2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)副校長(zhǎng)工作總結(jié)：實(shí)干為先，質(zhì)量為本，穩(wěn)中有進(jìn)促提升各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：時(shí)間悄無(wú)聲息，轉(zhuǎn)眼又到學(xué)期末。站在期末這個(gè)節(jié)點(diǎn)，回望整個(gè)春季學(xué)期，說(shuō)辛苦是真辛苦，說(shuō)收獲也確實(shí)不少。這半年來(lái)，圍繞“教學(xué)提質(zhì)、管理提效、育人提能”的工作思路，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)頂著壓力、迎著困難，一步一步往前走，雖然過(guò)程有些磕絆，但結(jié)果還是令人欣慰的。今天借這個(gè)機(jī)會(huì)，我就本學(xué)期教育教學(xué)分管工作，從幾個(gè)方面做一個(gè)匯報(bào)總結(jié)，不妥之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、站穩(wěn)講臺(tái)，是每一個(gè)教師最基本的責(zé)任1.開(kāi)學(xué)頭三周，盯死課堂質(zhì)量底線這學(xué)期開(kāi)學(xué)那幾周，我基本把辦公室搬到了教學(xué)樓。不是我不信大家，而是我太清楚，新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，最容易出問(wèn)題。課程安排、調(diào)課、新進(jìn)老師磨合、班級(jí)狀態(tài)調(diào)整……哪一項(xiàng)松了，后頭就得跟著補(bǔ)課、修課、救火。我們實(shí)行“三表兩查一反饋”制度：課程表、作息表、場(chǎng)地使用表，全校統(tǒng)籌明確；每天查課堂紀(jì)律、每周查教學(xué)資料，每一次問(wèn)題反饋都不過(guò)夜。教導(dǎo)處、年級(jí)組長(zhǎng)輪流巡課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)面說(shuō)，第二天再查整改情況。特別強(qiáng)調(diào)的是，誰(shuí)的課學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，誰(shuí)的課老拖堂不收尾，這些我們都做了數(shù)據(jù)記錄，一次兩次是客觀問(wèn)題，三次四次就是態(tài)度問(wèn)題了，必須面對(duì)、必須解決。2.常規(guī)教研不走形式，聚焦“真問(wèn)題”每周的教研活動(dòng)，我們要求各教研組“必須帶問(wèn)題進(jìn)來(lái)，必須有討論成果出來(lái)”。舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)組在四月份針對(duì)“學(xué)生不會(huì)審題”做了專(zhuān)題教研，做了學(xué)生問(wèn)卷，翻了試卷分析，幾位老師還專(zhuān)門(mén)錄了不同處理方式的微課，最后整理成一個(gè)組內(nèi)課例包。這種“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”的教研，我們?nèi)＿@學(xué)期一共做了11次，不光帶來(lái)了教研氛圍的變化，也實(shí)打?qū)嵔鉀Q了不少教學(xué)中的頑疾。二、走進(jìn)課堂，是管理者的基本功1.推門(mén)聽(tīng)課，不為評(píng)比，只為診脈有老師私下說(shuō)我“走哪聽(tīng)哪，太突然”。我承認(rèn)，我就是想突然點(diǎn)。因?yàn)槲衣?tīng)的不是“準(zhǔn)備好的課”，而是“真實(shí)的課”。這學(xué)期我一共聽(tīng)了192節(jié)課，占全體教師聽(tīng)課總數(shù)的22%，重點(diǎn)是青年教師、新調(diào)入教師和部分前期反饋較多的“老問(wèn)題課堂”。聽(tīng)完之后，必須面對(duì)面反饋，語(yǔ)文組張老師的閱讀教學(xué)節(jié)奏拖沓，數(shù)學(xué)組李老師講課語(yǔ)言太跳躍，我們都一一溝通，現(xiàn)場(chǎng)提建議，有的問(wèn)題甚至當(dāng)天就安排教研組長(zhǎng)“二聽(tīng)一議”?，F(xiàn)在我們要求每位行政、教研組長(zhǎng)每月聽(tīng)課不少于5節(jié)，每節(jié)課必須寫(xiě)出1份結(jié)構(gòu)化反饋意見(jiàn)，不能一句“挺好”的泛評(píng)帶過(guò)。2.青藍(lán)工程落地生根，老帶新不再虛設(shè)說(shuō)“師徒結(jié)對(duì)”，我們學(xué)校做了不是一年兩年，但過(guò)去確實(shí)有點(diǎn)“掛名多、落地少”的問(wèn)題。這學(xué)期，我們換了個(gè)思路：師傅帶徒弟，必須“帶課”；徒弟匯報(bào)課，必須“實(shí)打?qū)崱薄＠罾蠋煄У耐降苄⊥?，在五月份的區(qū)級(jí)公開(kāi)課上講得相當(dāng)不錯(cuò)，評(píng)委打了87分，后來(lái)被區(qū)教研室推薦做了青年教師展示課。可不是說(shuō)李老師天天坐辦公室指點(diǎn)，是兩個(gè)人一起改教案、做試卷、聽(tīng)評(píng)課，磨出來(lái)的。我們統(tǒng)計(jì)過(guò)，今年共有15對(duì)師徒結(jié)對(duì)，有實(shí)質(zhì)性成果的有13對(duì)。不是說(shuō)我們就完美了，而是這個(gè)機(jī)制，真的開(kāi)始“動(dòng)起來(lái)”了。三、提升質(zhì)量，是這學(xué)期最硬的指標(biāo)1.考試結(jié)果不是唯一，但必須是鏡子這學(xué)期我們經(jīng)歷了區(qū)統(tǒng)考、期中考、期末考三輪大型考試，尤其是九年級(jí)和七年級(jí)的成績(jī)波動(dòng)引起了我們的高度關(guān)注。我們要求每次考試后各年級(jí)必須做“成績(jī)分析會(huì)”，必須有“教研組總結(jié)”與“備課組對(duì)策”，不允許泛泛而談。各科成績(jī)同比去年變化，語(yǔ)文穩(wěn)中有升，數(shù)學(xué)和地理略有下滑，英語(yǔ)和政治提升明顯。我們通過(guò)數(shù)據(jù)看趨勢(shì)、看問(wèn)題，不能只盯著分?jǐn)?shù)，更要看“得分率”“優(yōu)秀率”“臨界生轉(zhuǎn)化率”。我們也從學(xué)生答題卡中分析出不少細(xì)節(jié)，比如七年級(jí)理綜“題干理解能力差”的問(wèn)題，已經(jīng)列入了下學(xué)期的重點(diǎn)教研主題。2.課后服務(wù)不是負(fù)擔(dān)，是“第二課堂”“雙減”背景下，課后服務(wù)的壓力有增無(wú)減。這學(xué)期我們重新規(guī)劃了課后服務(wù)內(nèi)容，把原來(lái)“補(bǔ)作業(yè)”式的托管，變成了“項(xiàng)目化+興趣化”的組合。比如開(kāi)設(shè)“數(shù)獨(dú)社”“歷史小劇場(chǎng)”“英語(yǔ)情景劇”“校園小記者團(tuán)”，不再讓老師“看作業(yè)看到頭暈”，也不再讓學(xué)生“趴在桌上熬時(shí)間”。目前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，課后服務(wù)滿意率比去年同期上升了12%，教師積極性也有了明顯提升。四、不光看“教”，更要看“育”身為教學(xué)副校長(zhǎng)不光要管“教”，還得關(guān)注“育”。學(xué)生的狀態(tài)、氛圍、行為習(xí)慣，都是影響教學(xué)的重要變量。這學(xué)期，我們和德育處一起推進(jìn)了“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)。重點(diǎn)盯早讀、晚自習(xí)、課間秩序，尤其是電子產(chǎn)品使用、課堂專(zhuān)注度這兩項(xiàng)“老大難”。我們安排教學(xué)樓每層“走動(dòng)巡查崗”，把晚自習(xí)的課堂紀(jì)律和專(zhuān)注度都納入教學(xué)反饋系統(tǒng)。老師反饋“學(xué)生課堂坐不住”的情況比上學(xué)期下降了28%，這不是靠訓(xùn)斥，而是靠機(jī)制。五、教學(xué)管理，要有溫度，更要有底線這學(xué)期我們也處理了一些“硬骨頭”：有教師教學(xué)態(tài)度敷衍、作業(yè)批改混亂；也有家長(zhǎng)無(wú)理要求、不配合工作。每一個(gè)問(wèn)題我們都沒(méi)有回避，講原則，講耐心，也講規(guī)矩。我一直相信：教學(xué)管理不在于“嚴(yán)”，而在于“細(xì)”；教育的溫度，不能只在口頭上講，得落實(shí)在我們每一次處理問(wèn)題的方式上。結(jié)語(yǔ)：走在路上，心中要有光老師們，這個(gè)學(xué)期我們走得很辛苦，但也走得很實(shí)在。我們的目標(biāo)不是搞幾個(gè)“漂亮數(shù)據(jù)”，而是能看見(jiàn)一個(gè)又一個(gè)學(xué)生在課堂上眼睛亮了，能看到一個(gè)又一個(gè)年輕教師站穩(wěn)了講臺(tái)。我們做教學(xué)