三年級(jí)數(shù)學(xué)《等量代換》說(shuō)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)《等量代換》說(shuō)課稿「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：在動(dòng)手操作、解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想。2、能力目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步邏輯推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：在豐富的數(shù)學(xué)情境中，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解等式之間的關(guān)系、進(jìn)行等式之間的換算。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，感知等量代換。1.運(yùn)用學(xué)具，開(kāi)展拼圖游戲。師：小朋友們，你們玩過(guò)拼圖游戲嗎？生：玩過(guò)。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手拼一個(gè)材料中所給的長(zhǎng)方形。請(qǐng)拼好的同學(xué)，先在小組內(nèi)交流一下你的拼法。（1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是用幾個(gè)什么圖形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的？生1：我是用兩個(gè)梯形和兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的。（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)擺）（2）有不同的拼法嗎？生2：我是用六個(gè)三角形拼成的。（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)擺）（黑板上展示兩種拼法）2.觀察、思考、交流，體會(huì)等量代換思想。師：你們剛才有各種各樣的拼法，其實(shí)歸納起來(lái)就兩種：一種是用兩個(gè)梯形和兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，還有一種是用六個(gè)三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。（一個(gè)長(zhǎng)方形=六個(gè)三角形）師：如果老師想把那兩個(gè)梯形替換成三角形需要幾個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一下。擺好的同學(xué)請(qǐng)把手舉起來(lái)。生：我用四個(gè)三角形替換了兩個(gè)梯形。師：有不同答案嗎？師：同學(xué)們真棒！看來(lái)大部分同學(xué)都對(duì)的，由此我們可以得出兩個(gè)梯形=四個(gè)三角形。師：我們通過(guò)替換也得出一長(zhǎng)方形=六個(gè)三角形3.揭示課題。師小結(jié):剛才，同學(xué)們?cè)趽Q的過(guò)程當(dāng)中，就已經(jīng)運(yùn)用了一種數(shù)學(xué)思想等量代換（板書(shū)課題）等量代換的例子在生活中有很多，比如說(shuō)：一張十元的錢可以等值代換10張一元的錢。在同學(xué)們熟悉的故事《曹沖稱象》當(dāng)中，聰明的曹沖就是用石頭的重量代換大象的重量。二：嘗試解決，拓寬思維，應(yīng)用提高。師：老師剛剛得到一個(gè)消息，今天，數(shù)學(xué)王國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)數(shù)學(xué)大擂臺(tái)，熱鬧非凡，同學(xué)們想?yún)⒓訂?？生：想（大聲地回答）師：那么你們做好?zhǔn)備了沒(méi)，我們馬上要出發(fā)了。生：好了。師：讓我們來(lái)看一看第一輪的賽題，紅紅的蘋果真好吃！從這幅圖中你們得到了什么信息？生1：1個(gè)紅蘋果=2個(gè)青蘋果生2：2個(gè)青蘋果=6個(gè)小蘋果師；那讓我們求的是什么呢？生：2個(gè)紅蘋果=（）個(gè)小蘋果師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)算算答案是什么呢？做好的同學(xué)在仔細(xì)思考一下這個(gè)結(jié)果是怎么得到的。師：請(qǐng)做好的同學(xué)把手舉起來(lái)，有這么多同學(xué)做好了，來(lái)你說(shuō)，是多少。生1：12個(gè)。生2：12個(gè)。師：那么我們來(lái)看一下，到底是多少？老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。生：有1個(gè)紅蘋果=2個(gè)青蘋果，2個(gè)青蘋果=6個(gè)小蘋果可以得出1個(gè)紅蘋果=6個(gè)小蘋果。從而得出2個(gè)紅蘋果=（12）小蘋果。師：看來(lái)同學(xué)們這一輪比賽結(jié)果都不錯(cuò)，請(qǐng)看第二輪的賽題。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下。生：2個(gè)紅蘋果=1個(gè)菠蘿，1個(gè)西瓜=2個(gè)菠蘿，1個(gè)西瓜=（）個(gè)紅蘋果師：這位同學(xué)讀的很好。請(qǐng)同學(xué)們思考一下你是怎么來(lái)理解這一題的。生1：通過(guò)反復(fù)讀題目，我發(fā)現(xiàn)菠蘿既和蘋果有關(guān)系，也和西瓜有關(guān)系。生2：我只要求出2個(gè)菠蘿=？個(gè)紅蘋果，就能求出1個(gè)西瓜=（）個(gè)紅蘋果。師：請(qǐng)同學(xué)們快點(diǎn)算一算。師：這么快就算好了，老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)，是多少。生1：4個(gè)生2：4個(gè)師：那怎么來(lái)的呢？生：我根據(jù)2個(gè)紅蘋果=1個(gè)菠蘿，1個(gè)西瓜=2個(gè)菠蘿求出了2個(gè)菠蘿=4個(gè)紅蘋果。師：非常棒！做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，這一輪對(duì)的同學(xué)就相對(duì)少了，同學(xué)們還有信心繼續(xù)往下賽嗎？全班同學(xué)大聲回答：有師：好，看第3輪的賽題，用那個(gè)同學(xué)愿意來(lái)讀一下嗎。生1：=+=240，=++，那么=（），=（）師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，應(yīng)該怎么做？生：用三個(gè)小正方形相加去代換三角形，從而得出四個(gè)小正方形相加等于240，得出一個(gè)小正方形等于60，三角形等于180。師：這位同學(xué)講解的很好，你們的思考方法也和他的一樣嗎？無(wú)論你們?cè)趺醋?，同桌之間互相講一下。三、應(yīng)用新知，解決實(shí)際問(wèn)題。結(jié)課：這節(jié)課快接近尾聲了，在最后老師想講一個(gè)關(guān)于等量代換的故事。（故事內(nèi)容略）三年級(jí)數(shù)學(xué)《等量代換》說(shuō)課稿「篇二」一、教材分析《等量代換》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，等量代換是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。本課利用天平的原理，通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。如何讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材初步體會(huì)這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問(wèn)題是本課教學(xué)的關(guān)鍵。（一）根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想。2.能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。（二）教學(xué)重點(diǎn)：例1主題圖小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？接著引導(dǎo)學(xué)生先弄明白第1和第2個(gè)天平的含意：通過(guò)天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問(wèn)題？透徹理解物與物的替換。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用等量代換這一數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)字、圖形、符號(hào)等純數(shù)學(xué)的等量替換是本節(jié)課的難點(diǎn)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體課件、平面天平圖等教具。學(xué)具準(zhǔn)備：與例題相關(guān)的一些卡片：西瓜、蘋果、砝碼、數(shù)字等卡片。二、說(shuō)教法和學(xué)法（一）說(shuō)教法本課教學(xué)以“體驗(yàn)等量關(guān)系”、“感受方法的多樣性”、“運(yùn)用等量代換的數(shù)學(xué)思想方法”這三大版塊為教學(xué)主線，體現(xiàn)了教師的“引”到“放”直至“創(chuàng)”的過(guò)程。通過(guò)“師生、生生的多元互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，具體教學(xué)策略運(yùn)用如下：1.教學(xué)設(shè)計(jì)注意由創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究?jī)?nèi)需入手。整節(jié)課有一個(gè)鮮明的探究主線和層次，以問(wèn)題為核心開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的積極性和求知欲。2.充分挖掘教材的內(nèi)在因素。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運(yùn)用教材中，用“換”字入手，化解學(xué)生對(duì)等量代換的陌生感覺(jué)，同時(shí)又充滿了趣味。二是發(fā)揮教材編排作用，又靈活運(yùn)用教材。3.教學(xué)目標(biāo)的自主探索，又呈現(xiàn)出教師在全過(guò)程中注重設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)課堂教學(xué)流程體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用，課堂上師生間、生生間的合作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。（二）說(shuō)學(xué)法新課程強(qiáng)調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主合作為主，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。3、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。三、說(shuō)教學(xué)程序：結(jié)合教材內(nèi)容與特點(diǎn)，本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知等量代換課前通過(guò)師生交流對(duì)話，利用“曹沖稱象”的典故，感知等量代換，并引出課題——等量代換。（板書(shū)）[“曹沖稱象”這一故事，學(xué)生很熟悉，但很多學(xué)生并不知道這故事里還蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。這樣做是讓學(xué)生領(lǐng)略古人在很多地方也進(jìn)行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”。]（二）進(jìn)入情境，探索新知1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（1）引導(dǎo)學(xué)生利用稱象的方法（換一換）來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察例1主題圖：小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？接著引導(dǎo)學(xué)生先弄明白第1和第2個(gè)天平的含意：通過(guò)天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問(wèn)題？[這樣引導(dǎo)是為了讓學(xué)生更細(xì)地去認(rèn)識(shí)、觀察天平，感知、體驗(yàn)等量關(guān)系，使學(xué)生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能學(xué)習(xí)后面的“換”。為解決例2這個(gè)問(wèn)題作鋪墊。]在解決本例題時(shí)不僅讓學(xué)生觀看多媒體，還在黑板上用圖片擺，通過(guò)操作示范及學(xué)生的操作，真正理解換一換，實(shí)實(shí)在在的換，加深學(xué)生的直觀理解。2.引導(dǎo)學(xué)生交流，匯集思想與方法安排同桌討論交流換一換的過(guò)程，能用語(yǔ)言比較流暢地表述過(guò)程。[設(shè)計(jì)意圖：將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過(guò)觀察思考與動(dòng)手操作的活動(dòng)，使學(xué)生在思考過(guò)程中得到多種多樣的想法。]（三）激發(fā)學(xué)生思維，解題鞏知，及時(shí)小結(jié)1、解決“做一做”（先引導(dǎo)學(xué)生觀察第1、第2個(gè)蹺蹺板，弄清圖意，再激發(fā)學(xué)生利用“換”的方法來(lái)解決：3頭牛與幾只羊同樣重這個(gè)問(wèn)題。）[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)題與例1總體上是同類型，目的為了鞏固，比例1提出的問(wèn)題多一步，學(xué)生處理時(shí)可以有多種方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題可以從不同的角度思考，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。]2、解決習(xí)題1個(gè)菠蘿=5個(gè)橘子3個(gè)橘子=12個(gè)大棗1個(gè)菠蘿=？個(gè)大棗[這個(gè)題比上面的題難度加大了，這是個(gè)需要先化簡(jiǎn)的等量代換，這題有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆推思維，進(jìn)一步滲透了等量代換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。]小結(jié)：結(jié)合例1和兩個(gè)鞏固題，解說(shuō)它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，都有一個(gè)起溝通橋梁作用的中間量，我們只要找到了中間量，就找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。明白水果與水果，動(dòng)物與動(dòng)物當(dāng)重量相等或價(jià)格相等時(shí)可以互相替換。(四)拓展延伸觀察例2主題圖，說(shuō)說(shuō)圖意，請(qǐng)他們用換一換的辦法解釋他們的想法或思維過(guò)程。例2不再局限于物物交換，而換成了物與數(shù)的替換，即由例1的形象到例2的表象（半抽象），為下面的圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)或數(shù)字的等量替換做準(zhǔn)備。從而讓學(xué)生理解等量替換這個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)思想方法。接著我用圖片在黑板上貼出了兩練習(xí)題，數(shù)形大變換，求出●、▲、■所代表的數(shù)（1）▲+■＝24▲＝■+■+■▲＝■＝（3）▲+▲+▲+●+●＝41●+●+▲+▲+▲+▲+▲＝59▲＝●＝[設(shè)計(jì)意圖：這組練習(xí)，是比較抽象的等量代換練習(xí)，實(shí)際上是二元一次方程組的一種直觀表示方法。在黑板上貼而不是寫也不是多媒體出示，目的就是讓學(xué)生動(dòng)手換一換，體會(huì)只要是在相等的條件下圖形、數(shù)字也都可以象物品那樣替換的，這樣設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象與邏輯思維能力。我試著讓學(xué)生明白，物品與數(shù)字，圖形與圖形，圖形與數(shù)字，只要當(dāng)它們存在等量關(guān)系時(shí)，都可以互相替換。讓學(xué)生體會(huì)由具體的物到抽象的數(shù)字的思維過(guò)程。]五、小結(jié)1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說(shuō)說(shuō)你在這節(jié)課上有什么收獲？2、在“等量代換”時(shí)你要注意什么？[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑反思，在反思中不斷進(jìn)步。讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲，讓學(xué)生感受成功的喜悅，提高自信，有利于以后更好地學(xué)習(xí)。]六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)換一換石頭重量=大象重量石頭換大象1個(gè)桔子+1串葡萄=400克蘋果換砝碼換一換1個(gè)蘋果+1個(gè)桔子+1串葡萄=550克羊換豬(相等的)大棗換桔子■換▲[這節(jié)課的板書(shū)雖簡(jiǎn)，但能夠準(zhǔn)確地突出這節(jié)課的重點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。]三年級(jí)數(shù)學(xué)《等量代換》說(shuō)課稿「篇三」這節(jié)課《等量代換》是三年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法的基礎(chǔ)。等量代換的思想在教材中是第一次出現(xiàn)，也是學(xué)生第一次接觸，而對(duì)這些剛在形象思維過(guò)渡時(shí)期的三年級(jí)學(xué)生而言，是一個(gè)非常抽象，難以理解的內(nèi)容，因?yàn)樗枰欢ǖ乃季S能力?？v觀整節(jié)課，張老師上課思路清晰，始終關(guān)注“學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”，穩(wěn)步的提升學(xué)生的思維。具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、開(kāi)門見(jiàn)山，滲透思想張老師從課一開(kāi)始，就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)玩的“翹翹板”中，導(dǎo)入這三種小動(dòng)物豬，猴，兔，他們重量的比較。在這里，豬比猴重，猴比兔重，問(wèn)：豬和兔誰(shuí)重？中很自然的要去揭示，“如果沒(méi)有直接關(guān)系的2個(gè)量，要去比較的時(shí)候，必須要去找到一個(gè)中介，利用這個(gè)中介猴的作用去求豬和兔的關(guān)系。其實(shí)要找到這個(gè)中介的過(guò)程，就是我們學(xué)習(xí)這節(jié)《等量代換》的核心。張老師從課的一開(kāi)始就去滲透這種代換的思想，大大地提升了課堂的有效性。二、選材適宜，激發(fā)興趣熟話說(shuō)，興趣是做好的老師。張老師在選擇素材上，選擇學(xué)生熟悉而又喜聞樂(lè)見(jiàn)的“蹺蹺板”樂(lè)園材料呈現(xiàn)給學(xué)生切入課題。在例題的選擇上，教師應(yīng)本著“緣于教材高于教材”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，自然地選擇了“蹺蹺板”中的等量關(guān)系來(lái)探索新知，而擯棄了書(shū)本中“西瓜，砝碼，蘋果”的例題，這充分地利用從學(xué)生身邊的、感興趣的事物出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。在課堂過(guò)了15分鐘左右，學(xué)生的注意力開(kāi)始渙散時(shí)，張老師及時(shí)的引出“曹沖稱象”這一內(nèi)容，又重新的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抽象出“石頭和大象2個(gè)數(shù)量之間的等量代換”的內(nèi)涵。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)提問(wèn)“生活中的等量代換”，如公交車換硬幣，班級(jí)星星卡等，又引起課堂的高潮，也同樣使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。通過(guò)這些素材，把抽象的概念具體化、形象化，通過(guò)引導(dǎo)觀察、推理、表達(dá)來(lái)幫助學(xué)生感悟等量關(guān)系。也更具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。三、自主學(xué)習(xí)，有效課堂“學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程”是關(guān)鍵。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作中來(lái)。”任何學(xué)習(xí)都是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在新授過(guò)程中，張老師在教學(xué)一只豬=（）只兔和“一頭牛=（）只羊”的過(guò)程中，提供給每一位學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生畫一畫，寫一寫，算一算，讓學(xué)生自主地嘗試用“等量”的思想，自行去摸索出，必須要找的“中介”—1只猴的重量=3只兔的重量，2頭豬的重量=3只羊的重量，4頭豬的重量=6只羊的重量，然后再創(chuàng)造出新的等量關(guān)系，從而自主建構(gòu)“等量代換”的思想。這種探究學(xué)習(xí)，最大魅力在于每一位學(xué)生都可以從探究過(guò)程中有所體會(huì)、有所體驗(yàn)，有所收獲。四、教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重認(rèn)知我認(rèn)為，張老師在這節(jié)課中以：學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的前提下，對(duì)課標(biāo)中指出的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這一理念有很好的體現(xiàn)。當(dāng)然人無(wú)完人，針對(duì)張老師的這節(jié)課我也提出一點(diǎn)小小的建議：在張老師出示的板書(shū)上面“豬=猴+猴；猴=兔+兔+兔”這里，教師可以這么簡(jiǎn)寫，但在用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候如果表達(dá)成：一只豬的重量=一只猴的重量+一只猴的重量，一只猴的重量=一只兔的重量+一只兔的重量+一只兔的重量。這樣表達(dá)方式是否會(huì)更妥一些？以上是我的淺析，望各位老師提出您寶貴的建議和看法。謝謝！三年級(jí)數(shù)學(xué)《等量代換》說(shuō)課稿「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。2．訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和初步的邏輯推理能力。3．通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活之間的廣泛聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)等量代換思想在解題中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：將等量代換思想靈活運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中去。教學(xué)教具：課件、三種圖形若干教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情景導(dǎo)入。1．觀看《曹沖稱象》的故事。提出問(wèn)題：曹沖是怎么稱象的？2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。3．揭示課題。二、探究學(xué)習(xí)。1．第一關(guān)教學(xué)例2。（1）課件首先演示天平秤外觀及作用。（2）課件講述例2，配合故事情節(jié)，引出用西瓜如何換蘋果。（3）小組動(dòng)手操作及討論（先小組，后抽學(xué)生說(shuō)想法）。2．第二關(guān)（1）課件演示動(dòng)物們玩蹺蹺板游戲過(guò)程。（2）小組討論：如何進(jìn)行換？（3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)。3．第三關(guān)1只雞和1只鴨，誰(shuí)重一些？（教材第111頁(yè)第4題。）4．第四關(guān)換一換游戲（教材第111頁(yè)第3題）三、歸納小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？四、機(jī)動(dòng)算一算△+□=240△=□+□+□△=？教學(xué)反思：課前活動(dòng)中，采用介紹的方式與同學(xué)們互相認(rèn)識(shí)，并通過(guò)認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)，引出一位新朋友陶陶（玩具狗）。告訴同學(xué)，陶陶喜歡和那些愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友一起學(xué)習(xí)一起玩，如果你的表現(xiàn)能讓它心動(dòng)，它就會(huì)跟你回家。這樣，同學(xué)們很快就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。我用故事的形式導(dǎo)入新課，曹沖稱象這一故事，學(xué)生在語(yǔ)文課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以學(xué)生很熟悉，但是學(xué)生并不知道這則故事里還蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。由學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，既形象又具體，既有趣又奇妙，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，同時(shí)，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活的新理念。整節(jié)課有一個(gè)鮮明的探究主線和層次，通過(guò)闖關(guān)活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。從引新課主線是曹沖稱象這一故事到設(shè)計(jì)西瓜如何換蘋果，在互換中由重量相等的互換，到學(xué)生自身認(rèn)知需要激發(fā)出的價(jià)值互換，由羊、豬、牛在蹺蹺板上的互換平衡，尋求出等量代換問(wèn)題的解決規(guī)律。教學(xué)全過(guò)程是以問(wèn)題為核心組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把問(wèn)題隱含于具體的教學(xué)目標(biāo)完成之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的積極性和求知欲。在本次教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)，通過(guò)演示，讓學(xué)生從直觀的貼近生活的情景圖中觀察、思考，以便更好的解決問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活，從大量生活實(shí)例和學(xué)生熱愛(ài)的情景入手，來(lái)建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生體驗(yàn)到：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三年級(jí)數(shù)學(xué)《等量代換》說(shuō)課稿「篇五」教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第82頁(yè)例2，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二十四的第3—5題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想2、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)等量代換思想在解題中的應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)是能夠?qū)⒌攘看鷵Q思想靈活運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教材簡(jiǎn)析：等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換思想用等式的性質(zhì)來(lái)體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a＝b,b＝c,那么a＝c。例2利用天平的原理，通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。等量代換的理論是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里，只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材初步體會(huì)這種思想方法，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入教師結(jié)合課件演示介紹曹沖稱象的故事：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止，然后稱一稱船上的石頭，石頭有多重，就知道大象有多重了。在這里曹沖運(yùn)用了一種重要的數(shù)學(xué)思考方法——等量代換。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用“等量代換”的方法解決問(wèn)題。二、探究新知（一）首戰(zhàn)成功1、教學(xué)例2。教師出示例2，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意。教師向?qū)W生說(shuō)明：在本例中，我們假設(shè)每個(gè)西