小學(xué)數(shù)學(xué)突破重難點的方法與策略摘要：本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題，分析其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)實踐，結(jié)合相關(guān)理論，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行深入研究，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；重難點；教學(xué)方法；策略

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力和解決問題的能力至關(guān)重要。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常會遇到一些重難點問題，這些問題不僅讓孩子們感到困惑，也讓老師們在教學(xué)過程中感到棘手。那么，為什么會出現(xiàn)這些重難點呢？我們又該如何去突破它們呢？

首先，讓我們來看看這些重難點問題從何而來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重難點問題主要來源于以下幾個方面：

1.學(xué)生認知發(fā)展水平：小學(xué)階段的孩子正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思維能力和理解能力都有一定的局限性。這就導(dǎo)致了他們在面對一些抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的計算問題時，往往難以理解和掌握。

2.教材內(nèi)容設(shè)置：小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置上，往往注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，但有時卻忽略了學(xué)生的實際接受能力。這就使得一些本應(yīng)循序漸進的知識點，在教材中突然變得復(fù)雜和難以理解。

3.教學(xué)方法單一：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用“灌輸式”教學(xué)，過分依賴課本和公式，忽視了學(xué)生的主體地位。這種單一的教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性，難以形成有效的數(shù)學(xué)思維。

針對這些問題，我們需要采取有效的策略來突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點。以下是一些可行的建議：

1.注重學(xué)生認知發(fā)展：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和動手能力，幫助他們逐步建立起數(shù)學(xué)思維。

2.優(yōu)化教材內(nèi)容：教材編寫者應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知特點，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體、生動的實例，降低學(xué)習(xí)難度。同時，教師也要善于挖掘教材中的亮點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法：教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)、探究式教學(xué)等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的學(xué)習(xí)效果。

4.加強師生互動：在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生進行互動，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑。通過解答學(xué)生的疑問，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。

5.家校合作：家長和教師應(yīng)共同努力，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，及時溝通和反饋。家長要為孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題時，我們需要從學(xué)理上進行分析，這樣才能更深入地理解問題的本質(zhì)。

1.學(xué)生認知發(fā)展的局限性

孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，他們的認知能力還在不斷發(fā)展，這就像他們還在學(xué)習(xí)走路一樣，需要時間和實踐的積累。小學(xué)生的思維往往比較具體，對于抽象的數(shù)學(xué)概念理解起來比較困難。比如，分數(shù)的概念對于一些孩子來說，就不是那么容易接受的，因為它涉及到抽象的“部分”和“整體”的關(guān)系。

2.教材內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配度

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但教材的內(nèi)容并不總是完美匹配所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有時候，教材中的某些知識點可能會跳過孩子們已經(jīng)掌握的內(nèi)容，直接進入更難的部分，這會讓孩子們感到困惑。另外，教學(xué)方法如果過于單一，比如只是簡單地重復(fù)公式和計算，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，也會導(dǎo)致重難點的產(chǎn)生。

3.教師的教學(xué)理念和方法

教師的教學(xué)理念和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。如果教師只是照本宣科，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，那么即使是簡單的問題也可能成為難點。比如，教師在講解分數(shù)時，如果只是告訴學(xué)生分數(shù)的意義和計算方法，而沒有通過實際的例子讓學(xué)生感受分數(shù)在生活中的應(yīng)用，那么學(xué)生很難真正理解和掌握這個概念。

4.家庭教育和學(xué)校教育的銜接

家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的。如果家庭教育中缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，或者家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有給予足夠的支持和鼓勵，那么孩子在學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可能遇到困難。同樣，如果學(xué)校教育沒有很好地與家庭教育銜接，那么孩子們在家庭和學(xué)校之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能存在斷層。

5.社會環(huán)境和心理因素

社會環(huán)境中的某些因素，比如對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤解或偏見，也可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，孩子們的心理因素，如自信心、學(xué)習(xí)興趣等，也會對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。如果孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，或者缺乏自信，那么他們在面對數(shù)學(xué)重難點時可能會感到更加困難。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想突破重難點，我們面臨不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙就像路上的石頭，需要我們一一搬開。

1.教學(xué)資源的不足

首先，不少學(xué)校的教學(xué)資源有限，比如缺乏足夠的教具、實驗器材，或者是電子教學(xué)設(shè)備不夠先進。這些資源的不足讓教師難以通過直觀、生動的教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)

其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是一個重要的問題。有的教師可能對某些數(shù)學(xué)概念理解不夠深入，或者缺乏有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致他們在講解重難點時難以讓學(xué)生理解。

3.學(xué)生個體差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都不一樣，有的孩子可能天生就對數(shù)學(xué)有天賦，而有的孩子則可能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到更多的困難。這種個體差異使得教師在教學(xué)時需要花費更多的時間和精力來照顧不同層次的學(xué)生。

4.家長對數(shù)學(xué)教育的認識

家長對數(shù)學(xué)教育的認識也會影響孩子的學(xué)習(xí)。有的家長可能認為數(shù)學(xué)只是計算，忽視了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣的觀念可能會導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時缺乏深度和廣度。

5.社會評價體系的影響

社會對學(xué)生的評價往往以考試成績?yōu)橹?，這種評價體系使得教師和家長都過分關(guān)注分數(shù)，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法。這種評價體系可能會讓學(xué)生在遇到重難點時產(chǎn)生焦慮和恐懼，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

6.教學(xué)方法的單一性

很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如黑板教學(xué)、口頭講解等，這些方法在處理重難點時往往效果不佳。單一的教學(xué)方法無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.學(xué)校管理和教學(xué)評價的制約

學(xué)校的管理和教學(xué)評價體系也可能成為阻礙。比如，學(xué)校可能過于強調(diào)教學(xué)進度，導(dǎo)致教師沒有足夠的時間去深入講解重難點；或者教學(xué)評價體系過于簡單，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

要克服這些現(xiàn)實阻礙，我們需要從多個方面入手，比如加強教師培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)資源，改進教學(xué)方法，提高家長對數(shù)學(xué)教育的認識，以及改革評價體系等。只有這樣，我們才能更好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點。

四、實踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題，我們需要采取一系列切實可行的措施來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。

1.豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入，比如購買更多適合學(xué)生的教具、實驗器材，以及更新電子教學(xué)設(shè)備。這樣，教師就可以利用這些資源，通過更加直觀和互動的方式來進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

2.加強教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)該定期對教師進行培訓(xùn)，提升他們的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)技能。通過培訓(xùn)，教師可以更好地理解重難點，并掌握更有效的教學(xué)方法。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都不相同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)；對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目和項目，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

4.家長教育觀念的轉(zhuǎn)變

家長應(yīng)該意識到數(shù)學(xué)不僅僅是計算，更是一種思維能力的培養(yǎng)。通過家長會、家長學(xué)校等形式，幫助家長樹立正確的數(shù)學(xué)教育觀念，鼓勵家長參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，共同促進孩子的成長。

5.改革評價體系，注重過程與方法

學(xué)校應(yīng)該改革評價體系，不僅僅以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，而是更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。通過形成性評價，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地調(diào)整教學(xué)策略。

6.多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些方法，學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

7.加強家校合作，形成教育合力

學(xué)校和家庭應(yīng)該加強合作，形成教育合力。教師可以通過家訪、家長會等方式，與家長保持密切溝通，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，及時解決問題。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題是多方面因素共同作用的結(jié)果，包括學(xué)生的認知發(fā)展、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、家庭教育、社會評價體系等。

2.要突破這些重難點，我們需要采取綜合性的策略，包括豐富教學(xué)資源、加強教師培訓(xùn)、關(guān)注學(xué)生個體差異、轉(zhuǎn)變家長教育觀念、改革評價體系、實施多樣化教學(xué)方法以及加強家校合作等。

3.這些實踐對策不僅有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張華，李明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（5）：48-50.

[2]王芳.