《趙州橋》課堂實錄片段與反思

《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅

實，而且美觀。高度概括的語言缺乏以讓學生真正感

悟到它的這兩大特點。特級老師王松州在《萬里長城》

一課時處理“成千上萬”一詞給我許多啟發(fā)，于是有

了以下片段：

帥：通過剛剛對其次自然段的溝通，大家的感受必須

很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？

生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨特；堅實……

師：是啊，假如說十歲是得意的孩子,20歲是年輕的

小伙,40歲是不惑的中年人,80歲是白發(fā)蒼蒼的老人,

那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？

生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的

老神仙……

師：想象一下，就是這位老人,1400年的歲月里曾經(jīng)

經(jīng)驗過什么？發(fā)生過什么改變？

生1:成千上萬的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它

還是那么堅毅，只是稍稍顯得陳舊了些。

生2:一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為

它擔驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因為它有

四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。

師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞一“堅實”,

必須體會得更加深刻。

趙州橋不僅很堅實，它的欄板上還有很多精致的圖案

呢，請同學們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的詳細描

寫圖案的幾句話），細致地感受與想象。

師：你的眼前好像出現(xiàn)了什么?

生1:我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水

花呢！

師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看

嗎？

生2：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回

首遙望。

師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白

“抵著”和"回首遙望”嗎？

師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀,

你必須會對語言也有所感悟。（讀）

反思：感悟，在想象中激活

正如羅丹所說:世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美

的眼睛。語言文字本身時時是簡潔的，老師擁有擅長

發(fā)覺的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)學

生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可

以感知的形象。學生真正起先專心想象時，他們獨特

的感悟才能被激活?！囤w州橋》在教材里是一座文字

的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神凝視的

橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教

學中，我抓住“堅實”和“美觀”兩大詞讓學生感悟,

讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、

一個遺忘了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們

自己在感動、在驕傲。至于橋的“美觀”明顯在文字

上就比“堅實”來得生動些，教學中我創(chuàng)設了一種氣

氛，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調(diào)動，使

文本本身更具有張力。

《趙州橋》教學設計二

江蘇建湖周志高

學習目標

①相識"縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”

等14個字。能正確讀寫“設計、參與、宏偉”等23

個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的

段落。

③了解趙州橋的構(gòu)造特點和建筑特色，感受我國古代

勞動人民的才智和才華，增加民族驕傲感。

課前打算

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③搜集反映我國古代勞動人民才智和才能的資料及

有關(guān)橋梁的資料。

第一課時情境導入

①播放課件：從前的汶河風光。

②談話導入。

汶河兩岸風光美麗，可阻礙了兩岸文化的溝通、經(jīng)濟

的開展，官府確定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的

橋呢？官座確定向社會公開招標，石匠李春設計了方

案被采納了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就

清晰了。

③板書課題。齊讀課題。

初讀感知

①學生自訊課文，畫誕生字詞，結(jié)合留意多讀幾遍。

②采納自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正

確、讀通順。

③老師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀

自己讀得最好的語句和段落。

自主感悟

①用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的

趙州橋是怎樣的？

②匯報溝通。

學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

a.畫一畫趙州橋的構(gòu)造示意圖。

b.以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

c.朗讀其次、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

③引導小結(jié)。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?

④播放課件；趙州橋今日風貌。

識字學詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導寫字。a,分類指導，老師范寫并提示。

左右構(gòu)造：部、橫、跨、欄、設

上下構(gòu)造：參、堅、案、貴

獨體字：爪

b.學生寫字。

c.學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

布置作業(yè)

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

②搜集橋的圖片和文字資料。其次課時

復習穩(wěn)固

①聽寫詞語。

聽寫后，同座相互批改。

②用自己的話說說趙州橋的特點。

朗讀體驗

①有感情地朗讀課文，把自己喜愛的句子畫下來。

②試著背誦自己喜愛的局部。

③抄寫自己喜愛的語句。

擴展溝通

展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的

布置作業(yè)

有愛好的，可完成課件選做題?！囤w州橋》教學設計

江蘇建湖吳勇

學習目標

①相識"縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”

等14個字。能正確讀寫“設計、參與、宏偉”等23

個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的

段落。

③了解趙州橋的構(gòu)造特點和建筑特色，感受我國古代

勞動人民的才智和才華，增加民族驕傲感。

課前打算

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③搜集反映我國古代勞動人民才智和才能的資料及

有關(guān)橋梁的資料。

第一課時

談話導入

趙州橋是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國古代勞動人

民才智的結(jié)晶。今日，就讓我們一起走近趙州橋，揭

開它那神奇的面紗。

老師板書課題。學生齊讀課題。

活動引路，讀文識字

①開展讀書“闖關(guān)”活動。

a.“闖關(guān)”總發(fā)動。講清方法及規(guī)則，共設三關(guān)：

字音關(guān)（讀準字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)

（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與

“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。

b.學生自主讀書，做“闖關(guān)”打算。（遇到生字新詞，通

過查閱工具書自行解決）

c.同座分別“闖關(guān)”。一次沒有闖過關(guān)者可以練習后

再“闖關(guān)”。

②開展讀書“展示會”活動。

a.“我會認”?？ㄆ樽x生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅實、

石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、才智。

b.“我會讀”。指名按自然段讀課文。老師了解讀書

狀況，相機訂正字音。

c.“我想讀"。誰想讀誰就站起來讀。（側(cè)重指導學

生用開心的語氣讀課文第三自然段和用驕傲的語氣

讀最終一段）

穩(wěn)固認字，指導寫字

①“說”字。請同學當“小教師”，協(xié)助大家明確寫

每個字的留意點。

②“寫”字。“小教師”在田字格內(nèi)示范寫生字。大

家在練習本上寫字。

③“查”字。同座相互查寫的字。

作業(yè)

抄寫詞語。朗讀課文。其次課時

復習字詞

聽寫詞語。聽寫后自己參照課文批改、訂正。

品讀課文

①緊扣主線，研讀課文。

讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座()的

橋。

②溝通匯報，感悟課文。

a.歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關(guān)語句。

b.宏偉堅實的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙

州橋的構(gòu)造示意圖來加以說明。

C.特別美觀的橋。引導學生用多種璜來感悟文字，可以

讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態(tài)。

③上下聯(lián)系，整合課文。

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不

但