2024年青海民族大學(xué)招聘緊缺碩士專任教師真題一、教育學(xué)基礎(chǔ)知識（每題2分，共20分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。2.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”的教育家是（）。A.陶行知B.杜威C.康德D.裴斯泰洛齊答案：B。分析：杜威提出了這三個(gè)重要的教育觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育與生活、生長和經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。3.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D。分析：蔡元培是我國最早提出“以美育代宗教”的教育家，重視美育在教育中的作用。4.1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學(xué)堂章程》，史稱（），這個(gè)學(xué)制體現(xiàn)了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，是我國正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制。A.六三三學(xué)制B.五四學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.癸卯學(xué)制答案：D。分析：1904年的《奏定學(xué)堂章程》又稱癸卯學(xué)制，是我國正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制，體現(xiàn)“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D。分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。6.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.勞動(dòng)技術(shù)教育C.體育D.智育答案：A。分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用，它培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。7.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C。分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，教師的作用是激發(fā)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的生長和建構(gòu)。8.20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C。分析：布魯納是20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物，他主張學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是教學(xué)的中心。9.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C。分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，題干中教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示屬于演示法。10.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。二、心理學(xué)基礎(chǔ)知識（每題2分，共20分）1.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷，題干中外表魅力影響對其他無關(guān)特征的評價(jià)，屬于暈輪效應(yīng)。2.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突，小明對演講比賽既想?yún)⒓佑峙轮v不好，屬于趨避沖突。3.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”？（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動(dòng)作記憶答案：C。分析：情緒記憶是以體驗(yàn)過的情緒和情感為內(nèi)容的記憶，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”體現(xiàn)的是對當(dāng)時(shí)情緒體驗(yàn)的記憶，屬于情緒記憶。4.人們在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它的一般性功能上認(rèn)識它，因而常常會(huì)阻礙人們對問題的解決，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.知覺特征答案：C。分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，在解決問題時(shí)往往只看到物體的常用功能，而忽視其他可能的功能，阻礙問題解決。5.小紅知道一個(gè)杯子里的水倒進(jìn)碗里，水沒有變少。說明小紅處在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C。分析：具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，題干中小紅知道水的多少不變，說明她處于具體運(yùn)算階段。6.學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確的目的、步驟和方法，學(xué)習(xí)過程中能克服困難，始終如一地進(jìn)行。這是學(xué)生性格的（）。A.情緒特征B.態(tài)度特征C.意志特征D.理智特征答案：C。分析：性格的意志特征是指個(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征，題干中學(xué)生學(xué)習(xí)有目的、能克服困難，體現(xiàn)了意志特征。7.教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的（）。A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C。分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)，教師邊講課邊板書是注意分配的體現(xiàn)。8.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。分析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，小英對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應(yīng)屬于泛化。9.一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)是意志的（）。A.自制性B.堅(jiān)韌性C.果斷性D.自覺性答案：B。分析：意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。10.對客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于（）。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場獨(dú)立型D.場依存型答案：C。分析：場獨(dú)立型的人對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾。三、專業(yè)學(xué)科知識（以文學(xué)專業(yè)為例，每題3分，共30分）1.下列作品中，不屬于魯迅短篇小說集的是（）。A.《吶喊》B.《彷徨》C.《野草》D.《故事新編》答案：C。分析：《野草》是魯迅的散文詩集，《吶喊》《彷徨》《故事新編》是魯迅的短篇小說集。2.下列詩句中，出自王維《山居秋暝》的是（）。A.野曠天低樹，江清月近人B.明月松間照，清泉石上流C.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠D.海上生明月，天涯共此時(shí)答案：B。分析：“明月松間照，清泉石上流”出自王維的《山居秋暝》；“野曠天低樹，江清月近人”出自孟浩然《宿建德江》；“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”出自張繼《楓橋夜泊》；“海上生明月，天涯共此時(shí)”出自張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。3.下列文學(xué)常識表述錯(cuò)誤的是（）。A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。B.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。答案：C。分析：《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，不是《彷徨》。4.下列對文學(xué)常識的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。B.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。答案：C。分析：同第3題，《社戲》出自《吶喊》。5.下列作家、作品、朝代對應(yīng)完全正確的一項(xiàng)是（）。A.韓愈——《捕蛇者說》——唐B.岑參——《白雪歌送武判官歸京》——唐C.蘇軾——《水調(diào)歌頭》——宋D.龔自珍——《己亥雜詩》——清答案：BCD。分析：《捕蛇者說》的作者是柳宗元，不是韓愈，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；B、C、D選項(xiàng)作家、作品、朝代對應(yīng)均正確。6.下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。B.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。答案：C。分析：重復(fù)考查，《社戲》出自《吶喊》。7.下列關(guān)于文學(xué)常識的表述，正確的一項(xiàng)是（）。A.《論語》是儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。B.孟子是儒家思想的代表人物，他的作品《孟子》是儒家的經(jīng)典著作。C.《史記》是我國第一部編年體通史，作者是西漢史學(xué)家司馬遷。D.《資治通鑒》是一部編年體通史巨著，由北宋史學(xué)家司馬光主編。答案：ABD。分析：《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，不是編年體通史，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；A、B、D選項(xiàng)表述正確。8.下列詩句中，描寫春天景色的是（）。A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅B.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開C.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天D.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花答案：C。分析：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”出自杜甫《絕句》，描寫的是春天景色；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是夏天的荷花；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是以春花喻冬雪；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”描寫的是秋天的楓葉。9.下列對文學(xué)常識的表述，正確的一項(xiàng)是（）。A.《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家笛福。B.《格列佛游記》的作者是法國作家斯威夫特。C.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的作者是美國作家馬克·吐溫。D.《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基。答案：ACD。分析：《格列佛游記》的作者喬納森·斯威夫特是英國作家，不是法國作家，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；A、C、D選項(xiàng)表述正確。10.下列文學(xué)常識搭配有誤的一項(xiàng)是（）。A.《背影》——朱自清——現(xiàn)代散文家B.《社戲》——魯迅——現(xiàn)代文學(xué)家C.《變色龍》——契訶夫——俄國作家D.《熱愛生命》——杰克·倫敦——法國作家答案：D。分析：杰克·倫敦是美國作家，不是法國作家，D選項(xiàng)搭配有誤。四、教育教學(xué)案例分析題（每題15分，共30分）1.以下是一位教師在教學(xué)過程中的片段：在教授《三角形的內(nèi)角和》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生們自己動(dòng)手測量不同類型三角形（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并記錄下來。然后，讓學(xué)生們把每個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)相加，看看得到的和是多少。學(xué)生們積極參與，紛紛動(dòng)手測量并計(jì)算。在學(xué)生們完成測量和計(jì)算后，教師請幾位同學(xué)匯報(bào)自己的結(jié)果。有的同學(xué)得到的和是178°，有的是182°，也有同學(xué)得到180°。教師引導(dǎo)學(xué)生們思考為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，學(xué)生們經(jīng)過討論后，意識到可能是測量過程中存在誤差。接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生們通過剪拼的方法來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和。學(xué)生們把三角形的三個(gè)角剪下來，拼在一起，發(fā)現(xiàn)可以拼成一個(gè)平角，從而得出三角形的內(nèi)角和是180°。請結(jié)合案例，分析該教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，并評價(jià)其教學(xué)效果。分析：（1）教學(xué)方法：-實(shí)驗(yàn)法：教師讓學(xué)生自己動(dòng)手測量三角形內(nèi)角的度數(shù)，通過實(shí)際操作來獲取數(shù)據(jù)，這是實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的探究過程。-討論法：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果出現(xiàn)差異時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行討論，探討結(jié)果不同的原因，促進(jìn)了學(xué)生之間的思想交流和合作。-演示法（此處學(xué)生自己操作可視作類似演示）：學(xué)生通過剪拼三角形的三個(gè)角，直觀地看到能拼成一個(gè)平角，從而驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°，這種直觀的展示有助于學(xué)生理解抽象的知識。（2）教學(xué)效果：-優(yōu)點(diǎn)：-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性：通過讓學(xué)生親自動(dòng)手測量和剪拼，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。-培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力：在探究三角形內(nèi)角和的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了測量、計(jì)算、討論、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了他們的探究能力和邏輯思維能力。-幫助學(xué)生理解和掌握知識：通過多種方法的驗(yàn)證，學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°這一知識有了更深刻的理解和掌握。-不足：對于測量誤差的處理可以更加深入，例如可以介紹更精確的測量工具或方法，讓學(xué)生明白如何減少誤差，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。2.一位班主任發(fā)現(xiàn)班級里有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，影響了正常的教學(xué)秩序。于是，班主任采取了以下措施：首先，在