古詩詞群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-3"\h\u25093古詩詞群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析報告 131824（一）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果 129898（二）教師訪談結(jié)果 966241、訪談?wù){(diào)查對象 9139622、訪談結(jié)果 928534（三）調(diào)查結(jié)果分析 11163591、學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)存在畏難情緒 1195112、群文閱讀教學(xué)法的教學(xué)實踐開展較少 11228133、學(xué)生主體性未能充分確立 1271124、教師參與教改的積極性仍需激發(fā) 1223316（四）中高考試題分析 1224186附錄 1419158一、學(xué)生問卷 1413005二、教師訪談問題 16本次調(diào)查以了解初中語文古詩詞意象群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為目的，對A市兩所初中不同層次的四個班級的學(xué)生做了問卷調(diào)查，共計180人，其中問卷有效率為98％，同時對這兩所學(xué)校不同教齡的8位語文教師進行了訪談。（一）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果表2-1學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的態(tài)度（單位：百分比）第2題：您認為現(xiàn)在還有必要學(xué)習(xí)古詩詞嗎？非常必要必要沒必要有效填寫人數(shù)76802217643.19%45.45%12.5%圖2-1學(xué)生喜歡古詩詞的原因（單位：百分比）圖2-2學(xué)生不喜歡古詩詞的原因（單位：百分比）圖2-3學(xué)生認為學(xué)習(xí)古詩詞的意義（單位：百分比）以上是學(xué)生問卷的第一部分，針對的是學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的態(tài)度進行調(diào)查。經(jīng)數(shù)據(jù)顯示超過80%的學(xué)生認為現(xiàn)在仍然學(xué)習(xí)古詩詞是有必要的，43.43%的學(xué)生是因為意象生動多樣喜歡古詩詞。這可以說明對于學(xué)生來說意象是古詩詞學(xué)習(xí)中最明顯地要素，為以意象為議題的古詩詞群文閱讀教學(xué)提供了可能性。23.86%的學(xué)生因為考試分值小不喜歡古詩詞，24.43%的學(xué)生因為內(nèi)容枯燥無聊而不喜歡古詩詞，28.41%的學(xué)生因為需要大量記憶不喜歡古詩詞，這說明了我國考試制度的功利性是深入人心的，學(xué)生更注重的不是自己能力的提升，而是能不能得分，這與培養(yǎng)學(xué)生的目的背道相馳。表2-2教師講授時間（單位：百分比）第6題：在一節(jié)古詩詞課上老師一般講授多長時間？10分鐘20分鐘30分鐘有效填寫人數(shù)26658417514.86%37.14%48%圖2-4教師在古詩詞課上的講授方式（單位：百分比）圖2-5教師古詩詞課教法的反饋（單位：百分比）以上是學(xué)生問卷的第二部分，針對古詩詞課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查。由以上數(shù)據(jù)可知，有48%的學(xué)生所學(xué)的古詩詞課堂上教師講授30分鐘，這對發(fā)揮學(xué)生的主體性是不利的。有50.57%的教師在講授古詩詞時還在使用傳統(tǒng)的單篇講授方法，注重釋義與背誦，只有19.87%的教師會有意識地準(zhǔn)備大量同類型的古詩詞來拓展學(xué)生的視野，這說明現(xiàn)在有一部分教師是有群文閱讀意識的，只是大部分教師還沒有在日常教學(xué)中表現(xiàn)出來。32.95%的學(xué)生不喜歡教師講授古詩詞的方法，教師通過課堂傳授知識給學(xué)生，知識確實很主要，但同樣重要的是教學(xué)方式和教學(xué)理念。傳統(tǒng)的單篇教學(xué)更注重知識性，這是符合我國考試制度的，但現(xiàn)在我國語文教育理念日益更新，更注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以在初中階段推行群文閱讀教學(xué)是有必要的。圖2-6初中階段古詩詞群文閱讀課開展頻率（單位：百分比）圖2-7初中階段古詩詞群文閱讀課講授方式（單位：百分比）圖2-8初中階段古詩詞群文閱讀課教學(xué)反饋（單位：百分比）圖2-9初中階段古詩詞群文閱讀課后學(xué)生記憶效果（單位：百分比）以上是學(xué)生問卷的第三部分，針對的是古詩詞群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。46.86%學(xué)生的語文教師從沒開展過群文閱讀課，46.59%的學(xué)生在群文閱讀課上獲取知識是通過教師講授與學(xué)生討論一起獲得，60.92%的學(xué)生認為古詩詞群文閱讀課上學(xué)到的知識與自己想學(xué)到的知識是相吻合的，55.17%的學(xué)生在古詩詞群文閱讀課后完全記得本堂課的重點。以上數(shù)據(jù)可知，現(xiàn)在的一線教學(xué)約有一半的教師是沒有開展過古詩詞群文閱讀課的，但是學(xué)生在上過群文閱讀課后反響還是不錯的，學(xué)習(xí)方式由教師和學(xué)生共同掌握，課堂知識重點也能有效把握。圖2-10學(xué)生對古詩詞群文閱讀與單篇教學(xué)哪種更能提升思維能力的態(tài)度（單位：百分比）圖2-11學(xué)生的“組團”經(jīng)歷（單位：百分比）圖2-12學(xué)生對教師講解順序的態(tài)度（單位：百分比）表2-3學(xué)生的意象學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（單位：百分比）第16題：主觀題：以下詩句是以什么為中心進行組合的？A、明月照積雪，北風(fēng)勁且哀。B、今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。C、海風(fēng)吹不斷，江月照還空。D、松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。答出“月”意象的共有119人，占比67.61%有效填寫人數(shù)176圖2-13學(xué)生對課外古詩詞的學(xué)習(xí)態(tài)度（單位：百分比）圖2-14學(xué)生的自主群文意識（單位：百分比）以上是學(xué)生問卷的第三、第四部分，分別針對學(xué)生對古詩詞群文閱讀的態(tài)度與學(xué)生的自主群文意識進行調(diào)查。65.14%的學(xué)生認為群文閱讀教學(xué)比單篇教學(xué)更能鍛煉自己的思維能力。意象、朝代、作者、情感幾種“組團”方式中有36.36%的學(xué)生經(jīng)歷過以意象“組團”的學(xué)習(xí)。63.64%的學(xué)生更喜歡老師按議題組合來講解古詩詞，16題答出“月”意象的共有119人，占比67.61%。只有22.16%的學(xué)生在平時的閱讀中遇到課外古詩詞會進行積累，21.71%的學(xué)生會自主學(xué)習(xí)同一作者或同一題材的其他古詩詞。（二）教師訪談結(jié)果1、訪談?wù){(diào)查對象表2-4參與訪談的教師基本信息表（單位：人）學(xué)校教師任教年級學(xué)歷教齡鞍山市華育外國語中學(xué)高x八年本科20郭xx七年碩士3王xx七年本科18李x九年碩士7鞍山市鞍山師范學(xué)院附屬中學(xué)孫x七年本科24李xx九年本科28張x八年本科10劉x八年碩士72、訪談結(jié)果（1）問題1：您在平時的古詩詞教學(xué)中一般講授多長時間？接受訪談的8名教師中，有4名講解20-25分鐘，有2名講解30分鐘，有2名講解15分鐘。群文閱讀議題身上具備的開放性和可議論性均要求語文教師要牢記并遵守的是以學(xué)生為中心的新課程觀，要求在教學(xué)中從學(xué)生的個體經(jīng)驗出發(fā)，注重在生生、師生的對話與互動中引導(dǎo)學(xué)生進行自主、相互評價和自主反思，在潛移默化中掌握與他人相處的方式方法。在教學(xué)中教師要始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過新舊知識串聯(lián)等方法來強化其學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在生成性與建構(gòu)性。在實際的群文閱讀教學(xué)中，不能只是用提前設(shè)定好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來束縛學(xué)生的思想，要尊重學(xué)生的個性化閱讀成果，更注重的是尊重多視角解讀和差異性建構(gòu)。（2）問題2：您在講授古詩詞時會使用群文閱讀教學(xué)法嗎？在日常教學(xué)中會使用群文閱讀教學(xué)法的老師有4位，不使用的有4位。群文閱讀法相較單篇教學(xué)法來說是新興的，但實際上自2009年開始已經(jīng)有了不斷地發(fā)展。從老師們的回答中我們可以知道，有一部分老師是知道群文閱讀理念的，更少的幾名老師會在教學(xué)中運用群文閱讀教學(xué)法，但是運用頻率也是很低的。大多數(shù)群文閱讀教學(xué)法運用于小學(xué)階段，但其實初中階段學(xué)生的心理能力與思維能力都發(fā)展成熟，能夠善用聯(lián)想和想象的方法有效創(chuàng)設(shè)情境，所以群文閱讀教學(xué)法在初中古詩詞教學(xué)階段是充分可以實現(xiàn)的。（3）問題3：您進行古詩詞群文閱讀教學(xué)時一般以什么為議題來組合文本呢？想要上好一節(jié)古詩詞群文閱讀課就先要選擇好適宜的議題，所謂議題，就是圍繞多個文本共同展開議論探究的話題，它是貫穿文本的關(guān)鍵，是教學(xué)設(shè)計的重難點，是課堂展開探討的核心，更是線索。進行古詩文群文閱讀教學(xué)，那么可選擇的議題范圍就很廣泛，例如可以從文章的作者、手法、背景、特色等方面入手，教師在選擇議題時應(yīng)注意的第一要素就是一定要以切合學(xué)生的實際學(xué)情，貼合學(xué)生的討論與閱讀興趣為主要原則。有的老師會以意象為議題進行文本的組合，如以“月”意象為議題，就組合《月夜憶舍弟》《春江花月夜》《竹里館》進行群文閱讀；有的老師以作者為議題，如以“李白”為議題，就組合《靜夜思》《將進酒》《行路難》進行群文；有的老師以情感為議題進行文本組合，如以“思鄉(xiāng)”為議題，就組合《泊船瓜洲》《行軍九日思長安故園》《恨別》。（4）問題4：您認為古詩詞群文閱讀的教學(xué)效果相較于傳統(tǒng)單篇教學(xué)有什么區(qū)別呢？古詩詞的群文閱讀可以使課內(nèi)與課外“無縫連接”，在有限的課堂時間里獲得無限的知識來源。有的老師認為古詩詞教學(xué)使用群文閱讀教學(xué)法比單篇教學(xué)更能拓展學(xué)生的知識面，能培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力，培養(yǎng)他們的辯證思維；有的老師認為群文閱讀能更好地把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去思考、探究；也有的老師認為群文閱讀課需要給學(xué)生大量的時間來討論、交流，所以課堂紀律會不好把控，對教師的課堂駕馭能力有很大考驗。（5）問題5：您覺得進行古詩詞群文閱讀教學(xué)時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？有的老師認為進行古詩詞群文閱讀教學(xué)時，學(xué)生能在課堂上最大可能地發(fā)揮自己的思考能力，有效把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)自己的表達能力與接受能力；有的老師認為群文閱讀課雖然進行組合的文本有很多，但是與考試重點結(jié)合不緊密，容易導(dǎo)致學(xué)生抓不到教學(xué)重點，導(dǎo)致考試失分的問題。（6）問題6：您認為在一線教學(xué)中能大規(guī)模推行古詩詞群文閱讀教學(xué)法嗎？在參與訪談的8名教師中，有5名認為一線教學(xué)可以推行古詩詞群文閱讀，但也有3名教師認為不行。認為可以推行的教師將視角放在學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，群文閱讀通過多文本的比較閱讀來鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，通過自主思考、相互討論來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、接收能力與審美能力。認為不行的老師將視角放在考試成績上，群文閱讀將課堂交給學(xué)生去討論，如果教師不能很好約束課堂紀律，那討論的時間就會付之東流，同時因為文本很多可能會使學(xué)生抓不住重點，考試成績可能會出現(xiàn)問題。（三）調(diào)查結(jié)果分析1、學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)存在畏難情緒從上文數(shù)據(jù)我們可以清晰地看出，只有14.86%的學(xué)生可以經(jīng)常聽到古詩詞群文閱讀課，23.86%的學(xué)生因為考試分值小不喜歡古詩詞，還有28.41%的學(xué)生是因為古詩詞需要大量記憶而沒有學(xué)習(xí)興趣。有一少部分學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度上就是有問題的，古詩詞是中華文化的結(jié)晶，是歷史發(fā)展的精髓，難道現(xiàn)在社會快速發(fā)展就不需要學(xué)習(xí)古詩詞了嗎？“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！惫旁娫~學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中不可或缺地部分，甚至是需要越來越重視的部分。學(xué)生不喜歡古詩詞的原因大比重是因為考試分值小以及內(nèi)容枯燥，這側(cè)面揭示了我國考試制度的功利性。運用考試成績來評價學(xué)生不是為了評價學(xué)生成績的高低，而是注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這也是在一線教學(xué)中推行以意象為議題的古詩詞群文閱讀教學(xué)的初心。2、群文閱讀教學(xué)法的教學(xué)實踐開展較少古詩詞群文閱讀教學(xué)法是符合初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)今初中生對古詩詞學(xué)習(xí)存在著學(xué)習(xí)困難，在一線實行古詩詞群文閱讀能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。盡管課程改革距今已將近10年，在一線教學(xué)中也有許多新的老師嘗試新的教學(xué)方式，做出不同于傳統(tǒng)教學(xué)的改變，但當(dāng)其真正落實在教學(xué)方法時卻還是局限在最傳統(tǒng)的單篇教學(xué)上。群文課堂是師生共同參與式的課堂，這樣的教學(xué)方式以及自主、閱讀、探究的學(xué)習(xí)方式只有在平時的語文課堂中多滲透，學(xué)生才能有所提高。以意象為議題的古詩詞群文閱讀課可以從多角度對單篇教學(xué)進行補充，是學(xué)生自主閱讀與合作探究相結(jié)合的產(chǎn)物，這樣才能夠真正讓學(xué)生在課堂上掌握閱讀素材，主動挖掘出自己理解下的古詩詞的內(nèi)容、主題、思想感情等，一舉多得。3、學(xué)生主體性未能充分確立人本主義理論為以意象為議題的古詩詞群文閱讀教學(xué)法提供了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，它要求必須注重學(xué)生和老師的尊嚴和價值，同時倡導(dǎo)教學(xué)和教育過程的努力，促進學(xué)生的個性發(fā)展并激勵他們學(xué)習(xí)。人本主義還認為，教師的角色不應(yīng)該是主流教育的“權(quán)威”，而應(yīng)該是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長提供各種有利條件，成為課堂活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進個體自由成長。人本主義在教學(xué)上還強調(diào)自我激勵、情感教育、合作學(xué)習(xí)以及開放課堂等。教師在開展群文閱讀教學(xué)時，也要以學(xué)生為主，注重學(xué)生的自我實現(xiàn)以及互相合作。4、教師參與教改的積極性仍需激發(fā)在2020年12月6日南京舉辦的“群文閱讀：提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)”會議中，宋乃慶教授對PISA、PIRLS、NEAP等國際主流閱讀研究項目介紹中指出它們的趨勢共性：越來越重視閱讀素養(yǎng)的測評，并將其作為重要的測試領(lǐng)域和研究方向之一。如PISA更加強調(diào)閱讀中“個人與社會互動性”，重視閱讀活動中“個人的主動參與、積極評價”；PIRLS強調(diào)讀者和閱讀文本之間“意義建構(gòu)、相互作用”的過程，讀者成為“主動建構(gòu)者”；NAEP特別強調(diào)學(xué)生從文本中“歸納核心思想”和“提取重要信息”，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣以思考并回答問題。閱讀中群文閱讀教學(xué)是注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力例如專注力、辨別能力、詞匯能力、理解能力、綜合思考能力、想象力、推理能力、創(chuàng)新思維能力、問題解決能力等。想要正確培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要教師能夠以教材為基礎(chǔ)打開學(xué)生的視野，為他們提供充足的文本來鍛煉。在以意象為議題的古詩詞群文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會閱讀”，尊重學(xué)生的理解和體會，把閱讀的過程和體驗交給學(xué)生，在閱讀過程中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。遼寧省實驗中學(xué)副校長邢志敏曾說“群文閱讀要通過結(jié)構(gòu)化思考力的提升，讓教師視域從點到面?！敝挥薪處煋碛性鷮嵉膶I(yè)知識，才能憑借自身教學(xué)經(jīng)驗和切身體會在真實開放地教學(xué)環(huán)境里迅速予以反應(yīng)。就語文教師的專業(yè)能力而言，文本選擇和文本間的內(nèi)容整合都需要教師擁有優(yōu)秀的文本解讀能力和閱讀教學(xué)能力。語文教師需要重新審視自我，找出不足之處，并且一步一步邁出提升知識能力的步伐，多閱讀多積累多思考多批判。（四）中高考試題分析以意象為議題的古詩詞群文閱讀教學(xué)不僅僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從應(yīng)試的角度來說也不可回避。以遼寧省沈陽市的中考語文試題為例，2016年在古詩詞賞析部分將《使至塞上》與《漢江臨泛》進行“邊塞詩”組群；2017年將《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》與《別夔州官吏》進行“送別詩”組群；2018年將《游山西村》與《過山農(nóng)家》進行“記游詩”組群；2019年以鄭公超《送庾羽騎抱》“空城落日影”一句為題，以“落日”這一意象將其與初中學(xué)過的含“落日”意象的詩進行組群；2020年將《雁門太守行》與《塞下曲》進行“邊塞詩”組群。2017年高考語文全國Ⅱ卷詩歌鑒賞以蘇軾的《送子由使契丹》“云海相望寄此身，那因遠適更沾巾”為題，以“沾巾”為議題進行“送別詩”組群；2018年高考語文全國Ⅱ卷詩歌鑒賞以陸游的《題醉中所作草書卷后（節(jié)選）》為題，以“酒”這一意象將其與初高中學(xué)過的含“酒”意象的詩進行組群等。從這5年的中考語文試題與高考語文古詩詞鑒賞題目中我們可以發(fā)現(xiàn)，即使年份不斷變遷，這一帶有“組群”意味的古詩賞析題卻始終保留了下來，以詩的主題、意象等為議題，組合課內(nèi)外古詩詞進行建構(gòu)，幫助學(xué)生進行有效遷移，同時也考察學(xué)生的對比分析與抽象思維能力，這也從應(yīng)試的角度說明了古詩詞群文閱讀教學(xué)的可行性。附錄學(xué)生問卷初中古詩詞群文閱讀教學(xué)實踐調(diào)查問卷（學(xué)生版）親愛的同學(xué)：您好！感謝您在百忙之中填寫這份關(guān)于初中語文古詩詞群文閱讀教學(xué)的調(diào)查問卷。請您認真閱讀以下內(nèi)容，并將您真實的想法和作法反映在答卷上。本調(diào)查不記名，它的調(diào)查結(jié)果僅用于研究之用，再次感謝您的支持與合作！第1題您所在的年級是？A、七年級B、八年級C、九年級第2題您認為現(xiàn)在還有必要學(xué)習(xí)古詩詞嗎？非常必要必要沒必要第3題您喜歡古詩詞的原因是？語句典雅優(yōu)美意象生動多樣情感豐富，感同身受第4題您不喜歡古詩詞的原因是？遠離社會現(xiàn)實文意晦澀難懂考試分值小內(nèi)容枯燥無聊需要大量記憶第5題您認為學(xué)習(xí)古詩詞的意義是？了解中國傳統(tǒng)文化，提升文化自信鍛煉自己的誦讀能力和表達能力培養(yǎng)我們的比較閱讀、抽象思維能力培養(yǎng)自己欣賞美的能力提高語文成績第6題在一節(jié)古詩詞學(xué)習(xí)中，語文老師一般講解多長時間？10分鐘20分鐘30分鐘第7題您的語文老師課上如何教授古詩詞？單篇教授，講解字詞意思，然后記憶背誦根據(jù)所學(xué)課文，補充同類型的古