課的學習做好準備。三、教學目標1.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2.初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

四、教學重難點重點：有感情地朗讀課文，體會文中人物的情感。難點：抓住動作、語言、外貌等細節(jié)和場景描寫，感受慈母情深。五、教法為了提高學生的興趣和課堂教學的效率,根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和課堂教學的效率,根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律,我采用創(chuàng)設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法,放手讓學生自主閱讀、自主探究。六、教學設計（一）導入新課

提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。）

提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）

歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

（三）再讀課文，感悟慈母情深

1.仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？

點撥：

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?.老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

（四）回顧拓展1.同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

2.欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。

附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風吹卷到舟中的窗里，

總是留著——留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，

從舟上拋下在海里。總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。（五）作業(yè)練筆學習完這篇課文以后，請同學們寫一段話送給自己的父母。七、板書設計慈母情深場景細節(jié)辛苦操勞八、教學反思通過找到感動自己的句子展開教學，并對每個句子進行深情朗讀和深入講解，最后回歸主題——母愛。學生聽得很認真，仿佛身臨其境。特別是教學“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這個句子時，通過讓學生邊聽老師讀邊閉眼