大學(xué)生心理健康教育掛科摘要：隨著社會競爭的加劇，大學(xué)生心理健康問題日益凸顯。本文針對大學(xué)生心理健康教育掛科現(xiàn)象，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進(jìn)行了深入研究。通過對大學(xué)生心理健康教育掛科現(xiàn)象的剖析，提出了相應(yīng)的解決策略，旨在為高校心理健康教育提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；掛科；問題學(xué)理分析；實踐對策

一、引言

隨著時代的發(fā)展，我們這個社會對人才的要求越來越高，而大學(xué)生作為未來社會的中堅力量，他們的心理健康狀況直接關(guān)系到國家的未來發(fā)展。然而，近年來，大學(xué)生心理健康問題逐漸成為社會關(guān)注的焦點。在這個問題上，有一個現(xiàn)象引起了廣泛關(guān)注，那就是“大學(xué)生心理健康教育掛科”。

所謂“心理健康教育掛科”，就是指在高校心理健康教育課程中，部分學(xué)生由于種種原因，未能達(dá)到課程要求，最終導(dǎo)致掛科。這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的是，它可能對學(xué)生的心理健康造成長期的影響。

首先，讓我們來看看心理健康教育的重要性。心理健康教育是高校教育的重要組成部分，它旨在幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力。然而，現(xiàn)實情況是，很多大學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識不足，甚至有的學(xué)生認(rèn)為心理健康教育是多余的，這種觀念的偏差導(dǎo)致了他們對心理健康教育的忽視。

其次，心理健康教育掛科現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映出當(dāng)前高校心理健康教育存在的一些問題。比如，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏互動性，這些都使得學(xué)生無法真正從課程中受益。再比如，部分教師對心理健康教育的認(rèn)識不夠深入，教學(xué)能力和水平有限，無法滿足學(xué)生的實際需求。

再者，心理健康教育掛科現(xiàn)象還與學(xué)生的個人因素有關(guān)。一些學(xué)生可能因為家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等原因，心理承受能力較弱，面對壓力和挑戰(zhàn)時容易產(chǎn)生心理問題。而心理健康教育掛科，往往就是這些心理問題的一種表現(xiàn)。

面對這樣的現(xiàn)象，我們不能坐視不管。一方面，高校需要加強(qiáng)心理健康教育，改革課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)到東西。另一方面，學(xué)生本人也要提高對心理健康教育的認(rèn)識，主動參與其中，學(xué)會調(diào)適自己的心理狀態(tài)。

二、問題學(xué)理分析

要解決大學(xué)生心理健康教育掛科的問題，我們得先弄清楚這個問題的根源在哪里。下面，我們就來分析一下這個問題背后的原因。

1.課程設(shè)置不合理

心理健康教育課程是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、調(diào)適心理的重要途徑。但是，有些高校的課程設(shè)置卻不太合理。比如，課程內(nèi)容過于理論化，缺乏實際操作和案例分析，讓學(xué)生感覺枯燥無味，難以引起他們的興趣。再比如，課程安排時間不合理，與學(xué)生的生活節(jié)奏不符，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生主動思考和參與，使得他們在課堂上難以形成自己的見解。此外，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，無法及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3.教師素質(zhì)參差不齊

心理健康教育教師不僅要具備豐富的心理學(xué)知識，還要有良好的溝通能力和教學(xué)技巧。然而，現(xiàn)實中，一些教師可能缺乏心理學(xué)背景，或者教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無法有效地引導(dǎo)學(xué)生。

4.學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識不足

很多學(xué)生認(rèn)為心理健康教育是可有可無的，甚至有的學(xué)生認(rèn)為這是在浪費時間和精力。這種觀念的偏差使得學(xué)生在面對心理問題時，往往選擇沉默不語，不愿意尋求幫助。

5.家庭教育缺失

家庭教育對一個人的成長有著重要的影響。一些學(xué)生在家庭中缺乏關(guān)愛和支持，導(dǎo)致他們在面對心理壓力時，無法得到及時的疏導(dǎo)和幫助。

6.社會環(huán)境的影響

隨著社會競爭的加劇，大學(xué)生面臨著巨大的壓力。然而，社會對心理健康問題的關(guān)注還不夠，相關(guān)支持體系尚不完善，使得大學(xué)生在遇到心理問題時，難以得到有效的幫助。

三、現(xiàn)實阻礙

在解決大學(xué)生心理健康教育掛科的問題上，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙就像是一座座大山，擋在了我們前進(jìn)的道路上。

1.資源分配不均

首先，我們要說的是資源分配的問題。在很多高校，心理健康教育資源分配不均，有的學(xué)校投入了大量資金和人力，而有的學(xué)校則相對薄弱。這種不均衡的分配，使得一些學(xué)校的學(xué)生在心理健康教育上得不到應(yīng)有的關(guān)注和支持。

2.教師培訓(xùn)不足

其次，教師的培訓(xùn)也是一個大問題。心理健康教育需要專業(yè)的教師來傳授知識，但現(xiàn)實中，很多教師缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn)，他們的知識和技能并不能滿足教學(xué)需求。這就好比讓一個不懂廚藝的人去教別人做菜，效果自然不會好。

3.學(xué)生參與度低

再者，學(xué)生的參與度也是一個大挑戰(zhàn)。有些學(xué)生可能對心理健康教育不感興趣，或者覺得這是浪費時間，因此他們在課堂上不積極參與，課后也不愿意主動學(xué)習(xí)。這種態(tài)度使得心理健康教育的效果大打折扣。

4.社會認(rèn)知偏差

社會對心理健康問題的認(rèn)知存在偏差，很多人認(rèn)為心理問題是“弱者”的表現(xiàn)，這種觀念使得一些學(xué)生在遇到心理問題時，不愿意公開尋求幫助，甚至有的學(xué)生因為害怕被歧視而選擇沉默。

5.家庭支持不足

家庭在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，但現(xiàn)實是，很多家庭對心理健康教育的重視程度不夠，家長缺乏相關(guān)的知識和方法來幫助孩子解決心理問題。

6.心理咨詢資源有限

心理咨詢是解決心理健康問題的重要途徑，但現(xiàn)實中，心理咨詢資源有限，很多學(xué)生需要排隊等待，甚至有的學(xué)校沒有專業(yè)的心理咨詢師。這種資源短缺，使得學(xué)生在遇到心理問題時，難以得到及時的幫助。

7.課程設(shè)置與實際需求脫節(jié)

最后，課程設(shè)置與實際需求脫節(jié)也是一個問題。有些課程內(nèi)容過于陳舊，不能很好地反映當(dāng)前大學(xué)生面臨的心理健康問題，導(dǎo)致學(xué)生感覺課程內(nèi)容與自己的生活實際相差甚遠(yuǎn)，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性。

這些現(xiàn)實阻礙，需要我們共同努力去克服，才能讓大學(xué)生心理健康教育真正落到實處，幫助更多學(xué)生健康成長。

四、實踐對策

面對大學(xué)生心理健康教育掛科的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來改善現(xiàn)狀，下面就是一些具體的對策。

1.優(yōu)化課程設(shè)置

我們要根據(jù)學(xué)生的實際需求來調(diào)整課程內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過參與活動來提高心理素質(zhì)。同時，要引入最新的心理健康教育理念，讓課程更加貼近學(xué)生的生活。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

對于教師來說，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該定期組織心理健康教育相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師們了解最新的教育理念和方法，提高他們的教學(xué)能力。

3.提高學(xué)生參與度

為了讓學(xué)生更加積極地參與心理健康教育，我們可以通過舉辦心理健康主題活動、開設(shè)心理沙龍等方式，增加課程的趣味性和互動性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)心理健康知識。

4.改變社會認(rèn)知

我們需要通過媒體、教育講座等多種渠道，普及心理健康知識，改變?nèi)藗儗π睦韱栴}的錯誤認(rèn)知，讓更多的人意識到心理健康的重要性。

5.加強(qiáng)家庭教育

學(xué)校可以與家長建立聯(lián)系，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長了解如何更好地支持孩子的心理健康成長。

6.擴(kuò)大心理咨詢資源

高校應(yīng)該增加心理咨詢中心的專業(yè)人員，確保學(xué)生能夠及時得到心理咨詢服務(wù)。同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，提供在線心理咨詢服務(wù)。

7.建立健全心理健康教育體系

學(xué)校應(yīng)該建立一個完善的心理健康教育體系，包括心理健康課程、心理咨詢、心理測評、心理干預(yù)等多個環(huán)節(jié)，形成一個全方位、多層次的支持網(wǎng)絡(luò)。

8.強(qiáng)化心理健康教育宣傳

9.加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)

對于可能出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該建立快速反應(yīng)機(jī)制，及時進(jìn)行干預(yù)，防止事態(tài)惡化。

五：結(jié)論

經(jīng)過對大學(xué)生心理健康教育掛科問題的深入分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1.心理健康教育掛科問題并非個別現(xiàn)象，而是普遍存在于高校中的問題。這個問題涉及到課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、學(xué)生認(rèn)知等多個方面。

2.解決大學(xué)生心理健康教育掛科問題需要多方面的努力。從課程設(shè)置到教學(xué)方法，從教師培訓(xùn)到學(xué)生參與，每一個環(huán)節(jié)都需要我們認(rèn)真對待。

3.通過優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高學(xué)生參與度、改變社會認(rèn)知、加強(qiáng)家庭教育、擴(kuò)大心理咨詢資源、建立健全心理健康教育體系、強(qiáng)化心理健康教育宣傳以及加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)等措施，我們可以逐步改善大學(xué)生心理健康教育掛科的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.大學(xué)生心理健康教育研究[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2018，26（5）：765-772.

[2]王五，趙六.高校心理健康教育現(xiàn)狀與對策[J].教育研究，2019，30（3）：45-51.

[3]劉七，孫