大象版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

第一單元

1測(cè)量氣溫

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)中，我能夠出握住本課的重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖分析上。在引

入環(huán)節(jié)，通過(guò)收集提問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，完成單元探究目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)

的過(guò)程中，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)聽(tīng)講，極大

的提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察時(shí)的注意力也有明顯提升。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，因?yàn)槭侨?/p>

年級(jí)學(xué)生第一次繪圖，所以花了大量時(shí)間，一步步地教學(xué)生繪制柱狀圖，踏踏實(shí)實(shí)地做好基

本功，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課教學(xué)中，教師能夠準(zhǔn)確的把握住學(xué)生的學(xué)情，在充分了解學(xué)生已知的部分后，在符

合兒童心理特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，積極尋求新的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生

自我探究的能力。同時(shí)，本課時(shí)是小學(xué)科學(xué)階段第一次出現(xiàn)數(shù)據(jù)記錄表、數(shù)據(jù)分析圖，教師

極具耐心的為第一次嘗試的學(xué)生給足時(shí)間，做足功夫，強(qiáng)化了數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分

析幾個(gè)非常重要的學(xué)生能力，從多角度鼓勵(lì)學(xué)生分析、辨別幾種數(shù)據(jù)處理的方式，極大的為

之后的有關(guān)數(shù)據(jù)的處理打下良好基礎(chǔ)。

2辨認(rèn)風(fēng)向

【教學(xué)反思】

本課中我以探究目標(biāo)為引導(dǎo)，學(xué)生提出了許多有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題后，用閱讀的方式尋找自己

的答案，這也是在低段科學(xué)中未出現(xiàn)過(guò)的教學(xué)方式，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中尋找自己所需要

的信息，培養(yǎng)學(xué)生查找資料分析資料的能力。在制作的部分，由于工序比較復(fù)雜，我特選擇

了用微課視頻的方式提醒學(xué)生關(guān)注到幾個(gè)容易出錯(cuò)的地方，并通過(guò)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料打印

風(fēng)標(biāo)和風(fēng)尾來(lái)減少學(xué)生失敗的概率，同時(shí)也為課堂節(jié)約了寶貴的時(shí)間。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課是一節(jié)充滿著動(dòng)手趣味的課，通過(guò)自己制作用于檢測(cè)風(fēng)向大小的工具來(lái)測(cè)量本節(jié)課

新學(xué)的風(fēng)向。本節(jié)課有兩個(gè)第一次：第一次用閱讀的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)；第一次用自己制作的

工具進(jìn)行觀測(cè)。這兩個(gè)部分教師都處理得很好，一方面大膽的放手鍛煉學(xué)生，一方面自己從

小細(xì)節(jié)幫助學(xué)生減少阻礙和困難，讓學(xué)生在動(dòng)手制作和動(dòng)腦測(cè)量有機(jī)的結(jié)合在一起，相輔相

成。

3判斷風(fēng)力大小

【教學(xué)反思】

本課承接上課，繼續(xù)研究有關(guān)風(fēng)力的內(nèi)容，本節(jié)課在上節(jié)基礎(chǔ)上有一段更長(zhǎng)的閱讀學(xué)習(xí)，

我通過(guò)學(xué)生自主閱讀、提問(wèn)夯實(shí)、游戲鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高閱讀環(huán)節(jié)的有趣性，也用更多的

方式讓閱讀材料不再是讀了就沒(méi)了，讓學(xué)生從閱讀中真正得到知識(shí)，還能記住知識(shí)。本節(jié)課

和上節(jié)課一樣，也需要學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)風(fēng)力計(jì)，考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)已學(xué)知識(shí)，也在材料

上做以了簡(jiǎn)單的改造，有效的降低了出錯(cuò)率，學(xué)生也能夠更快的完成了。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課和上節(jié)課類似，教師在閱讀部分的把握十分有階梯性，讓學(xué)生通過(guò)多種方式了解、

學(xué)習(xí)、鞏固內(nèi)容，不管是什么樣水平的學(xué)生都能從這幾個(gè)環(huán)節(jié)中獲取到自己需要的信息，并

且趣味十足，學(xué)生興致昂帚。在本節(jié)課最后的測(cè)量后的討論中，學(xué)生提到了許多在測(cè)量時(shí)的

困惑，這是用簡(jiǎn)單工具測(cè)量必須要面對(duì)的結(jié)果，就是不準(zhǔn)確、不統(tǒng)一，教師把這個(gè)問(wèn)題放在

學(xué)生中解決，讓學(xué)生思考產(chǎn)生誤差的原因，培養(yǎng)學(xué)生分圻實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4云量和降水量

【教學(xué)反思】

本課中延續(xù)之前的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中自己汲取知識(shí)的能力。本課中創(chuàng)新改進(jìn)使用

模擬降雨器來(lái)進(jìn)行降水量的模擬，可以讓學(xué)生在當(dāng)節(jié)課完成一次體瞼、并對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)做出適當(dāng)

的分析，有效的鞏固學(xué)生的對(duì)降水量的理解和雨量器的使用，特別是降雨器還可以模擬不同

的雨量大小，得出多組數(shù)據(jù)。同時(shí)也解決了天氣問(wèn)題給教學(xué)帶來(lái)的不確定性。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課最大的亮點(diǎn)是使用了模擬降雨的方法來(lái)模擬了不同的降雨，學(xué)生非常感興趣，也非

常樂(lè)于體驗(yàn)使用。有了模％降雨方法，不但解決了天氣問(wèn)題帶來(lái)的尷尬，而且可以在當(dāng)節(jié)課

就能剛剛制作好的新工具——雨量器，再次鞏固雨量器的使用、讀數(shù)、數(shù)據(jù)分析等。讓學(xué)生

在教師的指導(dǎo)下使用幾次，再拿回家去使用，測(cè)量一周內(nèi)的降水量也更加合理。

5.制作《氣象科普小報(bào)》

【教學(xué)反思】

本課作為最后一課，我在課堂的開始用了氣泡圖的方式幫助全班同學(xué)回顧本單元的內(nèi)容,

并在黑板上呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次總結(jié)的示范，學(xué)生之后完全可以參照看到的方法

自我進(jìn)行總結(jié)。在設(shè)計(jì)制作的階段，特意添加了調(diào)查學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

學(xué)生最無(wú)力的環(huán)節(jié)就是給小報(bào)選題，為了突破這個(gè)問(wèn)題，我特意用一串問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考都

有哪些有關(guān)于天氣的問(wèn)題，這也培養(yǎng)貫徹了本單元的探案目標(biāo)——提出問(wèn)題。在有題目而且

還是學(xué)生自己感興趣的題目可選時(shí)，學(xué)生制作小報(bào)、查閱資料的積極性也同時(shí)提高了。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課中教師能夠利用氣泡圖組織學(xué)生用集中討論的力量梳理單元內(nèi)容，是對(duì)之前的學(xué)習(xí)

很好的鞏固。特別是這樣的總結(jié)方式，在學(xué)生面前具有一定示范性的作用，學(xué)生之后也可以

慢慢利用這樣的方式自我梳理知識(shí)體系。在制作的部分，教師特意為學(xué)生提供了大量的資料

讓學(xué)生進(jìn)行查找，這些資料幾乎涵蓋了天氣部分的很多知識(shí)，學(xué)生從資料中篩選、剪貼、抄

寫、貼圖，這樣的方式大大的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)和他人合作，積極參與交流和討論的熱情，同時(shí)

也是對(duì)于本單元許多次在閱讀中學(xué)習(xí)新知識(shí)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀資料、整理資料的能力，

激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。

第二單元

1動(dòng)物的繁殖

【教學(xué)反思】

本課以學(xué)生熟悉鴿子為觀察對(duì)象，觀察后提出問(wèn)題，聚焦鴿子是怎么出生的這一問(wèn)題進(jìn)

行研究，通過(guò)查閱資料和調(diào)查詢問(wèn)，得知鴿子的出生過(guò)程，并發(fā)現(xiàn)許多動(dòng)物的出生與鴿子出

生的過(guò)程相同，還有許多動(dòng)物的出生與鴿子的出生不同。比較分類等一系列活動(dòng)，充分體現(xiàn)

學(xué)生課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，培養(yǎng)提問(wèn)的意識(shí)，保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課的教學(xué)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)探究的教學(xué)方法收到良

好的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師給予了學(xué)生充分了思考空間。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2鳥類的特征

【教學(xué)反思】

學(xué)生課堂上通過(guò)觀察、比較、歸納、總結(jié)了鳥類的特征，更使學(xué)生了解鳥的種類繁多,

讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)多觀察，多比較，多思考、多總結(jié)的好習(xí)慣，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)

動(dòng)物等。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納

問(wèn)題的能力。

3動(dòng)物的分類

【教學(xué)反思】

本節(jié)課教師通過(guò)讓學(xué)生介紹動(dòng)物這一活動(dòng)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生自定的

分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，基于上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們優(yōu)化出最科學(xué)的分類方法，然后小組

合作選擇其中的一類進(jìn)行觀察，找出這一類動(dòng)物的共同特征，通過(guò)全班交流，歸納總結(jié)出各

類動(dòng)物的特征。之后進(jìn)?步補(bǔ)充完善開始的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的分類認(rèn)以。最后由于剩下

一些動(dòng)物沒(méi)處分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研窕。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的找動(dòng)物活動(dòng)開始，讓學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給這些動(dòng)物分

類，因分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。因而學(xué)習(xí)科學(xué)家的方法再進(jìn)行分，分類后教師讓不同

小組選擇不同的一類再仔細(xì)觀察它們的共同特征，之后加以歸納總結(jié)，整節(jié)課同學(xué)相互合作

認(rèn)真觀察思考、積極動(dòng)腦歸納總結(jié)。更使學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4動(dòng)物的一生

【教學(xué)反思】

自然界中的動(dòng)物有很多種，它們身體的外形、結(jié)構(gòu)以及生活習(xí)性千差萬(wàn)別，但所有的動(dòng)

物都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖到死亡的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就是它們的生命周期。本節(jié)課

通過(guò)分析、比較大量的不同動(dòng)物的生命周期，概括、歸納出相同幾個(gè)主要階段。如何讓平實(shí)

的課堂有新意，是本課創(chuàng)新的難點(diǎn)。在引入中，我采用“你最喜歡的動(dòng)物是什么"激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)采用圖片影像資料等吸引學(xué)生，從視覺(jué)上直觀的對(duì)比不同動(dòng)物的生命周期,

通過(guò)查資料和小組討論的形式記錄生命流程，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

課堂的新意要有始有終，始終能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂才生動(dòng)有趣。課堂要更多地以

學(xué)生的交流為主，教師要及時(shí)總結(jié)。當(dāng)然，我也希望，教學(xué)能力不斷成長(zhǎng)的同時(shí)，我也能更

接近孩子們的內(nèi)心，在課堂秩序的管理和在與學(xué)生的語(yǔ)言交流上有待加強(qiáng)，逐步成長(zhǎng)。

5珍稀動(dòng)物

【教學(xué)反思】

本節(jié)課介紹我國(guó)的幾種珍稀動(dòng)物，多數(shù)學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)珍稀動(dòng)物，缺少相應(yīng)的感性知識(shí)。

程實(shí)現(xiàn)互相和諧的統(tǒng)一。

3溶解與加熱

【教學(xué)反思】

這一課的內(nèi)容與第2課《溶解與攪拌》很相似，探究的主題、方法、甚至材料都基本一

致，只是影響的因素不同。所以在這一課中，老師嘗試放手，讓學(xué)生在合作中自主探究。學(xué)

生的表現(xiàn)也很不錯(cuò)，有了前一課的基礎(chǔ)，已基本懂得如何根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，也

知道在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中要控制只有一個(gè)條件變化，而其他條件要保持相同。

因?yàn)閮?nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)時(shí)嘗試跳出教材，化學(xué)生大膽假設(shè)，并自主選擇材料驗(yàn)

證自己的觀點(diǎn)。由于生活中對(duì)溶解有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，所以有一部分學(xué)生提出顆粒大小影響

溶解快慢。在備課時(shí)提前預(yù)設(shè)到這一點(diǎn)，所以在準(zhǔn)備材料的時(shí)候，也準(zhǔn)備了研缽、維生素B

片，方便學(xué)生選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這也為后面的拓展活動(dòng)提前作了鋪墊。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

新課程理念倡導(dǎo)用教材而不是教教材。本課教學(xué)在課前復(fù)習(xí)前?課探究方法，實(shí)際也是

對(duì)學(xué)生掌握情況的調(diào)查了解。發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)掌握情況都較好的基礎(chǔ)上，老師基本只起到一

個(gè)組織引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生小組合作，自主探究，完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，更有利于學(xué)生科學(xué)

素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，教師提前預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)影響溶解快慢因素的假設(shè)，大膽地拓寬了教材

范圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。材料超

市中維生素B和研缽的準(zhǔn)備，更體現(xiàn)了老師的用心“對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)莫過(guò)于在課堂提出的

問(wèn)題假設(shè)可以馬上能過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，這時(shí)材料的準(zhǔn)備就顯得特別重要。

4溶解的多與少

【教學(xué)反思】

本課內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一克一克地溶解食鹽，最終測(cè)出100亳升

水能溶解多少克食鹽，然后通過(guò)資料學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)溶解度，知道不同物質(zhì)溶解度有所不同。

我在深入研究教材與課標(biāo)后，我把教學(xué)目標(biāo)確定為,看導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)的一般方法,

通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道物質(zhì)的溶解能量是有限的，不同物質(zhì)在水的溶解能力有所不同。并不要求學(xué)生

精準(zhǔn)測(cè)定100毫升水到底能溶解多少克食鹽。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，我認(rèn)為這樣的調(diào)整有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.明確教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)；2.

降低實(shí)驗(yàn)操作難度，節(jié)省實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。

在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，同時(shí)提供多種材料，由學(xué)生自主選擇，在實(shí)驗(yàn)交流中很輕松對(duì)比出不同

物質(zhì)的溶解的量有所不同，目標(biāo)達(dá)成水到渠成。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

這一課是小學(xué)科學(xué)關(guān)于溶解度認(rèn)識(shí)較為經(jīng)典的一課，多次被選上公開課。但在實(shí)際教學(xué)中往

往很難把控好時(shí)間，而且1克1克地溶解測(cè)量非?？简?yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)托?，大部分學(xué)生一開始

還能一點(diǎn)一點(diǎn)地放鹽，到后來(lái)失去耐心就一下放了很多鹽，或還沒(méi)等溶解完乂開始一下添加

很多克（勺）。本課將實(shí)驗(yàn)調(diào)整為可以溶解多少包10克的食鹽（小蘇打、白糖……），大大

節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，使學(xué)上能更專注實(shí)驗(yàn)的操作方法，保持探究熱情、嚴(yán)謹(jǐn)度。對(duì)學(xué)牛而言.

這比得到“100亳升水能溶解36克鹽”這一知識(shí)點(diǎn)更為重要。實(shí)驗(yàn)不拘于食鹽一種材料，

讓學(xué)生體會(huì)到一定最的水能溶解一定號(hào)的物質(zhì)是物質(zhì)溶解的普遍規(guī)律，也從中發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)

在一定量水中的溶解能力是不同的?？梢哉f(shuō)巧妙的設(shè)計(jì)起到了事半功倍的效果。

第四單元

1空氣占據(jù)空間

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)較多，所以一方面學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使得課

堂秩序有些混亂，這也是實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)教學(xué)組織方面的難點(diǎn)，需要有經(jīng)驗(yàn)老師和專家的指點(diǎn)。

再有，即使是準(zhǔn)備了豐富的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還是難以提出空間一詞，最后還是由教師直接講解完

成的?？磥?lái)空間概念的抽象性對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講難度狡大。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

1.精心設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料

本課中，教師選取了三組典型的實(shí)驗(yàn)材料，第一組實(shí)驗(yàn)材料：空塑料瓶、氣球、錐子、

水槽、水。第二組實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)塑料杯，一個(gè)底部有洞，另一個(gè)底部沒(méi)有洞，將杯子豎直

壓入水中以后，有的組紙濕了，有的組紙沒(méi)有濕，這個(gè)意外的結(jié)果激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引起疑問(wèn)、聚焦問(wèn)題的契機(jī)。在認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間概念基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提

供r第三組材料：用去底的塑料瓶扣在浮于水面的乒乓球上，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)與分

析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣是占據(jù)空間的，然后，教師又提出要求：想辦法使小球浮在水

中，浮到水面上來(lái)，學(xué)生挑可以斜一斜杯子讓空氣跑出來(lái)，又可以擰開杯蓋讓空氣跑出來(lái)，

還可以用手壓住瓶口放一部分空氣出來(lái)這樣做的目的都是為了放出一些空氣,騰出一

些空間，水才能進(jìn)去。從正反兩個(gè)方面使學(xué)生很好地理解空氣”占據(jù)空間的含義，可見(jiàn)，實(shí)

驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)性，為學(xué)生科學(xué)概念的建立發(fā)揮了積極作用。

2.注重學(xué)生科學(xué)思維能力的訓(xùn)練

本課，在學(xué)生建立科學(xué)概念的過(guò)程中，始終有一條思維主線貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中：

課堂一開始瓶子里氣球吹不大的原因的討論，到紙濕沒(méi)濕的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的爭(zhēng)論，再到瓶子和小

球的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜想與驗(yàn)證，最后到設(shè)計(jì)讓小球到中問(wèn)、到水面上來(lái)的方法一環(huán)扣一

環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，這樣層層深入的引導(dǎo)過(guò)程，很好的訓(xùn)練了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和連續(xù)性，有效

地發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2會(huì)上升的熱空氣

【教學(xué)反思】

排風(fēng)扇學(xué)生可能沒(méi)有注意觀察過(guò)，所以生活經(jīng)驗(yàn)并不充分，是否可以考慮尋找一種他們

較熟悉的生活中的熱空氣現(xiàn)象作為導(dǎo)入活動(dòng)。由于熱空氣的不易直接觀察到，所以教師引領(lǐng)

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使得空氣的運(yùn)動(dòng)變得“可視化”。由于本課是第一次對(duì)運(yùn)動(dòng)的空氣的觀察，

所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度還是很大的，雖然有著第一課對(duì)空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)支撐。學(xué)生對(duì)

加熱塑料袋里的空氣，塑料袋上升的實(shí)驗(yàn)興趣非常高，感到很驚奇。對(duì)于塑料袋慢慢變鼓等

細(xì)節(jié)的觀察學(xué)生會(huì)忽視，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做兩次，每次的觀察提出不同的要求。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

這是一個(gè)由“靜”轉(zhuǎn)“動(dòng)”的對(duì)物體研究的不同視角的轉(zhuǎn)換過(guò)渡時(shí)期，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生

來(lái)講，這個(gè)轉(zhuǎn)換的意義巨大。以往我們更多的是對(duì)物體靜態(tài)的觀察，而木課開始對(duì)運(yùn)動(dòng)的物

體進(jìn)行觀察。而空氣的不易直接觀察的特殊性，又使得這種觀察變得較難。所以教師對(duì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)的引導(dǎo)就需要一步步進(jìn)行，最好設(shè)計(jì)一個(gè)“問(wèn)題串”來(lái)輔助。另外關(guān)于塑料袋實(shí)驗(yàn)還可

以做一個(gè)大塑料袋的演示實(shí)驗(yàn)，由于大塑料袋里的熱空氣會(huì)多些，所以上升后會(huì)停留很長(zhǎng)一

段時(shí)間，從而進(jìn)一步達(dá)到激發(fā)學(xué)生研究物質(zhì)世界的興趣.

3空氣的流動(dòng)

【教學(xué)反思】

講完這節(jié)課，我才開始反思這節(jié)課在本單元的地位和意義。我這樣理解，按照以往老教

材是直接用風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)箱來(lái)進(jìn)行風(fēng)的成因概念教學(xué)的，當(dāng)時(shí)總覺(jué)得難度較大，由于抽象，

使得學(xué)生理解。而新教材利用這個(gè)儀器模擬的是“房間”，蠟燭模擬的是房子里的暖氣片，

建立的是“房間里”空氣流動(dòng)的認(rèn)識(shí).這樣的模擬是形象的、直觀的，符合三年級(jí)的年齡特

征認(rèn)知特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再擴(kuò)展至房間外大自然這個(gè)“超大房間”里的空氣流動(dòng)成風(fēng)的理解

就搭了一個(gè)非常好的腳手架。至此課，才顯現(xiàn)出本單元整體布局的邏輯性，即：空氣占據(jù)空

間一一熱空氣會(huì)上升一一上升后留下的空間被冷空氣流動(dòng)占有一一大自然里也有類似空氣

流動(dòng)現(xiàn)象，就是風(fēng)。這個(gè)邏輯線索明顯，層層遞進(jìn)，而又形象直觀。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

這節(jié)課選用暖氣片作為導(dǎo)入情境是符合學(xué)生學(xué)情的,而風(fēng)的形成模擬實(shí)驗(yàn)箱的出現(xiàn)和使

用是有著特殊意義的。教師關(guān)注到了這一點(diǎn)，特別清晰地引領(lǐng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)箱的具體模擬對(duì)象

進(jìn)行了逐一的分析，就使得對(duì)房間里空氣流動(dòng)的研究更加直觀形象。另外對(duì)于如何使空氣的

流動(dòng)可以觀察到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難點(diǎn)，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)前面課上學(xué)生的已有操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了正遷

移，降低了學(xué)習(xí)難度。還有一點(diǎn)是教師的教學(xué)語(yǔ)言，在語(yǔ)言上，教師使學(xué)生沒(méi)有把空氣作為

一種沒(méi)有意識(shí)與感情的非生物來(lái)看待，而是使學(xué)生覺(jué)得空氣就像一個(gè)淘氣的孩子，喜歡跑來(lái)

跑去。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生易于接受，也易于理解空氣的運(yùn)動(dòng)方向，在學(xué)生頭腦中，形成了真

正“動(dòng)起來(lái)”的空氣動(dòng)畫，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。

4大自然里的風(fēng)

【教學(xué)反思】

在基于前面科學(xué)課中關(guān)于空氣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，特別是上節(jié)課《熱空氣上升之后》，對(duì)本

課中關(guān)于大自然里的空氣流動(dòng)的思考有著正遷移的積極作用。學(xué)生對(duì)大自然里風(fēng)的成因的假

設(shè)學(xué)生自然想到了與熱空氣上升有美。美于海邊白天和夜晚，陸地與海上的溫差與變化，教

師直接展示給學(xué)生信息，這樣，學(xué)生就很容易建立海陸風(fēng)形成的認(rèn)知。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

這篇課文，在老教材中也曾出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)，很多老師反映學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。在本單元的

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生建立海邊海陸風(fēng)的形成模型卻有種水到渠成的感覺(jué)。那是因?yàn)椋?/p>

其一，教學(xué)世間的保證。本節(jié)課之前，與海陸風(fēng)形成的有關(guān)的知識(shí)鋪墊已經(jīng)很充分，學(xué)

生已經(jīng)獲得了豐富的認(rèn)識(shí)，從時(shí)間上來(lái)講，這是我們從前的科學(xué)課不易達(dá)到的。

其二，邏輯關(guān)系的清晰安排。空氣占據(jù)空間，熱空氣會(huì)上升，那么熱空氣上升后呢？大

自然里也有熱空氣……。就像一個(gè)小故事、一段小動(dòng)畫一樣，邏輯過(guò)程由抽象變成了具體的

變化，關(guān)注到了三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，所以效果較好。在研究海陸風(fēng)成因環(huán)節(jié)，關(guān)于海邊

陸地和海洋溫差的證據(jù)性不足，是否可以組織學(xué)生從自己親身經(jīng)歷回憶進(jìn)行，如：在海邊白

天游泳時(shí)，感覺(jué)海面和沙灘上哪里溫度高些，到了晚上，再到水中去感覺(jué)一樣嗎？

5我們來(lái)制造風(fēng)

【教學(xué)反思】

關(guān)于人們利用工具制造風(fēng)的事例，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)較少。所以，教師還是應(yīng)該多準(zhǔn)

備些與此有關(guān)的資料?？茖W(xué)辯論會(huì)辯著辯著就會(huì)跑題，老師總是需要控制學(xué)習(xí)過(guò)程。但是，

對(duì)這種科學(xué)活動(dòng)形式學(xué)生還是很喜歡的。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

我們應(yīng)該反思，這節(jié)課的教什么和為什么教的問(wèn)題。表面看這節(jié)課教學(xué)由兩個(gè)活動(dòng)組成，

一個(gè)是關(guān)于人類制造并利用工具制造風(fēng)的事例的積累，一個(gè)是關(guān)于風(fēng)與人類關(guān)系的辯證認(rèn)識(shí)。

那么，學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有什么意義呢？第一個(gè)活動(dòng)是科學(xué)史教育，現(xiàn)代的工具

學(xué)生是較熟悉的，所以教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在古代人類的發(fā)明上，要考慮技術(shù)與工程領(lǐng)域

的教學(xué)目標(biāo)的滲透。第二個(gè)活動(dòng)是世界觀形成方面的基礎(chǔ)課，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行較廣泛的

類比推理，以豐富事例，逐漸明晰對(duì)事物辯證思考的方向。

第五單元

1聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探

究活動(dòng)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確探究活動(dòng)的目的，為學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間，讓學(xué)

生先根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想假設(shè)，然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，展開觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而了

解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出結(jié)論。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

探究活動(dòng)不拘泥于教師提供的材料，充分利用身邊可利用的資源，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

提高了思考的能力，促使他們主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中。課堂教學(xué)以新的問(wèn)題的產(chǎn)生為

終結(jié)，使學(xué)生的探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，保持學(xué)生

旺盛的探究熱情和創(chuàng)新能力。

2聲音的傳播

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)讓學(xué)生掌握了一些操作、觀察、推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概

括等初步的邏輯思維能力，通過(guò)“猜想假設(shè)一實(shí)驗(yàn)探究一總結(jié)歸納”的形式，層層遞進(jìn)，培

養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，充分發(fā)揮徐德勝的主體作用，在探究活動(dòng)中獲得新知。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課探究中充分為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料?，讓學(xué)生有東西可研究，對(duì)

學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)肯定，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使其親自體驗(yàn)、經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于說(shuō)

出自己的想法，自己去做科學(xué)、學(xué)科學(xué)，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，探索活動(dòng)在活躍的氣氛中進(jìn)

行，真正體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。

3聲音的高低變化

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)，我先創(chuàng)設(shè)了口琴演奏的情景，使學(xué)生對(duì)口琴的結(jié)構(gòu)和聲音強(qiáng)弱的關(guān)系產(chǎn)生學(xué)

習(xí)興趣和探究欲望，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅是單純的操作，實(shí)驗(yàn)

過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著科學(xué)性和準(zhǔn)確性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課教學(xué)中，教師通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音的高低變化進(jìn)行探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音高低的

認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的多次發(fā)言中，適時(shí)肯定與激勵(lì)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)牙慣，

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。讓學(xué)生體驗(yàn)后有了初步感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行推測(cè)，然

后再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科

學(xué)思維能力。

4聲音的強(qiáng)弱變化

【教學(xué)反思】

本課從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，

在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且真實(shí)的，思維能力才有可