小班化教學(xué)模式心得體會(huì)小班化教學(xué)模式心得體會(huì)「篇一」課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：(一)吃透新課程的理念傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)"以生為本"的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的"與11相乘的速算"，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂(lè)趣。(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材"新鮮出爐"，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。筆者曾聽過(guò)一節(jié)"認(rèn)識(shí)整時(shí)"的課(數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91-92)。講課的老師從第91頁(yè)的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥"整時(shí)"后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí)，最后以第92頁(yè)的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)?？芍v課的老師對(duì)插圖并沒(méi)有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來(lái)觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁(yè)的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以"先分后總"方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞"一刀切"，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終"促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展"。小班化教學(xué)模式心得體會(huì)「篇二」一切教育改革的核心在于提高堂效率。高效堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效堂對(duì)老師提出了更高的要求，教師的高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。有高效的老師才有高效的堂。教師高效，就是通過(guò)實(shí)施堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在堂上得到又好又快的發(fā)展。具體我們應(yīng)該怎么做呢？一、教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定出表述得當(dāng)具有可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中的主攻方向，其作用是明確學(xué)生學(xué)什么。指定好目標(biāo)，整節(jié)就可以有的放矢。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要著力于學(xué)生的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展并且目標(biāo)制定要表述得當(dāng)，具有可操作性。著力于學(xué)生基礎(chǔ)，要從堂實(shí)際出發(fā)，做到少而精，不能多而雜，否則，會(huì)造成目標(biāo)的達(dá)成膚皮潦草，只抓住了邊緣。而沒(méi)有抓住根本。著眼于學(xué)生的發(fā)展，不單指語(yǔ)素養(yǎng)和能力的提升，很重要的一面應(yīng)是高考成績(jī)的提升。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須結(jié)合結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況還要結(jié)合高考的考點(diǎn)。比如《林黛玉進(jìn)賈府》在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，與高考小說(shuō)閱讀的考點(diǎn)結(jié)合，我確定這樣兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握小說(shuō)塑造人物形象的多種方法，并分析中主要的人物形象。2、總結(jié)概括出小說(shuō)環(huán)境描寫的主要作用是什么?？紤]好一節(jié)的目標(biāo)后，還要考慮它的語(yǔ)言表述，因?yàn)椴煌谋硎鰰?huì)影響語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與落實(shí)，也就直接影響了堂的有效度。比如某一教案《我與地壇》的“德育目標(biāo)”“體悟珍愛(ài)生命，感悟親情，頑強(qiáng)求索的精神內(nèi)涵”，教學(xué)中無(wú)法操作，更不便檢測(cè)；不如修改為：“找出最能表明主人公人生追求與精神世界的句子，作一點(diǎn)評(píng)價(jià)?！闭Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定至關(guān)重要，打造高效堂，從目標(biāo)做起，就會(huì)事半功倍。二、教師擬定好自學(xué)指導(dǎo)題并清楚表達(dá)自學(xué)指導(dǎo)要求，讓學(xué)生先學(xué)“先學(xué)”和前預(yù)習(xí)有很大的差別。語(yǔ)如果布置前預(yù)習(xí)只會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)并且也收不到很好的效果。前預(yù)習(xí)很多時(shí)候得到的反饋是不真實(shí)的。既然是預(yù)習(xí)，第二天老師就要檢查。老師一提問(wèn)可能會(huì)有兩種情況，一是什么都不會(huì)，因?yàn)樗麤](méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)。一是大家都知道！那這些問(wèn)題還有講的必要嗎？本上干干凈凈而答案卻完全正確。相信老師心里有數(shù)，會(huì)可能也是假會(huì)。因?yàn)樗拇鸢赣袉?wèn)題。表面上是做出了，但實(shí)際上懂嗎？是為了應(yīng)付老師。所以“先學(xué)”就要在堂上進(jìn)行，在老師開講之前，學(xué)生在老師積極地引導(dǎo)下，緊緊圍繞本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師擬定好的自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐。在這一過(guò)程中，要達(dá)到學(xué)習(xí)的高效就要求老師一定要擬定好自學(xué)指導(dǎo)題，清楚表達(dá)自學(xué)指導(dǎo)要求。在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)“五個(gè)明確”即明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測(cè)的方法及要求。所以，在教授《祝?！窌r(shí)我明確提出了這樣的要求：“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，列出本的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序，這種安排有什么作用？分鐘后我找同學(xué)到黑板前填寫情節(jié)提綱，標(biāo)明小說(shuō)的結(jié)構(gòu)順序。”（我在黑板上畫出大體結(jié)構(gòu)圖）我的要求明確了時(shí)間是“分鐘”，內(nèi)容是“速讀”，方法是“總結(jié)概括各部分的大意并列出本的情節(jié)提綱”，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“能填寫情節(jié)提綱”，老師檢測(cè)的方法是“指名同學(xué)上臺(tái)板演”。誰(shuí)上臺(tái)板演那？老師沒(méi)說(shuō)，人人都可能上。學(xué)生的自學(xué)相當(dāng)于在做考前準(zhǔn)備，所以有了這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)就可以讓同學(xué)明確的知道自己該做什么，該怎么做，從而積極全力的投入到自學(xué)中，因此就會(huì)緊張高效。三、堂教學(xué)中老師要有效組織，讓學(xué)生真正地去和問(wèn)題做斗爭(zhēng)在教的過(guò)程中還是要以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們必須進(jìn)行有效的組織“自主而不自流，放手而不放任，互動(dòng)而不浮動(dòng)”。怎么做才能讓每個(gè)學(xué)生都真正地去和問(wèn)題做斗爭(zhēng)那？方法一是充分發(fā)揮“小教師”的作用，也就是陶行之先生所倡導(dǎo)的“小先生制”。分小組，小組之間比。組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督，相互承包，并將比賽情況、相互管理情況納入學(xué)生的考核評(píng)分中。通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅關(guān)注到自己學(xué)習(xí)的成果，還主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注本組其他成員的學(xué)習(xí)成果，不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，還能不斷發(fā)現(xiàn)他人的問(wèn)題，從而積極地解決自己與他人的問(wèn)題。方法二是老師要切實(shí)做到兩個(gè)“關(guān)注”。其實(shí)以學(xué)生為主，老師的任務(wù)不僅沒(méi)有減輕，而是越越重了。老師要做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。具體點(diǎn)就是：關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。所謂有問(wèn)題的學(xué)生，是指那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不緊張投入的學(xué)生。教師要掃視每一個(gè)學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)不積極的學(xué)生，就要用自己認(rèn)為恰當(dāng)合理的方式去提醒他。所謂學(xué)生的問(wèn)題，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題。對(duì)于這類問(wèn)題教師不要立即教。先激勵(lì)他們相互解決，共同研究，讓學(xué)生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭(zhēng)的喜悅。真的不能解決了，老師在給以必要的引導(dǎo)、啟示。這樣讓每一位學(xué)生自始至終都處于“緊張”狀態(tài)中，從而使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。使學(xué)生因自主而高效。四、教師要精心設(shè)計(jì)堂檢測(cè)，測(cè)試這節(jié)是否讓每一個(gè)學(xué)生都充分利用了每一分鐘。堂檢測(cè)是為了檢查本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，幫助學(xué)生鞏固和消化堂上所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷和調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。合理有效的堂檢測(cè)應(yīng)該是貫穿堂教學(xué)始終的，絕不僅僅是最后幾分鐘的事情，它應(yīng)該對(duì)堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。由于語(yǔ)學(xué)科的特殊性一篇要幾時(shí)。所以每節(jié)的檢測(cè)題目要求不盡相同。新結(jié)束時(shí)，一是糖炒栗子，現(xiàn)炒現(xiàn)賣的積累性檢測(cè)：學(xué)生稍微回憶一下剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)如字詞識(shí)記理解，古詩(shī)美積累等進(jìn)行落實(shí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)；二是對(duì)本內(nèi)容進(jìn)行歸結(jié)檢測(cè)：如一篇小說(shuō)學(xué)完后，以小說(shuō)人物為核心創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)人物形象的理解。還可以寫讀書感悟的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)本的理解程度；三是拓展延伸，提升能力的檢測(cè)：每上完一篇，提供一篇與本類似的閱讀段學(xué)生閱讀，綜合檢測(cè)學(xué)生堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法運(yùn)用情況，將知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化成能力?？傊挥泻侠淼慕M織堂檢測(cè)，才能提高堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正的高效堂，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展！以上是我對(duì)“創(chuàng)新高效教學(xué)模式，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)”這一問(wèn)題的一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。高效堂現(xiàn)在已經(jīng)成為每一位老師的追求，高效堂改革任重而道遠(yuǎn)。小班化教學(xué)模式心得體會(huì)「篇三」本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會(huì)：一、組建小組的方法特值借鑒。組建小組的方法特別關(guān)注細(xì)節(jié)。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)四等分，1號(hào)組長(zhǎng)：班內(nèi)排1――12名；2號(hào)組長(zhǎng)：24――13名；3號(hào)組員：25――36名；4號(hào)組員：48――37名。還有座位安排：大個(gè)對(duì)大個(gè)，小個(gè)對(duì)小個(gè)，組長(zhǎng)坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。二、組織培訓(xùn)這塊給我的課改填補(bǔ)了漏洞。組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長(zhǎng)和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中，重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)的表達(dá)、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位，如開展小組活動(dòng)抓住5個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)――合作鞏固；難點(diǎn)――合作攻關(guān)；知識(shí)生成點(diǎn)――合作催生；知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)――合作辨析；知識(shí)易忘點(diǎn)――合作記憶。短小精悍的五點(diǎn)給我的課改帶來(lái)了生機(jī)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，急于表達(dá)，一改往日那種閉嘴不說(shuō)、等待“餡餅”的狀態(tài)。三、小組管理和小組評(píng)價(jià)給我的課改添上兩臂之力。一臂：我的班級(jí)小組管理，還沒(méi)有很有序、有條理的做出來(lái)，而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。一臂：小組評(píng)價(jià)始終是我頭疼的問(wèn)題，“24字教學(xué)模式”的小組評(píng)價(jià)交給我先進(jìn)的方法，讓孩子們樂(lè)于合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、急于上進(jìn)，我坐收“漁翁之利”。四、導(dǎo)學(xué)案使用省時(shí)、高效有導(dǎo)學(xué)案在手，學(xué)生就學(xué)有所依，在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)充分暴露出來(lái)，還能促使學(xué)生從“不想說(shuō)、不愿說(shuō)”到“想說(shuō)、愿說(shuō)”的狀態(tài)發(fā)展。細(xì)品“24字教學(xué)模式”，這真是課改的精品版，讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。小班化教學(xué)模式心得體會(huì)「篇四」近幾天我讀了《魏書生談?wù)n堂教學(xué)》中的“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)”這一章節(jié)，感觸很深。魏老師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，總是能吧直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，使之相互促進(jìn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂(lè)趣。在教學(xué)中要做到教學(xué)方法靈活的藝術(shù)。1、以“奇”激趣。學(xué)生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引發(fā)他們濃厚的探究興趣。魏老師利用學(xué)生獵奇心理，善于從《國(guó)外科技動(dòng)態(tài)》上選擇一些文章向?qū)W生介紹，比如飛船對(duì)接、天外飛行體、人造心臟、人工合成事物等驚人的新發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、以“新”激趣。魏老師在校外或外地講課，課前總喜歡紅氣功冥想的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他請(qǐng)同學(xué)們起立，兩腳分開，與肩等寬，兩腳掌平行，背直、頭正、微閉眼，以眼視鼻、以鼻對(duì)口，以口問(wèn)心，然后意念，渾身放松。學(xué)生緊閉雙目，臆想自己像一片云，