2024年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》易錯(cuò)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)試題卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.張老師在教學(xué)過程中，總是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。這違背了素質(zhì)教育的（）。A.全體性B.全面性C.發(fā)展性D.個(gè)別差異性答案：D分析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。張老師按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，忽略個(gè)體差異，違背了這一特性。2.某小學(xué)為了提高升學(xué)率，將音樂、美術(shù)等課程改為語文、數(shù)學(xué)、英語等主科課程。該學(xué)校的做法（）。A.正確，有利于提高學(xué)生的成績(jī)B.正確，適應(yīng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要C.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生的全面發(fā)展D.錯(cuò)誤，不利于教師的專業(yè)發(fā)展答案：C分析：素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校將音樂、美術(shù)等課程改為主科課程，不利于學(xué)生在藝術(shù)等方面的發(fā)展，違背了全面發(fā)展的要求。3.王老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的不同觀點(diǎn)和想法都給予肯定和鼓勵(lì)。這體現(xiàn)了王老師（）。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)B.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.關(guān)注學(xué)生的身心健康D.關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力答案：B分析：王老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)并給予肯定，尊重了學(xué)生的獨(dú)特想法，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。4.下列關(guān)于學(xué)生觀的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的人答案：D分析：現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的主體。5.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色具有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種角色，最大特點(diǎn)是多樣化。6.李老師在教學(xué)中不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：B分析：教師不斷更新教育理念和教學(xué)方法，體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，即勞動(dòng)的創(chuàng)造性。7.師德的靈魂是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平答案：A分析：“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格等。8.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A分析：“為人師表”是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，要求教師要以身作則、舉止文明等。9.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。10.下列選項(xiàng)中，不屬于教師權(quán)利的是（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.遵守學(xué)校規(guī)章制度D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)答案：C分析：“遵守學(xué)校規(guī)章制度”是教師的義務(wù)，而進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、參加進(jìn)修培訓(xùn)是教師的權(quán)利。11.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.十五日B.三十日C.六十日D.九十日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。12.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A分析：我國實(shí)行九年義務(wù)教育制度，包括小學(xué)和初中階段。13.義務(wù)教育階段學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門（）。A.責(zé)令限期改正B.責(zé)令退還所收費(fèi)用C.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分D.對(duì)其他直接責(zé)任人員依法給予處分答案：A分析：義務(wù)教育階段學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)責(zé)令限期改正。14.收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在（）小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)?；蛘呒皶r(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。A.十二B.二十四C.三十六D.四十八答案：B分析：收留夜不歸宿的未成年人，應(yīng)在二十四小時(shí)內(nèi)通知其父母等或向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。15.小明的父母天天吵架，甚至對(duì)哭鬧的他大聲訓(xùn)斥。下列說法正確的是（）。A.小明的父母的監(jiān)護(hù)權(quán)可以被撤銷B.父母沒有為孩子提供健康的家庭環(huán)境C.父母大聲訓(xùn)斥小明是對(duì)他的嚴(yán)格要求D.小明的父母履行了對(duì)小明的監(jiān)督責(zé)任答案：B分析：小明父母天天吵架還訓(xùn)斥孩子，沒有為孩子提供健康的家庭環(huán)境。目前題干情況未達(dá)到撤銷監(jiān)護(hù)權(quán)程度，訓(xùn)斥不是嚴(yán)格要求，也未履行好監(jiān)督責(zé)任。16.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）。A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)物D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安答案：A分析：攜帶管制刀具屬于不良行為，B、C、D選項(xiàng)屬于嚴(yán)重不良行為。17.下列選項(xiàng)中，不屬于我國四大名著的是（）。A.《三國演義》B.《封神榜》C.《西游記》D.《紅樓夢(mèng)》答案：B分析：我國四大名著是《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》，《封神榜》不屬于四大名著。18.下列哪位詩人不屬于唐代“邊塞派”詩人？（）A.王昌齡B.王之渙C.王維D.岑參答案：C分析：王維是山水田園派詩人，王昌齡、王之渙、岑參是唐代邊塞派詩人。19.下列作品中，不屬于達(dá)·芬奇的是（）。A.《最后的晚餐》B.《蒙娜麗莎》C.《巖間圣母》D.《向日葵》答案：D分析：《向日葵》是梵高的作品，《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《巖間圣母》是達(dá)·芬奇的作品。20.下列樂器中，屬于西洋樂器的是（）。A.二胡B.琵琶C.小號(hào)D.古箏答案：C分析：小號(hào)是西洋樂器，二胡、琵琶、古箏是民族樂器。21.世界上最早的紙幣“交子”出現(xiàn)在我國的（）。A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝答案：B分析：世界上最早的紙幣“交子”出現(xiàn)在北宋時(shí)期的四川地區(qū)。22.下列科學(xué)家中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)三大定律的是（）。A.牛頓B.愛因斯坦C.達(dá)爾文D.哥白尼答案：A分析：牛頓發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)三大定律，愛因斯坦提出相對(duì)論，達(dá)爾文提出進(jìn)化論，哥白尼提出日心說。23.下列選項(xiàng)中，不屬于第一次工業(yè)革命發(fā)明的是（）。A.蒸汽機(jī)車B.汽船C.珍妮紡紗機(jī)D.電燈答案：D分析：電燈是第二次工業(yè)革命的發(fā)明，蒸汽機(jī)車、汽船、珍妮紡紗機(jī)是第一次工業(yè)革命的成果。24.被稱為“雜交水稻之父”的是（）。A.鄧稼先B.袁隆平C.王選D.李四光答案：B分析：袁隆平被稱為“雜交水稻之父”，鄧稼先被稱為“兩彈元?jiǎng)住保踹x是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人，李四光是地質(zhì)學(xué)家。25.在Word中，要將某段落的格式復(fù)制到其他段落，應(yīng)使用（）。A.格式刷B.復(fù)制C.粘貼D.樣式答案：A分析：格式刷可以將某段落的格式快速復(fù)制到其他段落。26.在Excel中，函數(shù)SUM(10,MIN(5,MAX(2,0),3))的值為（）。A.10B.12C.13D.15答案：C分析：先計(jì)算MAX(2,0)=2，再計(jì)算MIN(5,2,3)=2，最后SUM(10,2)=13。27.在PowerPoint中，若要設(shè)置幻燈片的切換效果，應(yīng)該在（）選項(xiàng)卡中操作。A.開始B.設(shè)計(jì)C.切換D.動(dòng)畫答案：C分析：在PowerPoint中，設(shè)置幻燈片切換效果在“切換”選項(xiàng)卡中操作。28.下列選項(xiàng)中，與“教師——黨員”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.花瓶——瓷器B.籃球——排球C.音樂——舞蹈D.面粉——面包答案：A分析：“教師”和“黨員”是交叉關(guān)系，“花瓶”和“瓷器”也是交叉關(guān)系，B是并列關(guān)系，C是并列關(guān)系，D是原材料與成品關(guān)系。29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“2、4、10、42、（）、17726”的規(guī)律，括號(hào)里應(yīng)填的數(shù)字是（）。A.422B.523C.624D.725答案：A分析：規(guī)律為前兩項(xiàng)乘積+2=后一項(xiàng)，2×4+2=10，4×10+2=42，10×42+2=422。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一劉老師在教《落花生》一課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟觥奥浠ㄉ边@樣的人，還是做“蘋果、石榴”那樣的人。學(xué)生各抒己見，課堂氣氛熱烈。突然，一位學(xué)生站起來說：“我覺得做人還是像蘋果、石榴那樣好，因?yàn)樗鼈儾粌H外表美麗，還有香甜的果實(shí)，對(duì)人類更有貢獻(xiàn)?！贝藭r(shí)，劉老師并沒有急于評(píng)判，而是引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論，最后大家達(dá)成了共識(shí)：做人既要有“落花生”的品格，也要有“蘋果、石榴”的優(yōu)點(diǎn)。問題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析劉老師的教學(xué)行為。（14分）答案：劉老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育觀的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。（2分）（1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。劉老師在課堂上鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與討論，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念。（4分）（2）素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。劉老師對(duì)于學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)沒有急于評(píng)判，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。（4分）（3）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過討論，學(xué)生不僅在知識(shí)上有了收獲，還在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面得到了提升，明白了做人既要有“落花生”的品格，也要有“蘋果、石榴”的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（4分）材料二張老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任。在班級(jí)管理中，他總是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他會(huì)耐心地與他們溝通，了解他們的想法和需求，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他會(huì)給予更多的關(guān)心和幫助，為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在他的努力下，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，班級(jí)氛圍和諧融洽。問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。（14分）答案：張老師的教育行為踐行了正確的學(xué)生觀，是值得稱贊的。（2分）（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中的人。張老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于調(diào)皮搗蛋和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有放棄，而是耐心引導(dǎo)和幫助，相信他們能夠改正錯(cuò)誤、取得進(jìn)步，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（4分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。張老師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到了因材施教。（4分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有自己的主觀意志和想法。張老師在與調(diào)皮學(xué)生溝通時(shí)，了解他們的想法和需求，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。（4分）材料三有一次，李老師在課堂上批評(píng)了一位學(xué)生，該學(xué)生覺得很委屈，當(dāng)場(chǎng)就和李老師吵了起來。事后，李老師冷靜下來，意識(shí)到自己在批評(píng)學(xué)生時(shí)可能語氣過重，方式不當(dāng)。于是，他主動(dòng)找到這位學(xué)生，向他道歉，并耐心地解釋了自己的初衷。從那以后，這位學(xué)生不僅更加尊重李老師，學(xué)習(xí)也更加努力了。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的行為。（14分）答案：李老師的行為體現(xiàn)了良好的教師職業(yè)道德，值得肯定。（2分）（1）關(guān)愛學(xué)生。李老師在意識(shí)到自己的批評(píng)方式可能傷害到學(xué)生后，主動(dòng)向?qū)W生道歉，體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力維護(hù)學(xué)生的自尊心。（4分）（2）教書育人。李老師通過反思自己的行為，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生溝通，不僅解決了與學(xué)生之間的矛盾，還讓學(xué)生更加尊重自己，努力學(xué)習(xí)，起到了教書育人的作用。（4分）（3）為人師表。李老師能夠正視自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)向?qū)W生道歉，為學(xué)生樹立了勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)能改的榜樣，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德要求。（4分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。著名教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！币螅赫?qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。答案：《千教萬教，教人求真》著名教育家陶行知先生曾言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！倍潭淌郑瑓s蘊(yùn)含著教育的真諦。在當(dāng)今社會(huì)，這句話依舊如同一座明亮的燈塔，為教育者指明了方向，那就是教育要以“求真”為核心，培養(yǎng)出真正的人。“求真”，首先是追求知識(shí)的真實(shí)與真理。在教育過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探尋科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，而不是讓學(xué)生死記硬背一些表面的概念。就像牛頓看到蘋果落地，他沒有滿足于這一常見的現(xiàn)象，而是深入探究，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。教師要鼓勵(lì)學(xué)生像牛頓一樣，對(duì)知識(shí)充滿好奇，勇于質(zhì)疑，不斷探索未知的領(lǐng)域。只有讓學(xué)生在追求知識(shí)的道路上保持真誠和執(zhí)著，才能讓他們真正掌握知識(shí)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，“求真”不僅僅局限于知識(shí)層面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生