草船借箭：高中語文三國題材文本解析教案一、教案取材出處本教案取材于《三國演義》中的“草船借箭”一節(jié)。這節(jié)內(nèi)容以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，生動(dòng)地描繪了諸葛亮利用智謀戰(zhàn)勝曹操的故事。此篇教案旨在通過分析這一經(jīng)典故事，幫助學(xué)生深入理解小說的情節(jié)、人物形象以及作者的寫作手法。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解“草船借箭”的故事情節(jié)，體會(huì)小說的趣味性。分析諸葛亮這一人物形象，學(xué)習(xí)其智謀與膽識(shí)。了解作者在創(chuàng)作中的寫作手法，如對(duì)比、象征等。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題的能力，提高語文素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)深入理解“草船借箭”的故事情節(jié)，把握小說的趣味性。分析諸葛亮這一人物形象，了解其智謀與膽識(shí)。學(xué)習(xí)作者在創(chuàng)作中的寫作手法，如對(duì)比、象征等。（二）教學(xué)難點(diǎn)分析諸葛亮如何運(yùn)用智謀戰(zhàn)勝曹操，探討其人物形象的塑造。探究作者在創(chuàng)作中運(yùn)用對(duì)比、象征等手法，理解小說的深層含義。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題的能力，提高語文素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容故事情節(jié)通過分析“草船借箭”的故事情節(jié)，了解小說的趣味性。人物形象分析諸葛亮的人物形象，學(xué)習(xí)其智謀與膽識(shí)。寫作手法了解作者在創(chuàng)作中運(yùn)用的對(duì)比、象征等手法，理解小說的深層含義。思考能力培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題的能力，提高語文素養(yǎng)。四、教案教學(xué)方法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本教案將采用以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事情節(jié)、人物形象等方面展開討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)能力。案例分析法：選取典型情節(jié)進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生理解小說的寫作手法和人物塑造。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。五、教案教學(xué)過程開場(chǎng)導(dǎo)入（5分鐘）教師播放《三國演義》中的“草船借箭”相關(guān)片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問：同學(xué)們，你們對(duì)這段歷史故事有什么印象？學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要概述故事背景。故事情節(jié)解析（15分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，分析故事發(fā)展脈絡(luò)。提問：諸葛亮為何要“草船借箭”？曹操為何會(huì)中計(jì)？學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組選取代表發(fā)言。人物形象分析（15分鐘）教師提出問題：諸葛亮在故事中展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？學(xué)生分組討論，分析諸葛亮的人物形象。教師選取典型案例進(jìn)行講解，如諸葛亮借箭前的策劃、借箭過程中的智謀、借箭成功后的應(yīng)對(duì)等。寫作手法探究（10分鐘）教師提問：作者在創(chuàng)作中運(yùn)用了哪些寫作手法？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比、象征等手法在故事中的應(yīng)用。教師舉例說明，如通過諸葛亮與曹操的對(duì)比，突出諸葛亮的高瞻遠(yuǎn)矚和智謀。課堂小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)、人物形象、寫作手法等方面的理解。學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。課后作業(yè)（5分鐘）教師布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“草船借箭”的讀后感。六、教案教材分析《三國演義》作為我國古典四大名著之一，以其豐富的歷史背景、鮮明的人物形象和獨(dú)特的寫作手法而聞名。本教案選用的“草船借箭”一節(jié)，具有以下特點(diǎn)：情節(jié)跌宕起伏：故事從諸葛亮策劃借箭，到曹操中計(jì)，再到諸葛亮成功借箭，情節(jié)緊湊，引人入勝。人物形象鮮明：諸葛亮智勇雙全、膽識(shí)過人，曹操則剛愎自用、驕傲自大，人物形象對(duì)比鮮明。寫作手法多樣：作者運(yùn)用對(duì)比、象征等手法，使故事更具表現(xiàn)力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解“草船借箭”這一歷史故事，還能從中學(xué)習(xí)到人物塑造、寫作手法等方面的知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對(duì)“草船借箭”故事情節(jié)和人物形象的理解，同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。作業(yè)內(nèi)容故事復(fù)述：要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述“草船借箭”的故事，注意突出諸葛亮的主要智謀和曹操的失誤。人物評(píng)價(jià)：讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)諸葛亮和曹操的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，討論他們的性格特點(diǎn)及其在故事中的作用。創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以“如果諸葛亮沒有成功借箭”為題目，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，探討可能的歷史走向。作業(yè)步驟故事復(fù)述：教師分發(fā)故事復(fù)述的作業(yè)紙。學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，教師巡視，提供必要的幫助。收集學(xué)生的復(fù)述，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。人物評(píng)價(jià)：學(xué)生以小組形式討論諸葛亮和曹操的人物評(píng)價(jià)。每組選派代表進(jìn)行口頭報(bào)告，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和討論。教師總結(jié)討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物塑造的重要性。創(chuàng)意寫作：教師講解創(chuàng)意寫作的要求和注意事項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行寫作，教師提供指導(dǎo)和幫助。收集學(xué)生的創(chuàng)意作品，進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。作業(yè)話術(shù)示例故事復(fù)述：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己的話復(fù)述一下‘草船借箭’的故事，記得要重點(diǎn)描述諸葛亮的智謀哦！”人物評(píng)價(jià)：“哪個(gè)小組愿意先來評(píng)價(jià)一下諸葛亮和曹操？別忘了結(jié)合故事中的具體事例來支撐你們的觀點(diǎn)?！眲?chuàng)意寫作：“想象一下，如果諸葛亮沒有成功借箭，會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)大家發(fā)揮創(chuàng)意，寫下你們的想法。”八、教案結(jié)語今天我們通過學(xué)習(xí)“草船借箭”，不僅重溫了三國時(shí)期的經(jīng)典故事，更深入了解了諸葛亮這一人物形象。諸葛亮以其非凡的智慧和勇氣，成為了后世敬仰的楷模。通過今天的討論和寫作，我相信大家對(duì)自