《農(nóng)村初中信息技術(shù)與教育教學(xué)融合與創(chuàng)新研究》課題實(shí)施方案舒城縣棠樹鄉(xiāng)中心學(xué)校課題研究組付代明黃章平課題研究目、意義伴隨科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,信息技術(shù)以信息量大、傳輸速度快強(qiáng)大優(yōu)勢,已經(jīng)廣泛利用于社會生活各個領(lǐng)域。傳統(tǒng)教育方法將發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,以計(jì)算機(jī)為關(guān)鍵信息技術(shù)將融入各學(xué)科教育教學(xué)中,傳統(tǒng)黑板、粉筆將被新多媒體所替換。經(jīng)過信息技術(shù)有效融入到各學(xué)科教學(xué),營造一個信息化教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一個既能發(fā)揮老師主導(dǎo)作用又能充足表現(xiàn)學(xué)生主體地位以“自主、探究、合作”為特征教與學(xué)方法。建構(gòu)主義十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境。而利用信息技術(shù)則能夠創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況基礎(chǔ)一致情境,選擇與目前學(xué)習(xí)專題親密相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并經(jīng)過討論,達(dá)成分析問題、處理問題目。伴隨義務(wù)教育均衡發(fā)展深入實(shí)施,農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備已基礎(chǔ)達(dá)成普及程度,網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋,教室全部配置了多媒體遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),各辦公室均配置計(jì)算機(jī),完全含有利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)硬件條件。經(jīng)過多個形式培訓(xùn)、老師自學(xué),部分老師早已利用于課堂教學(xué),涌現(xiàn)出很多利用信息技術(shù)能手。開展農(nóng)村初中信息技術(shù)與教育教學(xué)融合與創(chuàng)新此項(xiàng)課題研究,目就是讓老師了解、掌握現(xiàn)代信息技術(shù),并利用于課堂教學(xué),發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,共享教育資源,推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)信息化,提升課堂效率,適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求,讓每個孩子都能享受公平而有質(zhì)量教育。課題研究目標(biāo)與時俱進(jìn),改變傳統(tǒng)“一支粉筆、一張嘴”教學(xué)方法,促進(jìn)老師專業(yè)成長,提升老師專業(yè)素養(yǎng),推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)信息化,提升課堂效率。像當(dāng)年要求“三字一話”作為老師基礎(chǔ)功一樣,讓老師了解、掌握現(xiàn)代信息技術(shù),并利用于課堂教學(xué),改變老師在信息技術(shù)在教育教學(xué)利用中存在“不敢用”、“不愿用”、“不會用”現(xiàn)象,適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求。同時教育、指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù),讓學(xué)生學(xué)會搜集、整理、分析、加工、處理相關(guān)信息,為課堂教學(xué)提供資源,能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息與其它同學(xué)交流探討。課題研究內(nèi)容1.應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行備課。備課筆記書寫因效率低下、耗時量大,一向成為老師頭疼一件事。借助信息技術(shù)進(jìn)行備課,資源廣泛,能夠提升備課質(zhì)量,節(jié)省備課時間,將老師從大量書寫備課中解放出來,能夠把更多時間和精力投入教學(xué)和科研中,使教學(xué)活動從勞動密集型轉(zhuǎn)化為技術(shù)密集型。。2.信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合與創(chuàng)新。信息技術(shù)為課程設(shè)計(jì)提供了豐富手段,拓寬了課程設(shè)計(jì)范圍,使課堂教學(xué)展現(xiàn)多樣化,延長師生交流時間,有利于師生雙方深層次溝通。3.處理傳統(tǒng)教學(xué)不便處理或無力處理問題。信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué),不是一個教學(xué)方法簡單替換,而是利用信息技術(shù)處理那些信息時代給我們提出新問題,發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中優(yōu)勢,適應(yīng)信息時代發(fā)展要求。4.提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)踐能力,學(xué)會搜集、整理、分析、加工、處理相關(guān)信息,為課堂教學(xué)提供資源。培養(yǎng)學(xué)生判別能力,面對紛繁復(fù)雜信息,學(xué)會判定信息有效性。課題研究方法文件研究法:查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)研究理論,舉行講座,掌握信息技術(shù)操作基礎(chǔ)技能,課題研究方法。調(diào)查研究法:調(diào)查實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)使用情況,存在問題,分析制約原因。行動研究法:以學(xué)科為單位,主動探索信息技術(shù)與學(xué)科整合技術(shù)和方法,開展研討,做好反思。個案研究法:各學(xué)科搜集經(jīng)典案例,集中展示、研討,形成階段性小結(jié)。課題研究步驟1.準(zhǔn)備階段（4月-8月）搜集資料,確定科研課題,組織力量進(jìn)行論證,提交課題申請書。關(guān)鍵負(fù)擔(dān)人:付代明黃章平2.撰寫開題匯報(bào)（9月-11月）撰寫課題研究總體方案,確定課題研究具體內(nèi)容,健全組織,組內(nèi)分工,明確各自職責(zé),組織開題。關(guān)鍵負(fù)擔(dān)人:付代明黃章平3.實(shí)施階段（12月-10月）（1）理論學(xué)習(xí)組織課題組組員經(jīng)過講座、討論、查閱資料等方法,學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)操作、使用技能（如課件制作、微課制作、上傳下載資料、音視頻剪輯等）。關(guān)鍵負(fù)擔(dān)人:張申（2）整合實(shí)踐課題組組員結(jié)合所授學(xué)科,將信息技術(shù)利用于課堂教學(xué),掌握資源網(wǎng)利用、會使用課件、制作試卷等,經(jīng)過展示、研討等形式總結(jié)提升,形成階段性小結(jié)。關(guān)鍵負(fù)擔(dān)人:全體課題組組員（3）融合創(chuàng)新課題組組員依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),經(jīng)過研討、課堂展示等形式,主動創(chuàng)新,高標(biāo)準(zhǔn)、熟練地將信息技術(shù)利用于課堂教學(xué)、學(xué)生評價(jià),并教育指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù),搜集、整理、加工相關(guān)信息。展示高質(zhì)量示范課,主動參與相關(guān)比賽、論文征集、“一師一優(yōu)課”評選等,形成階段性總結(jié)。課關(guān)鍵負(fù)擔(dān)人:全體課題組組員4.總結(jié)階段（11月-12月）（1）完成研究資料整理、歸檔,