指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學研究摘要：本文旨在探討指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學的有效策略。通過對小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的分析，本文提出了一系列提升學生核心素養(yǎng)的教學方法，包括情境創(chuàng)設、問題引導、合作學習、評價反饋等。通過對實踐案例的深入剖析，本文旨在為小學數(shù)學教師提供切實可行的教學建議，以促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；課堂教學；教學方法

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已經成為教育界的熱門話題。核心素養(yǎng)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，包括創(chuàng)新思維、問題解決、人際交往等。在眾多學科中，數(shù)學作為基礎學科，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往注重知識的灌輸，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。因此，如何進行指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學研究，成為了當前教育界亟待解決的問題。

首先，我們要明確什么是核心素養(yǎng)。簡單來說，核心素養(yǎng)就是學生應該具備的關鍵能力，這些能力包括知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面。在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)主要包括邏輯思維能力、空間想象能力、問題解決能力等。這些能力的培養(yǎng)，對于學生未來的學習和生活都具有重要意義。

其次，當前的小學數(shù)學課堂教學存在一些問題。一是教學內容過于注重知識點的講解，忽視了對學生能力的培養(yǎng)；二是教學方法單一，缺乏互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣；三是評價方式單一，僅以考試成績?yōu)橐罁鲆暳藢W生綜合素質的評價。這些問題導致了學生在數(shù)學學習過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不足。

為了解決這些問題，我們需要對指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學進行深入研究。以下是幾個方面的探討：

一是情境創(chuàng)設。情境創(chuàng)設是指在教學過程中，通過創(chuàng)設與教學內容相關的實際情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。例如，在教學分數(shù)的概念時，可以讓學生通過制作蛋糕來理解分數(shù)的意義，這樣既形象又有趣。

二是問題引導。問題引導是指教師在教學中，通過提出有針對性的問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。比如，在教學幾何圖形時，教師可以提出“為什么這個圖形叫做三角形？”等問題，引導學生思考并探究。

三是合作學習。合作學習是指學生以小組為單位，共同完成學習任務，相互交流、相互啟發(fā)，從而提高學習效果。在小學數(shù)學教學中，教師可以引導學生進行小組討論、小組競賽等活動，讓學生在合作中學習，提高他們的團隊協(xié)作能力。

四是評價反饋。評價反饋是指教師對學生的學習情況進行全面評價，并及時給予反饋，幫助學生查漏補缺。在小學數(shù)學教學中，教師不僅要關注學生的考試成績，還要關注他們在學習過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、創(chuàng)新能力等。

二、問題學理分析

在探討指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學之前，我們得先弄清楚這個問題背后的學理基礎。這里，我們得從幾個角度來分析一下當前小學數(shù)學教學中存在的問題。

首先，教學目標定位不明確?，F(xiàn)在的數(shù)學教學，很多時候都是圍繞知識點轉，而不是學生的核心素養(yǎng)。比如，一個簡單的加法題，可能就只是教會學生怎么算，而忽略了培養(yǎng)學生解決問題的能力。

其次，教學方法單一?，F(xiàn)在的數(shù)學課，往往就是老師在講，學生在聽，這樣的教學模式很難激發(fā)學生的興趣，更別提核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。學生就像是在聽一個一個的指令，而不是在主動去思考和探索。

再來，評價體系不夠完善?，F(xiàn)在的數(shù)學評價，基本上還是以考試分數(shù)為主，這樣的評價方式，只注重結果，不注重過程，很難全面反映學生的核心素養(yǎng)。

還有，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是一個問題。有些教師可能對數(shù)學教學的理解還不夠深入，教學方法也比較傳統(tǒng)，這就很難引領學生去探索數(shù)學的奧妙，更別提培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)了。

最后，家庭和社會環(huán)境的影響也不容忽視。現(xiàn)在的家長和學生，對數(shù)學成績的要求很高，很多時候，數(shù)學課變成了一場場考試競賽，這樣的氛圍，很難讓學生真正熱愛數(shù)學，更不要說培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)了。

三、現(xiàn)實阻礙

在實施指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙。這些問題影響著教學的效果，也讓學生們的數(shù)學學習之路變得不那么順暢。

首先，教育觀念的轉變是個大難題。長期以來，我們的教育觀念都是重知識輕能力，這種觀念根深蒂固，要讓老師們徹底轉變過來，接受新的教學理念，不是一件容易的事。

其次，教師的專業(yè)技能提升需要時間。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師具備更高的教學水平和創(chuàng)新能力，但現(xiàn)實是，很多教師的教學方法還是停留在傳統(tǒng)模式上，缺乏有效的教學技巧和策略。

再來，教學資源的不足也是一個現(xiàn)實問題。好的教學資源，比如情境教學材料、互動軟件等，并不是每個學校都能輕易獲得的。缺少了這些資源，教師就很難實施有效的核心素養(yǎng)教學。

還有，學生的個體差異也是一個挑戰(zhàn)。每個學生的學習能力和興趣點都不一樣，要讓所有學生都參與到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中來，就需要教師針對不同學生制定不同的教學策略，這無疑增加了教學的難度。

另外，家長和社會的期待也是一個阻礙。很多家長都希望孩子能夠在數(shù)學上取得好成績，這種過高的期望往往會讓孩子們承受很大的壓力，不利于他們全面能力的培養(yǎng)。

最后，考試評價體系的改革也是一個長期的過程?，F(xiàn)在的考試評價體系，主要是以分數(shù)來衡量學生的表現(xiàn)，這種評價方式不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，要改變這種評價體系，需要教育部門、學校和社會各界的共同努力，這是一個需要時間和耐心去解決的問題。

四、實踐對策

面對指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些實際的對策來克服這些困難，讓數(shù)學課堂真正成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的沃土。

首先，更新教育觀念是關鍵。教育部門和學校要大力宣傳核心素養(yǎng)的重要性，通過培訓、研討會等形式，讓老師們認識到教學目標應該從單純的知識傳授轉向培養(yǎng)學生的綜合能力。

其次，提升教師的專業(yè)技能。學?？梢酝ㄟ^組織教師參加專業(yè)培訓，引入先進的數(shù)學教學理念和方法，幫助教師掌握情境教學、問題引導等現(xiàn)代教學方法。

再次，優(yōu)化教學資源。教育部門應該加大對教學資源的投入，為學校提供更多優(yōu)質的教材、教學軟件和互動工具，讓教師能夠更好地實施情境教學和合作學習。

然后，關注學生的個體差異。教師要根據每個學生的學習特點，設計不同的教學方案，鼓勵學生參與課堂討論，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓每個學生都能在數(shù)學學習中找到自己的位置。

此外，與家長和社會溝通也很重要。學?？梢酝ㄟ^家長會、開放日等活動，向家長和社會展示核心素養(yǎng)教育的成果，讓他們理解并支持這種教育方式。

最后，改革考試評價體系。教育部門應該逐步推動考試評價體系的改革，減少對分數(shù)的過度依賴，引入多元化的評價方式，如項目式學習、課堂表現(xiàn)評價等，全面評估學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

具體來說，以下是一些具體的實踐對策：

1.創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在真實情境中學習數(shù)學知識，提高解決問題的能力。

2.設計開放性的數(shù)學問題，鼓勵學生進行探究和討論，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

3.組織小組合作學習，讓學生在團隊中學習，提高他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

4.建立多元化的評價體系，關注學生的學習過程和成果，鼓勵學生自我評價和反思。

5.加強家校合作，讓家長了解核心素養(yǎng)教育的重要性，共同關注孩子的全面發(fā)展。

五：結論

經過對指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學的研究，我們可以得出以下幾點結論。

首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要目標。通過情境創(chuàng)設、問題引導、合作學習等方法，可以有效地提升學生的數(shù)學思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新精神。

其次，要實現(xiàn)這一目標，我們需要從教育觀念、教學方法、教學資源、評價體系等多個方面進行改革。只有將這些方面有機結合，才能構建起一個有利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學環(huán)境。

再次，教師在其中扮演著至關重要的角色。他們需要不斷更新教育觀念，提升專業(yè)技能，成為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的引領者。

最后，家庭和社會的支持也是不可或缺的。只有家校社共同努力，才能為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

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