學(xué)弈教學(xué)設(shè)計

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)

計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編

為大家整理的學(xué)弈教學(xué)沒計，歡迎閱讀與收藏。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計1

【背景與導(dǎo)讀】

這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可

三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩

個態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，

并不是因?yàn)橹橇τ卸啻蟛顒e。

本課是學(xué)生第一次諼觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式方面差

別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和

背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理

并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，

才能正確地斷句、斷句型句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思，作為教學(xué)的

難點(diǎn)來突破。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影片，教學(xué)掛圖。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

出示常見的文言警句（投影片）：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見。

故而知新。

學(xué)而時習(xí)之。

1、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡

意賅，語意深遠(yuǎn)……）

3、這些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書

面語體，是中華民族優(yōu)秀的'文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表

達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精

悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

板書課題：學(xué)弈。

點(diǎn)評：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，簡要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義

及方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動力。另外選擇一些短小精粹的古

文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮

點(diǎn)，為文言文的學(xué)習(xí)蓄足氣勢。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師范讀課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）

點(diǎn)評：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來感染學(xué)生，激發(fā)誦讀

興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放

慢，二要停頓得當(dāng)。

本文朗讀時，句中可作如下停頓：

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈

秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖

/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

3、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的意思。

（由于小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對譯，只要弄懂每句話的大概意思就

行了，遇到有困難的學(xué)生，教師予于幫助。）

5、分小組討論交流各自對每句話的理解。

點(diǎn)評：本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖

三方面結(jié)合起來理解課文內(nèi)容。

⑴插圖是語言文字的形象化展示，它能更生動地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：

本課插圖中，在一裸大樹下，擺著一幅展開的棋盤，一位長胡子老爺爺端坐在

棋盤的上方說著什么，兩個小孩在兩旁：一個小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思，而另一

個小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對照學(xué)生的

思維也就更直觀了。

⑵結(jié)合注釋，讀句子：

當(dāng)學(xué)生對整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋，弄

清人物，事物名稱（文言文的實(shí)詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥

名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思，如“?！薄巴▏薄霸钡取＿@樣句

子的大致意思就明白了。

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前

一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3,先同座互相說說故事的內(nèi)容，再指名講這個故事.

點(diǎn)評：組織學(xué)生開展講故事活動，運(yùn)用講故事的形式把文言文翻譯出來，使學(xué)

生對陌生的文言語句有生動的感性認(rèn)識，就會比較容易掌握文言文內(nèi)容。

四、讀書明理

1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么

道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

（聯(lián)系實(shí)際談，目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

點(diǎn)評：這了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談，

使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實(shí)現(xiàn)讀者、作

者、文本的思想的對話，精神的溝通-

五、練習(xí)背誦

1、一句一句地背。

2、小組對背。

3、全班背。

六、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過的“摑苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故

事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)文言文，還可以試著背誦。

點(diǎn)評：課內(nèi)的學(xué)習(xí)時間必竟是的限的，書上的內(nèi)容也是有限的，為了使學(xué)生增

加閱讀量，增長知識，乃語文學(xué)習(xí)能夠延伸擴(kuò)展到課外，是一種有效的途徑。

【板書設(shè)計】

一人f專心致志f成功條件一樣

學(xué)弈

一人一心二用-*失敗態(tài)度不同

做任何事都要專心致志

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、通過小組合作，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄明白每句話的意思。

設(shè)計理念：

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生

接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體。《學(xué)弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡

意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微；誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人

心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計教學(xué)時盡量

體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。

二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話交流。三、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語文教學(xué)法在課堂教

學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。

教學(xué)過程：

一、逐層鋪墊，設(shè)境激趣

1、交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手！

2、談話：簡介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》

同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點(diǎn)：它們

都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學(xué)

弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

3、釋題

4、了解作者

二、身臨其境，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩！同學(xué)們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回

古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引出故事情景

投影出示告示:

弈秋棋社今日招徒

一朝學(xué)成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2、尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。

3、檢查交流

(1)學(xué)生讀，談感受

(2)教師范讀

歸納文言文朗讀要領(lǐng)：

&、速度比較慢

b、句中停頓比較多

4、接力讀

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、化整為零，沐浴書香

1、小組故事會

請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。在故事會之

前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。

一組：

(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。

(2)想一想這句話是什么意思？

(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀,?試著讀一讀。

二組；

(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。

(2)想一想這句話是什么意思？

(3)這句話應(yīng)該用葉么語氣來讀'?試著讀一讀。

三組：

(1)看看第二個徒弟學(xué)習(xí)的怎樣？文中是怎樣描述的？

(2)想一想這句話是什么意思？

(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀。

四組：

(1)在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？

(2)這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結(jié)果？

(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的？

2、交流感悟，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧！組長主持匯報。

在教師指導(dǎo)下交流、匯報、美讀。

3、回顧全文，講講讀讀。

(1)解疑。

(2)指名講這個故事。

(3)有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延

讀了《學(xué)弈》這個故事，你想說點(diǎn)什么？(對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人

都可以。)

五、拓展延伸

運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計3

一、教材簡析

文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年的中國文化。所以，我們

今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚(yáng)繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要。《學(xué)弈》這篇文言文講的就

是兩千多年前的一個關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時代久遠(yuǎn)，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較

適合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過課文的學(xué)習(xí)，可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中

蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)做事的道理，同時也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)

文化的興趣。

二、學(xué)情分析

文言文對于六年級的學(xué)生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕

弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識?，F(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)

該說就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語言形式、特點(diǎn)等方面對文言文有

了初步的認(rèn)識與了解，所以學(xué)起來比較容易。問題的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)過程中要把握

好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的，因?yàn)閷W(xué)生對文言

文接觸少，還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。

三、教學(xué)策略

一、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意

思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思，這就要求

老師在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意；

二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補(bǔ)充，否則連一句話也講不

通；三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做

好了以上這幾點(diǎn)，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會“援、俱、弗”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞

語

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課

文。

3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志，不可三心

二意的道理。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1、從課文中體會到學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過對課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道

理。

七、課前準(zhǔn)備

1.了解孟子及其思想觀點(diǎn)。2.知道課文的出處。

八、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。

2.指名說文言文的特點(diǎn)。（語句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口）

3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點(diǎn)，深

刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)延伸。

4.導(dǎo)入新課：今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。

（板書課題，齊讀課題）

二、了解作者及背景

1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處？（結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可）

孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。我國古代著名思想家、教育家。

后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》就是孟子與她的弟子合著，內(nèi)容包括孟

子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想與個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫

丑》《滕文公》告-《盡心》等七篇。本文選自《孟子?告子》。

2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些

新的收獲與發(fā)現(xiàn)。

三、解題質(zhì)疑

1、指名說“弈”就是什么意思？（結(jié)合注釋②理解為動詞，專指“下棋”。

2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時得人下得就是什么“棋”？

（教師補(bǔ)充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）

3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講？

（預(yù)設(shè)：①學(xué)下圍艱；②學(xué)習(xí)圍棋之道；③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng)）

4、通過課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們逐有什么疑問嗎?

梳理問題：

①誰學(xué)習(xí)下圍棋？②她們的老師就是誰？③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的？④兩人學(xué)習(xí)

得結(jié)果如何？

5、小結(jié)過渡

四、熟讀課文，理解大意

1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。

下面請同學(xué)們仔細(xì)聽老師范讀，把課文得節(jié)奏畫出來。

（弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟

（%i）/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hU）/將至，思/援弓繳

[zhu6]/而射之。雖/與之/俱學(xué),/弗（定）若之矣。為是/其智/弗若與[yU]?曰:非/

然也。）

2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。

3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。（其他同學(xué)聽后評價、糾錯。注意“鴻

鵠（h6ng

hu）＞繳[zhu6]、弗（fU）、與[yU]”這些詞語的讀音。）

4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。

5、小結(jié)過渡

同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的

韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學(xué)們有沒有信心？（充滿自信的回答。）

五、理解詞句，把握內(nèi)容

1、請同學(xué)們通過課文注釋，理解句子得意思，再連起來想一想：課文講了一

件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫

助、引導(dǎo)學(xué)生。）

2、全班交流匯報

①小組代表交流匯很：

課文講了一-件什么事？

（課文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍

棋。由于兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同，這并不是智力因素造成的。

說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理。）

②過渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提

出來我們大家共同研究解決。

六、抓重點(diǎn)詞句，解疑釋難

1、歸納梳理問題C

2、理解重點(diǎn)語句：

①“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋就是全國最會下圍棋的人。）

“通國”指哪一個國家？（指當(dāng)時弈秋生活的魯國。）

“善”很關(guān)鍵，如何準(zhǔn)確理解？（善：善于，擅長。）

由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當(dāng)時的第一圍棋高手：“弈秋”得

名聲很大；“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）

②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”

“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍

棋。）通過這個句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當(dāng)時就有很多年青

人想拜他為師。）

“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”

從這句話您知道了葉么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專心；也很聽老師

的話；他就是誠心誠意來學(xué)習(xí)的。）

請用恰當(dāng)成語概括這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫

注”等）

③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

“將至”怎么理解（將：將要；至：至I」，到達(dá)。）

從“雖”“一心”這兩個詞語您瞧到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門

心思想著射天鵝的事；池心里想的與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒有；她的心思根本就沒有用

在聽課上。）

請你也用恰當(dāng)成語概括這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿

意馬”等詞。）

④這兩句話用了什么樣的寫法？（對比）

⑤您能想到她們學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！保?/p>

這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。

⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍

棋，結(jié)果一好一差，為葉么？

（“為就是其智弗若與？曰：非然也?！保?/p>

作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在哪里？

（學(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠心誠意、虛心好學(xué)就能取得好成績；馬

馬虎虎、態(tài)度不真誠,、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不

會。.

⑦啟發(fā)談話：這件事對我們有什么啟發(fā)？

（端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會專心聽講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽從老師的教誨。）

⑧再讀全文，領(lǐng)悟道理

請同學(xué)們再次有節(jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。

七、回顧總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難，只要我們抓住文言文的特

點(diǎn)，把其中省略的部分補(bǔ)充出來，就會覺得文言文其實(shí)寫得很通順、很詳細(xì)、意思

也很連貫。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知

識，這樣就容易與那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們

再把當(dāng)時的語言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語言，理解一篇文言文得內(nèi)容與思想

內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)，用自己學(xué)到的知識與方法多

讀一些文言文，你會覺得這樣得閱讀非常有趣。

八、課后作業(yè)

1、熟讀課文，背誦課文。

2、能用自己的話講講這個故事和道理

九、板書設(shè)計

學(xué)弈

決定

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)結(jié)果

成功

專心致志

失敗

—?.、—*jAe.

二心一思

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計4

教材分析

《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可

三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文

讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語

言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在

詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把

理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟

并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，

做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言

現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積

累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備：課件、古箏配樂《高山流水》

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們曾讀過他的

一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時空，去與古代的偉人對話，我

們一同來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》板書課題，

2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？

一、初讀課文感知尋疑

1,題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我

們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣

吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，范讀。

2,看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺，自己再讀讀？自由讀。

3、古人云：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也，你有什么疑問？

二、細(xì)讀解疑合作助力

1,小組合作：

（1）咱們的學(xué)習(xí)就從你們寶貨的疑問開始吧，就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)

這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。

（2）交流

1、生：剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀明白了？課件出示

第一句話（奕秋，通國之善弈者也）學(xué)生交流。

（理解者也——練讀）

2、找三個同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個人的表現(xiàn)，第一人的表現(xiàn)，最后的

結(jié)果。概括出兩類詞語）分組配合讀。

3、為是其智弗若與？

師：怎樣才能把這句話說得更順暢一些？先理解其意

自由練習(xí)朗讀指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答

句）師生配合直接朗讀對話。

4、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?？究竟是為什么？能?/p>

出文章中的句子讀出來嗎？自己讀?！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣。”

三、品讀體味賞思并行

1、能大概說說這段話的意思嗎？

2、編故事（剛才我們理解句子，越簡單越好，現(xiàn)在要講故事，也就是在符合

原文的基礎(chǔ)上，有自己的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是說可以添油加醋，但要填的合情合理，

添得有滋有味）

四、讀中積淀遷移反思

1、古文還有一個特點(diǎn)，之乎者也比較多，數(shù)一數(shù)，本文有多少之字？我們學(xué)

過的課文三峽之秋，長江之歌中的之子可理解為的，但在古文中，它有多種講法，

能說說之的意思嗎？說一個兩個都行。

2、也字古今不同

3、其實(shí)咱們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果

有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4,短短七十幾個字，簡簡單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代

文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書的情景該多好，你就是私黎里的白胡子老頭，或

者你就是正在溫習(xí)功課的、準(zhǔn)備進(jìn)京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，

配樂指名讀。

五、讀寫結(jié)合拓展延伸

其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得

也”。能自己理解一下嗎？

師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。

來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

六、板書設(shè)計

學(xué)弈（學(xué)下圍棋）

其一人：專心致志

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：—

一人：三心二意

七、作業(yè)設(shè)計

1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計5

【版本學(xué)段】魯教版五年級下冊

【課文內(nèi)容】

此文選自《孟子?告子》，文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈

秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人結(jié)果不

同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三

心二意的道理”

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會寫三個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.疏通全文大意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

弄懂每一句話的意思和重點(diǎn)字詞的意思。

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時（錄）

課時目標(biāo)：讀好課文，理解課文，領(lǐng)悟道理，引向課外

一、導(dǎo)課解題，了解出處

1.板書課題《學(xué)弈》，指導(dǎo)“弈”的寫法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

（1）學(xué)生匯報所查資料。

（2）出不幻燈片簡介孟子和《孟子》。

過渡：《學(xué)弈》這篇文章會告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。

二、讀通課文，讀熟課文

1.認(rèn)讀生字和多音字“繳”“與”，關(guān)注讀音和意思。

2.指名讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。

3.老師范讀。

4.學(xué)生借助提示練習(xí)朗讀課文。

5.學(xué)生展示讀。

6小組展示朗讀（朗讀高手）。

7.全班齊讀。

三、讀懂課文，掌握學(xué)法

1.交流理解文言文辦法：

預(yù)設(shè)曾經(jīng)了解過的幾種方法：

（1）結(jié)合課下的注釋理解。

（2）根據(jù)以往積累的知識經(jīng)驗(yàn)。

（3）聯(lián)系上下文……

2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。

3.集體疏通文意。由六名匯報，其他人朗讀原文并認(rèn)真傾聽，同意他的說法就

默認(rèn)，不同意就舉手。

4.強(qiáng)調(diào)六個“之”的意思。

5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。

四、領(lǐng)悟道理，拓展實(shí)踐

1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么

道理？

2.補(bǔ)充故事《弈秋敗弈》。

（1）讀題目，自己解題。

（2）師生合作解全文，老師讀原文，學(xué)生說理解。

（3）了解短文的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理.，體會“專心致志”的重要性。

（4）齊讀全文。

五、總結(jié)收獲，推薦閱讀

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得自己有哪些收獲？

2.推薦閱讀《孟子》。

（1）老師知道了“專心致志”這個成語原來出自于《孟子》這本書。其實(shí)很

多成語也是來源于《孟子》這本書，比如：報苗助長，杯水車薪，一曝十寒，明察

秋毫，寡不敵眾，茅塞頑開……

（2）想知道這些成語背后的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀

吧！

六、作業(yè)布置

（必做）抄寫課文，背誦課文

（選做）

1、背誦《弈秋敗弈》

2、自由閱讀《孟子》。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)每個字的讀音，正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能利用課后注釋，了解故事內(nèi)容。能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、

不可三心二意的道理。

3、學(xué)以致用，讀懂延伸拓展中的文言文。

4、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣，為中學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、預(yù)習(xí)，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，試讀通課文;

(2)利用注釋，理解課題意思，了解課文大意。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示學(xué)法。

1、導(dǎo)語：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久

的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。我們曾經(jīng)學(xué)過了兩篇文言

文一一《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》，認(rèn)識了聰慧過人的楊氏之

子，為知音之死而破琴絕弦的伯牙，還有實(shí)事求是的圣人孔子。

學(xué)了三篇文言文，我們也總結(jié)出了學(xué)習(xí)的好方法:

2、出示,引讀:

(1)讀好課題,明確題意。

(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

(3)結(jié)合注釋,理解文意。

(4)復(fù)述故事,體會道理。

(5)熟讀成誦,學(xué)以致用。

3、今天，我們就運(yùn)用這些好方法，再學(xué)一篇很有意思的文言文。

二、揭題讀題，明確題意。

1、板書課題：《學(xué)弈》。齊讀課題。

2、簡介出處和孟子：這篇文言文選自《孟子告子》?！睹献印肥敲献优c他的

弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）

人。我國占代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世

將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天

賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。

3、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要考考大家了：

（1）“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍

棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍

棋。）

（2）誰跟誰學(xué)下棋？怎樣學(xué)下棋？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？請連起來說一說。

二、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

1、出示字詞，檢查預(yù)習(xí)認(rèn)讀情況。

2、檢查朗讀課文情況。（指名朗讀。）

3、過渡語：朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。剛才

的,同學(xué)度的對不對呢？請聽老師來讀一讀。邊聽邊在文中注上停頓記號。（范讀

課文，學(xué)生做記號。）

4、出示原文和停頓符號，學(xué)生自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充

裕的時間反復(fù)朗讀）

4、同桌互讀課文，互相正誤。

5、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，指名讀、合作小組讀、齊讀等，直到讀

熟為止。

三、結(jié)合注釋，理解文意。

1、我們知道，要讀懂文言文每一句話的意思，可以利用文后的注釋。

學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難

教師及時幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教

師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)，如：“之”在不同句子里的意思不同；

“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不

如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3、研讀交流：

（1）文中出現(xiàn)了那幾個人物？（弈秋、兩個學(xué)生）

（2）弈秋，何許人也？請找到文中介紹弈秋的句子。用橫線劃出來。出示注

釋和句子：“弈秋，通國之善弈者也?！敝该f意思。

舉一反三：假如有一個名叫“輝”的全國著名的圍棋高手，誰能像這句話一樣

介紹他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？

齊讀，讀出弈秋的技藝高超。

（3）兩個學(xué)生是怎樣學(xué)的？用波浪線劃好有關(guān)句子。

出示注釋和句子：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人

雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！敝该f意思，感情朗讀。在教

學(xué)中，隨機(jī)理解三個“之”的不同意思；說說“專心致志”的近義詞（全神貫注、

聚精會神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之為聽”舉一反三：對“伯牙向成

連先生學(xué)琴時專心致志”，“王獻(xiàn)之跟父親學(xué)書法時特別認(rèn)真”進(jìn)行仿說；用成語

概括另一人的學(xué)習(xí)態(tài)度（三心二意、心不在焉、一心兩用、心神不寧等）。

（4）學(xué)的結(jié)果怎么樣？用雙橫線劃句子。

出示注釋和句子“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，指名說句意，重點(diǎn)關(guān)注“之”的

意思（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。感情朗讀。

（5）追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，引讀最后一句。（引

導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的

學(xué)習(xí)態(tài)度不同一一前一個專心致志，后一個三心二意。）

4、感情朗讀全文。

四、復(fù)述故事，體會道理。

1、同桌互相說故事內(nèi)容。在出示，齊讀譯文。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其

中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為

有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不

如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

2、出示：兩個人同時在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)模，為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果？

（因?yàn)橐粋€人專心致志學(xué)習(xí)，而另一個人三心二意。）

通過學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個什么道理？）《學(xué)

弈》這個故事告訴我們一個什么道理？課文告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，絕不可二心

二意。

五、熟讀成誦，學(xué)以致用。

1、同桌互相講故事

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

3、再次總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀。出示：

摳苗助長（選自《孟子、公孫丑上》）

宋（宋國）人有憫（擔(dān)心）其苗之不長（生長）而報（拔）之者，芒芒然（很

疲倦的樣子）歸，謂（告訴）其人日：“今日?。▌诶郏┮?！予（我）助苗長

矣！”其子趨（趕去）而往視之，苗則槁（gd?？莞桑┮?。

1、請利用注釋，寫一寫這則寓言故事的意思。

2、這個故事告訴我們什么道理？

（可以獨(dú)立做，也可以小組討論完成。）

六、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、完成語文作業(yè)本相關(guān)練習(xí)題。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計7

師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時光能夠倒流，

你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引入故事情境

出示課件：古樂聲中，畫面進(jìn)入了戰(zhàn)國時代。一家棋社門口張貼了張告示，上

書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，

齊聚書卷路150號。

2、尋訪棋社，拜師交友

在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時注意參

閱課本上的注釋。

3、檢查交流

⑴生讀

師：下面想請個同學(xué)把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？

師：誰來說說，他讀的怎么樣？

師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？

生：很拗口，不好讀。

師：其實(shí)呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練

了。同學(xué)們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情

景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點(diǎn)。

⑵師范讀。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）

師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？

生：沒想到文言文也可以讀得這么美！

學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖

頭晃腦）。

⑶老師逐句教讀。

⑷學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。

三、化整為零，沐浴書香

1、小組故事會

師：請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。故事會

之前，老師有四個特別的行動指令要分發(fā)到咱們的四個小組?，F(xiàn)在呀，它們己不不

知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧?。ㄉ娂妼ふ?。）

每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下:

一組：

⑴說說弈秋是個怎樣的人？找出相關(guān)的句子。

⑵想一想這句話是什么意思？

⑶這句話應(yīng)該用什么語氣來讀？試著讀一讀，

二組：

⑴談?wù)劦谝粋€徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。

⑵這句話是什么意志？

⑶這句話該怎么讀？請試一試。

三組：

⑴看看第二個人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？

⑵這句話怎么理解？

⑶用怎樣的語氣朗讀？試著加上動作演演、讀讀。

四組：

⑴在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？

⑵這句話是什么竟思？讀讀想想：為什么會是這樣的結(jié)果？

⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的？

師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長。怎么樣才能完成這些指令呢？有

人為你們出主意了一一（課件出示文字并配音：為你支招一一A組長將特別指令迅

速通告全組。B小組內(nèi)兩有對講故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價補(bǔ)充，C

在組長的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長解決不了的問題記載下來。D組長

統(tǒng)籌安排匯報人員及匯表方式，并在組內(nèi)演練一次。）

師；大家開始行動吧！

學(xué)生開始講、議、枇、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、交流感悟，美文美讀

師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長主持匯報。

第一部分：

一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，并找出相關(guān)的句

子。這個問題由同學(xué)回答。

生：我認(rèn)為弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者

也。”可以看出。

師：說的不錯?。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請繼續(xù)。

一組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)回答。

生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。

師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什么樣的人？給你怎樣的感

覺？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德

高望重。鼓勵學(xué)生合理想象。）

一組組長：我們組的第三個問題請同學(xué)回答。

生：我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語氣讀。

師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。

師：說得好，你們倆來試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評價。）（精讀指導(dǎo)：

教師分別用平淡和抑揚(yáng)頃挫兩種不同語氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技

更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）

第二部分：

師：讓我們來看看下--個組的精彩表現(xiàn)。

二組組長：首先請我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋€徒弟給他留下什么樣的印象，并找

出相關(guān)的句子。

生：我覺得第一個徒弟是個學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志，惟

弈秋之為聽”一句看出。

師：找的很準(zhǔn)確?。ㄕn件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，

其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）

（指導(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣

子。）

二組組長：第三個問題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學(xué)

來解決。

生：我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語氣。

師：那你來試試。（該生試讀）

師：讀得真有味道！你來教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）

第三部分：

師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。

三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述

的？由同學(xué)來回答。

生：第二個徒弟三心二意，無心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心

以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！保ㄕn件：第二個徒弟的形象及相應(yīng)的句

子。）

師：不錯，這句話怎么理解呢？

（引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個徒弟無心學(xué)棋，東張西望，好像在

想：說不定天鵝就要飛來了。）

三組組長：我們組的第三個問題是：這句應(yīng)用什么語氣來朗讀？試加上動作演

讀一次。由同學(xué)來回答。

生：我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評的味道。

（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學(xué)生加動作演讀，師

生共同評價。）

第四部分：

師：兩個不同表現(xiàn)的學(xué)生后來會怎樣呢？來聽聽四組的發(fā)言。

四組組長：我們組的'第一個問題是：在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)

果？由同學(xué)來回答。

生：第三句"雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！秉c(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。

（課件：兩徒弟形象及3—5句。）

四組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)來回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的

話來補(bǔ)充。）

指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)兩人這樣

的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。

四組組長：最后一個問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來回

答.（釋句）

教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問句的語氣及答話的余味

無窮。

3、回顧全文，講講讀讀

⑴解釋

師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？

生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！

師：你這個想法很有趣，不過，在剛開始上課時我就介紹了，文言是古代的書

面語言，而非日?？谡Z，明白了嗎？

相機(jī)解釋其他問題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。

⑵指名1-2人，用自己的話講這人故事。

⑶全班配樂朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延

1、讀了《學(xué)弈》這個故事，你想說點(diǎn)什么？（對自己、老師、同學(xué)、孟子、

文中人說都可以。）

2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長時間，大家都累了，我們一起來輕松一下好嗎？

甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香??！不知不覺開始做夢了一一在

夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子，在以后的日子里，他們各自會怎樣呢？會

有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢狀片刻。）

3、作業(yè)：

⑴續(xù)寫《學(xué)弈》故事。

⑵試背全文。

五、教后反思:

1、在教學(xué)文言文時讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話

文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確

有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說

等形式予以落實(shí)，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字

精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的

規(guī)律。

3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有

感悟課文意思。在教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到

整個學(xué)習(xí)活動中來，這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯

文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

通過讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)

容。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計8

《學(xué)弈》教學(xué)反思

正值領(lǐng)導(dǎo)來聽隨堂課，而我正好要講新的內(nèi)容一一文言文。文言文是古代文明

傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對于小學(xué)生來講，初

次見面的文言文的確有點(diǎn)陌生，不太好理解。忐忑不安地上完課之后，問過頭來看

看，覺得很多地方值得深思。

在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時，我認(rèn)為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，正

確朗讀文言文，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照

注釋、理解、朗讀、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣，不讓文言文成為學(xué)生的

負(fù)擔(dān)。

1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》，引出新課題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

再把學(xué)生所講的白話文故事《執(zhí)竿入城》和老師所講的文言文故事《執(zhí)竿入城》進(jìn)

行比較，讓學(xué)生說說有什么不問，以體會文言文的語感。

2.以圖激趣。充分利用課本上的'插圖，讓學(xué)生們說說圖上有什么，幾個人有

什么不同的表現(xiàn)，以此來訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，對文章的大概內(nèi)容也有了直觀的了

解，為下面翻譯課文作準(zhǔn)備。

3.反復(fù)朗讀中去感悟

①學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法

上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生

把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)語感。文言文的朗讀對學(xué)生來說是難點(diǎn)，課堂上，教師應(yīng)

給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準(zhǔn)生

字，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，要注意節(jié)奏。

4.逐字分析，弄懂句意。為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓他們用自

己的力量來分析句子意思，學(xué)生會有成就感，以后學(xué)習(xí)文言文的勁頭就更足了。我

充分利用小組的力量，讓他們在小組中根據(jù)注解逐句翻譯句子，有不懂的劃記一

下，我及時參與到他們的小組討論當(dāng)中，全盤考察學(xué)生的掌握情況，為接下來的全

班交流作好準(zhǔn)備。全班交流時，我讓他們讀一句譯一句，適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)。這樣，既

培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，也為分析課文節(jié)約了時間。

總之，教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)

習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對

文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，乂培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索

疑難問題的能力。

在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時，應(yīng)在指名學(xué)生讀的

時候，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語感，及時發(fā)現(xiàn)問

題，以能更好的糾正。

希望學(xué)生的文言文學(xué)得越來越好！

《學(xué)弈》教學(xué)反思

語文課標(biāo)中指出：應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，

同時也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！秾W(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強(qiáng)調(diào)學(xué)

習(xí)要專心致志，所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談一談

你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談，從學(xué)習(xí)

到做事，都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地

很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計9

一、教材分析

《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可

三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言

文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培

育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)

代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教

學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

二、設(shè)計理念

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨(dú)特的民族文

化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精

思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作

學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動，確定下“堅

持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)

撥、扶助，必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中

理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課

堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化

語言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生

的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的

熏陶結(jié)合在一起。

三、學(xué)情分析

我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個班的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課

堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常不錯而思維靈活、語言表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂

上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所

以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的

步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。

所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言

文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4

個。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋晞通課文，自讀自悟

并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，

做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言

現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積

累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。

五、教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

六、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.

（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：

1、熟讀成誦

2、理解文意

3、明白道理。（課件出示）

今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)

講解課題。

［設(shè)計意圖］:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參

與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動有

趣，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所

以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師必須與

學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，投入到

學(xué)習(xí)中來。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點(diǎn)：

1、注意朗讀的節(jié)奏

2、讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個

“之”字。

3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）

1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。

2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

3、教師范讀（生評，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）

4、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）。

5、全班齊讀（學(xué)生自評、教師點(diǎn)評）。（配樂）

6、小組比賽讀（互評）。（配樂）

7、師生接讀。

8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

［設(shè)計意圖］:在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴

互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學(xué)生

讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動

腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)

生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

（二）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。

1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3、小組交流。（練習(xí)說意思）

4、小組選代表匯報。

［設(shè)計意圖］:在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)

生對課文的“個性化感悟”。

（三）、分析課文、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

師：能針對這句話提個問題嗎？

生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思

援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:專心致志，一人:三心二意）

（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后

發(fā)言）

［設(shè)計意圖］:在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、

不同的層面去體驗(yàn),并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗(yàn)，體

現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓

意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回

到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個來回。

（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

［設(shè)計意圖］:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對于

我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計，

意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（六）、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）

［設(shè)計意圖］:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力。

七、板書設(shè)計

學(xué)弈（學(xué)下圍棋）

其一人：專心致志

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語:XXX

一人:三心二意

八、作業(yè)設(shè)計

1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

［設(shè)計意圖］:作業(yè)的彈性設(shè)計，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)

于一-體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

九、教學(xué)反思

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人

學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋

是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)

效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼越虒W(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生

喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)

目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出

學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀

書，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀

出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的

范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘

發(fā)學(xué)生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，

環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時，

老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一、在范讀時，我讀得有點(diǎn)快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

二、因?yàn)槔蠐?dān)心時間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完

后，經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評，可以再給她一次機(jī)會讀一讀。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）

1.一心一意萬事成，三心二意失良機(jī)。-----劉一鳴

2.認(rèn)真的態(tài)度，可以活出精彩的人生。----廖集鴻

3.態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功。吳錦宜

4.態(tài)度可以主宰我們的一切。----冼浩軒

5.成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。----冼浩軒

6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。唐杰

7.你有認(rèn)真的態(tài)度，你將會覺得世界變得更加美好。一一薛紫檀

8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。----羅嘉俊

9.好態(tài)度，好人生。----梁振光

10.態(tài)度會改變你的心態(tài)，使你的心靈變得美好。----潘曉婷

11.良好的態(tài)度，美好的生活美好的生活，健康的體魄。劉一鳴

12.精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。----吳錦宜

13.態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰

14.良好的態(tài)度，快樂的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜

15.良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩一一諸立

16.態(tài)度是成功的源泉----周明

17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣----程家興

18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步----廖保豐

19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石----蘇盛豪

20.態(tài)度有多好，舞臺就有多大----呂嘉華

21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！一何顯龍

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)理念】創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，

培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會三個生

字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。2、正確、流

利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。