第五單元綜合素質(zhì)評價(限時：150分鐘滿分：120分)一、積累和運用(共7小題，計24分)人與動物都是大自然的成員。為了呼吁同學(xué)們保護動物，守護人與自然和諧共生，學(xué)校七年級開展主題為“關(guān)愛生靈，尊重生命”的學(xué)習(xí)活動，請你參與并完成下列任務(wù)?！究破罩R】小語探究古人與動物的關(guān)系，搜集到如下資料，請解決其中的語言文字問題。中國古代有著樸素的生態(tài)文明思想。早在春秋時期，便有了“野生動物保護法”的雛形，規(guī)定在動物的繁殖、遷徒期不準砍伐樹木，不準割草，禁止打獵，禁止下水捕魚。古人也喜歡親近動物，宋代的林逋厭惡官場，于是隱居孤山，種梅養(yǎng)鶴，兩只白鶴常常在他身邊盤漩，應(yīng)和而鳴，久久不散。動物意象也常常出現(xiàn)在古代詩歌中，如唐代王灣在《次北固山下》中用“歸雁”來表達自己的思鄉(xiāng)之悵然。律法中對動物的保護，文人們對動物的親近，詩歌里對動物的書寫，都體現(xiàn)著動物真正進入了古人的生活。1.請確認資料中加點字的讀音。(只填序號)(2分)(1)雛形(A.chúB.zhòu)_________ (2)悵然(A.zhàngB.chàng)_________2.資料中有兩個詞書寫錯誤，請你幫忙找出來并改正。(2分)(1)“_________”改為“_________” (2)“_________”改為“_________”【動物有靈】3.下面是小文分類整理所學(xué)詩歌后寫的一段文字，請補充完整。(11分)動物，是文學(xué)作品中的經(jīng)典意象，它們常被用來渲染某種氛圍，也是作者情感的一種投射?！班l(xiāng)書何處達，(1)________________”(王灣《次北固山下》)，托大雁捎去家書，寄寓了漂泊游子的羈旅思鄉(xiāng)之情；“(2)________________，聞道龍標過五溪”(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)寫杜鵑啼叫，流露出詩人對被貶之人的同情和掛念；“(3)________________，________________”［劉禹錫《秋詞》(其一)］展現(xiàn)了秋高氣爽，凌云之鶴載著詩人的詩情一同遨游到云霄的畫面。馬，作為戰(zhàn)場上的英雄，也常常出現(xiàn)在古詩中，如“(4)__________________，____________________”［陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(其二)］，“(5)____________________，____________________”(譚嗣同《潼關(guān)》)等。【發(fā)起倡議】活動過程中，小智想在本年級發(fā)起保護動物的倡議。下面是他擬寫的倡議書，請你修改完善。倡議書親愛的同學(xué)們：①動物和人類共同生活在大自然里，每一個生命都值得我們尊重和珍惜。在這里，我發(fā)出倡議：一、不殘害動物。學(xué)習(xí)有關(guān)動物的課文，使我們明白了尊重生命的重要性。我們應(yīng)愛護動物，不吝惜自己的愛心。二、不遺棄寵物。不要因為一時興起而養(yǎng)寵物，又在遇到困難時隨意將其遺棄。愛心凝聚和諧至，善舉傳遞幸福到。②讓我們攜起手來，共同努力□從身邊做起□共創(chuàng)人與動物和諧相處的美好社會！2025年4月2日七年級(1)班學(xué)生小智4.按詞性劃分，①句中加點的“生活”和“我們”分別屬于__________和_________。(2分)5.請在②句的方框中填寫正確的標點符號。(2分)6.倡議書中有一處格式有誤，請將修改意見寫在下面的橫線上。(2分)__________________________________________________________________【重溫經(jīng)典】7.小育在研讀《西游記》時發(fā)現(xiàn)，吳承恩善于從自然界中的動物身上汲取創(chuàng)作靈感，并成功塑造出多個經(jīng)典角色。例如，他以豬為原型，創(chuàng)造出活潑詼諧的豬八戒。請根據(jù)名著內(nèi)容，在橫線處補全相應(yīng)內(nèi)容。(3分)動物性→人性→神性名字：豬剛鬣別名：豬八戒封號：(1)________________(1分)由來：錯投了胎，嘴臉像一個野豬模樣，以相為姓，喚名豬剛鬣。由來：受了菩薩戒行，斷了五葷三厭，持齋把素，不曾動葷，故取名八戒。由來：(2)__________________________________________________________(用自己的話說)(2分)二、閱讀(共14小題，計46分)現(xiàn)代文閱讀(共8小題，計30分)(一)閱讀下面的材料，完成8～10題。(9分)材料一：視頻網(wǎng)站和公眾號推出“5分鐘看一部電影”“5分鐘讀完一本名著”等欄目，力求把倍速帶入經(jīng)典閱讀之中，此做法引發(fā)大眾熱議。陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院數(shù)字人文研究中心主任、教授牛鴻英認為網(wǎng)絡(luò)帶來的文化傳播和消費審美方式和之前完全不一樣了，“過去的時代慢，所以是沉浸式閱讀，當(dāng)時文化傳播的方式和文化生產(chǎn)的內(nèi)容，是追求主題意義的經(jīng)典時代。如今，網(wǎng)絡(luò)帶來的閱讀后經(jīng)典時代已經(jīng)到來，這一方面讓人的知識體驗增加了廣度，人們可以快速搜集到自己喜歡的內(nèi)容；另一方面，碎片化的信息在互相碰撞中會產(chǎn)生一種新的審美快感，一種生命潛在的愉悅感?！彼J為后經(jīng)典時代，有助于更多信息的碰撞，帶來更新奇的創(chuàng)意，也產(chǎn)生了更多、更新的體驗，會增強生命體驗的濃度和強度。但是，“如果始終處在倍速體驗中，長此以往，人們的思辨性和思考性會不會受到影響？”西安心沁源心理中心高級心理咨詢師鄭敏一直擔(dān)心的是：倍速閱讀習(xí)慣可能會讓人越來越熱衷于迅速知道問題最突出的核心點，讓自己快速作出判斷和理解。這種傾向性的心理需求，就是想要很快得到結(jié)論，不想用太多時間進行深度理解和思考。她認為這種思維習(xí)慣是節(jié)省了時間，獲得了高效率，但壞處是人們的思考、理解功能可能會下降。(摘編自《“倍速”時代，大眾何去何從？》)材料二：(數(shù)據(jù)來源：中國青年報社會調(diào)查中心)材料三：有些東西可以“倍速”，但有些東西卻無法“倍速”，也不能“倍速”，我們必須遵循其內(nèi)在的規(guī)律。對于年輕人來說，學(xué)習(xí)是如此，工作也是如此。要想真正掌握某方面知識的精髓，或者是掌握某項技能的精要，靠“倍速”是無法如愿的，只能沉下心來，耐住性子，真正投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，循序漸進，日積月累，最后才可能獲得成功。調(diào)查顯示，87.8%的采訪者會時不時給生活降點速，獲取更多閑暇時間，那該如何實現(xiàn)呢？面對繁重的任務(wù)，要做合理的規(guī)劃，讓我們有張有弛，保證有一定的休息時間，以此提升效率、休養(yǎng)身心。良好的興趣愛好可以幫助我們放松身心，像閱讀、繪畫、運動、旅行等，能幫助我們于忙碌里尋得樂趣、忘卻壓力。另外，我們要時常與親人、好友相聚，多參加一些有益的社交活動，親密關(guān)系能給予我們情感支撐與滿足，幫助我們在面對壓力時收獲理解與幫助。(摘編自《北青報·“倍速人生”別錯過了路邊的風(fēng)景》)8.中國青年報社會調(diào)查中心的數(shù)據(jù)顯示，有87.8%的采訪者會時不時給生活降點速，他們這樣選擇的原因有哪些？請結(jié)合材料分析。(3分)9.請你根據(jù)材料三給經(jīng)常處于“倍速”中的朋友提三點建議，讓他們給生活降點速，獲取一定的閑暇時間。(3分)10.下列對材料的理解和分析，正確的一項是()(3分)A.根據(jù)材料二可知，受訪者中有超過四成的人選擇“倍速生活”是為了提高時間利用效率。B.倍速追劇、倍速閱讀的流行，說明倍速模式成為大多數(shù)人的生活日常。C.閱讀后經(jīng)典時代已經(jīng)到來，這有助于增強生命的濃度和強度，提供更多創(chuàng)意。D.鄭敏認為倍速閱讀的危害很大，她反對倍速閱讀成為主要的閱讀方式。(二)閱讀下面的文字，完成11～15題。(21分)喜鵲在枝頭魏麗饒①寒冬臘月，我走在北京的山路上，一個果子帶我進入一個鳥的世界。②這次我來北京出差的目的地是市郊的一家壁紙廠，原本客戶要安排車子到車站去接我，但我執(zhí)意自己前往，下車后我才發(fā)現(xiàn)，這是一個頗為偏僻的地方?？諝夂芾?，山間靜悄悄的，只有行李箱在路面上滑出悶聲悶氣的“隆隆”的響聲。突然，不知從哪兒飛來一只黑白相間的喜鵲，它落在我前面不遠處，輕捷地往前跳躍著，時不時回頭看我一下，“喳喳”叫兩聲。喜鵲引著我往前走。有這樣一個可愛的伙伴，我一時竟忘記了疲憊和寒冷。③這是一只極有分寸的可愛的生靈，它不緊不慢地往前跳躍著，始終和我隔著一段距離，但又保持互動。我下意識放慢腳步，讓行李箱的動靜盡可能輕緩，以免把它嚇走。但喜鵲似乎并不領(lǐng)情，轉(zhuǎn)過身歪著小腦袋不解地看了我一眼，然后張開翅膀飛走了。我的心里頓時一陣失落?；赝麃砺罚恢挥X間，我已經(jīng)將下車的站臺留在了另一座山頭上。④“喳，喳喳，喳，喳喳喳……”喜鵲一連串的叫聲從不遠處的樹林里傳來，像是在空寂的山林里點燃了一掛鞭炮。這叫聲不依不饒，我停，它也停，我走，它又起。突然，一道黑影從我眼前劃過，又一只喜鵲落在距我三五步開外的柏油路上，也是黑白相間，但我不確定它是不是剛才的那只。這次它的動作輕靈且友善，我恍然大悟，它是想帶我去一個地方。⑤在那里，挺立著一棵我所見過的最大的柿子樹，枝頭幾乎不見樹葉，沉甸甸的果實將樹枝壓得很低。這個季節(jié)，柿子已經(jīng)熟透，在陽光下，它們像一只只點亮的紅燈籠，明媚、生動。那只花喜鵲落在枝頭，不再理我，而是專注于枝頭的一個紅柿子。它的動作不慌不忙，很有章法，先是站在旁邊的樹枝上觀察一陣兒，挑個滿意處，一下啄進去，又啄一下，連啄四五下，再把喙埋進果肉深處，美美地吸食一通，然后又跳到另一根樹枝上，瞅準柿子的另一面，如法炮制。我看得出神，駐足良久。⑥“姑娘，你這是在看什么呢？”⑦“看鳥?！被卦挼耐瑫r，我不舍地收回視線。一位戴針織帽的老人從更深的樹林里走了出來。我從他臂上戴著的袖章得知，他是這里的護林員。⑧老人很和善，也很健談。他大概早看出了我的心思，便從樹上的柿子說開去。原來，這片山上有很多柿子樹，每年結(jié)了果子幾乎無人采摘，就任其自然生長、掉落。即便是公路邊的樹,有人來摘柿子的時候,也會特地在枝頭留下一部分。⑨“為啥？”⑩“留給鳥兒們過冬?！?說這話的時候，老人的眼神慈祥而溫柔。我的心為之一動，進而想到一樹枇杷。?我以前工作的地方，在上海的一幢老房子里。走進黑色的大門，院里有一棵不小的枇杷樹。每年五、六月份，一串串鵝黃的枇杷令人垂涎。眼看著果子日漸成熟，院主人卻從不急于采摘，而是悠然地坐在二樓的陽臺上，靜看鳥兒們你來我往地爭相分食。原來，這才是一個果子在大自然中自得其所的方式。?人類的友善，讓鳥兒亦通人意。剛下車我便得到了一只喜鵲的陪伴和熱情，該是一種幸運，也許它正將我引向一帆風(fēng)順，我對完成這次出差的任務(wù)也充滿了信心。?老人伸手摘下一個柿子遞給我：“姑娘，嘗嘗。”?我遲疑了一下，有點兒不好意思。?“嘗一個，不然你咋知道鳥兒們吃的柿子是什么滋味兒！”?從柿子樹上落下來的陽光，斑斑駁駁地照在老人的臉上，他爽朗地笑著，讓人恍然感受到了鳥兒的心情。(選自《人民日報》，有改動)11.小小的喜鵲牽動了“我”的情思。請閱讀第②～④段，用簡潔的語言將下面的思維導(dǎo)圖補充完整。(3分)12.請閱讀文中畫線的句子，按要求完成練習(xí)。(6分)(1)空氣很冷，山間靜悄悄的，只有行李箱在路面上滑出悶聲悶氣的“隆隆”的響聲。(從描寫手法的角度賞析句子)(3分)(2)眼看著果子日漸成熟，院主人卻從不急于采摘，而是悠然地坐在二樓的陽臺上，靜看鳥兒們你來我往地爭相分食。(賞析加點詞語的表達效果)(3分)13.文章第⑤段為什么要細致地描寫喜鵲吃柿子的情景？(4分)14.第?段中，聽了護林員的話，看到他慈祥而溫柔的眼神，“我”為什么會想到那一樹枇杷？(3分)15.<2025《例析與指導(dǎo)》新題型>有同學(xué)建議把本文作為七上語文教材的拓展閱讀篇目，你覺得把本文放在第一單元合適，還是放在第五單元合適？請根據(jù)表格內(nèi)容說明理由。(5分)教材單元單元導(dǎo)語摘錄課文七上第一單元本單元課文描繪了多姿多彩的四季美景，用文學(xué)語言營造了富有詩意的情境，抒發(fā)了古往今來人們親近自然的情懷和對生活的豐富感受。1.《春》2.《濟南的冬天》3.《雨的四季》4.《古代詩歌四首》七上第五單元本單元的一組文章，既表現(xiàn)了人對動物的欣賞與尊重、對其命運的關(guān)注，也展現(xiàn)了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，完成本單元的活動，相信你對于人類如何與動物相處共存，與自然和諧共生的問題會有更深的認識。17.《貓》18.《我的白鴿》19.《大雁歸來》20.《狼》古詩文閱讀(共6小題，計16分)(三)[2025西安蓮湖區(qū)期末]閱讀下面的文言文，完成16～19題。(12分)桐城西鄉(xiāng)狼最多，某家畜一黑犬，秋日，小兒戲場圃中，狼從容自外入，村人亦以為犬也，不之覺。狼瞰①人不備，亦弭首搖尾作犬狀，潛近小兒。犬望見，遽②遮以身。狼左右伺之，犬亦左右遮之。盤旋良久小兒駭而號犬亦狂吠。眾聞聲趨至，狼自竇③逸④，犬自后嚙斷其脛，遂獲之。犬背創(chuàng)于狼，血淋漓然，未幾亦斃。蓋狼之來也馴如犬，雜犬中，人往往不辨，惟犬識之，輒吠而逐。然非人助之，為力終不敵狼也。(節(jié)選自徐珂《清稗類鈔》，有改動)【注釋】①瞰(kàn)：窺探。②遽(jù)：迅速，急忙。③竇：溝渠。④逸：逃跑。16.解釋下列句子中加點的詞。(4分)(1)狼從容自外入 _____________________(2)眾聞聲趨至 _____________________(3)未幾亦斃 _____________________(4)蓋狼之來也馴如犬 _____________________17.用“／”給文中畫波浪線的句子斷句。(限斷兩處)(2分)盤旋良久小兒駭而號犬亦狂吠18.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。(4分)(1)村人亦以為犬也，不之覺。(2分)(2)人往往不辨，惟犬識之。(2分)19.文章最后一句“然非人助之,為力終不敵狼也”告訴我們一個怎樣的道理？(2分)(四)閱讀下面的詩歌，完成20、21題。(4分)夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。20.近體詩一般要避免重復(fù)用字，但本詩中“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)。請你結(jié)合下面的資料和詩歌內(nèi)容，簡要談?wù)勥@種有意重復(fù)的作用。(2分)資料：近體詩一般要避免重復(fù)用字，如果出現(xiàn)重復(fù)用字，一般都是作者刻意為之，用來強調(diào)某種特點，造成韻律美和意境美等。21.<跨學(xué)科學(xué)習(xí)>班級舉辦“詩歌配樂朗誦會”，小文不知道應(yīng)該選擇什么基調(diào)的音樂為本詩配樂，請你幫他出出主意。(2分)三、作文(50分)22.閱讀下面的文字，按要求作文。(50分)遇見小鳥，那清脆的鳥鳴，伴隨著我們每一個嶄新的清晨，是一種幸福；遇見蜜蜂，那忙碌的身影，為我們釀出生活的甜蜜，是一種幸福；遇見小貓，那活潑的姿態(tài)，為我們平淡的日子增添了幾分溫馨的樂趣，是一種幸?！堄^察你身邊的動物朋友,以《遇見你，是一種幸福》為題，寫一篇文章。要求：(1)文體自選(詩歌除外)；(2)不要套作，不得抄襲；(3)不得透露真實的地名、校名、人名等相關(guān)信息；(4)不少于500字。

答案一、積累和運用1.(1)A(2)B2.(1)遷徒遷徙(2)盤漩盤旋3.(1)歸雁洛陽邊(2)楊花落盡子規(guī)啼(3)晴空一鶴排云上便引詩情到碧霄(4)夜闌臥聽風(fēng)吹雨鐵馬冰河入夢來(5)終古高云簇此城秋風(fēng)吹散馬蹄聲4.動詞代詞5.，，6.將日期和署名調(diào)換位置。7.(1)凈壇使者(2)示例：豬八戒口壯身慵，食腸寬大，在取經(jīng)途中就常常表現(xiàn)出貪吃的特點。而“凈壇”意味著清理供奉神佛的壇場，讓豬八戒擔(dān)任這個職務(wù)是因為他能盡情享用各方的供品，發(fā)揮他能吃的特長，且豬八戒在取經(jīng)路上也有不少功勞，故被封為“凈壇使者”。二、閱讀(一)8.①可以避免造成判斷能力和理解能力的下降；②很多人是因為外界的各種原因而被動選擇倍速生活；③有助于更好地掌握某方面知識的精髓和某項技能的精要?！军c撥】結(jié)合材料一中的“倍速閱讀習(xí)慣可能會讓人……理解功能可能會下降”可得出答案①；結(jié)合材料二中的“為什么‘倍速生活’會成一些人的常態(tài)”的原因之一“社會節(jié)奏加快、個人被動跟隨的結(jié)果”占59.6%等調(diào)查結(jié)果可得出答案②；結(jié)合材料三中的“要想真正掌握某方面知識的精髓……循序漸進，日積月累，最后才可能獲得成功”可得出答案③。9.示例：①合理規(guī)劃繁重的任務(wù)；②培養(yǎng)良好的興趣愛好；③多參加有益的社交活動。10.A【點撥】B項，結(jié)合材料二中的“經(jīng)常處于‘倍速’中”的采訪者占41.5%，可知，“倍速模式成為大多數(shù)人的生活日常”說法錯誤；C項，結(jié)合材料一中的“如今，網(wǎng)絡(luò)帶來的……會增強生命體驗的濃度和強度”可知，是有助于“增強生命體驗的濃度和強度”，而不是“有助于增強生命的濃度和強度”；D項，結(jié)合材料一中的“……鄭敏一直擔(dān)心的是：倍速閱讀習(xí)慣可能會……但壞處是人們的思考、理解功能可能會下降”可知，鄭敏只是擔(dān)心倍速閱讀習(xí)慣可能帶來的問題，并沒有反對倍速閱讀成為主要的閱讀方式。(二)11.(1)喜鵲出現(xiàn)(2)“我”感到失落(3)“我”恍然大悟12.(1)環(huán)境描寫，描寫出寒冷而安靜的環(huán)境，為下文寫喜鵲的出現(xiàn)及叫聲作鋪墊。(2)“從不”一詞強調(diào)了將日漸成熟的果子留在枝頭是院主人的有意之舉，“悠然”“靜”表現(xiàn)了院主人看鳥兒們爭相分食時的安閑、閑適與看而不擾的狀態(tài)。從而表現(xiàn)出院主人心存友善，融身心于自然，能與鳥兒們共享豐收的甜蜜，能與大自然和諧相處。13.內(nèi)容上：表現(xiàn)出喜鵲的可愛伶俐，字里行間流露出作者對喜鵲的喜愛之情，同時體現(xiàn)出人與自然和諧相處的主題。結(jié)構(gòu)上：既與標題“喜鵲在枝頭”相呼應(yīng)，又為下文寫護林員老人的出場作鋪墊。14.①那棵枇杷樹的主人也具有愛護鳥類的可貴品質(zhì)；②眼前的柿子與記憶中的那一樹枇杷具有成熟后供鳥類啄食的相同之處；③由柿子聯(lián)想到枇杷，豐富了文章內(nèi)容，可見對鳥類的愛護不止一地一人，從而突出了文章“人鳥和諧，人與自然和諧相處”的主旨。15.示例：放在第五單元合適。本文通過寫喜鵲在枝頭，凸顯了“人鳥和諧，人與自然和諧相處”的主旨，貼合第五單元的單元導(dǎo)語中的“相信你對于人類如何與動物相處共存，與自然和諧共生的問題會有更深的認識”。(三)16.(1)從(2)聽到，聽見(3)死；死亡(4)溫順17.盤旋良久/小兒駭而號/犬亦狂吠18.(1)村里的人也以為它是狗，沒有察覺到(它是狼)。(2)人們常常分辨不出來，只有狗能識別出狼。【點撥】句(1)重點詞：覺，察覺。句(2)重點詞：辨，分辨；惟，只有。19.這句話告訴我們，在面對困難或強大對手時，個體的力量是有限的，團結(jié)協(xié)作，借助他人的力量，往往能更好地解決問題，戰(zhàn)勝困難。【參考譯文】桐城西鄉(xiāng)的狼最多，有一戶人家養(yǎng)了一條黑狗，秋季(的一天)，(這家的)小孩在園子里玩耍，狼不慌不忙地從外面進來，村里的人也以為它是狗，沒有察覺到(它是狼)。狼窺探出人們沒有防備，也低下頭搖著尾巴裝出狗的樣子，(它)悄悄靠近小孩。(黑)狗看見了，迅速過來用自己的身體擋住小孩。狼左右窺探尋找機會，(黑)狗也左右移動擋住小孩。(這樣)周旋了很久，小孩因為害怕而大哭起來，(黑)狗也狂吠起來。眾人聽到小孩的哭聲和狗的狂吠聲迅速趕來，狼從溝渠中逃跑了，(黑)狗從后面咬斷了狼的小腿，于是抓住了狼。(黑)狗的背被狼咬傷了，鮮血淋漓，不久也死了。大概是因為狼一來就像狗一樣溫順，混雜在狗中間，人們常常分辨不出來，只有狗能識別出狼，就叫著追逐(狼)。然而沒有人幫助(狗)，(狗的)力量最終還是抵擋不住狼。(四)20.示例：兩個“巴山夜雨”，一個是寫實，一個是想象的溫馨畫面，重復(fù)出現(xiàn)形成了時間和空間回環(huán)往復(fù)的意境美。21.應(yīng)該選擇低沉哀傷的音樂。因為本詩表達了詩人身在他鄉(xiāng)的孤獨凄涼之感以及對家人的思念之情，所以和低沉哀傷的音樂更貼合。三、作文22.【思路點撥】題目明確指出本次寫作需描述與某個動物相遇的經(jīng)歷，并表達出與其相遇給自己帶來的幸福感。“遇見”強調(diào)了相遇的過程，“你”可以是家里養(yǎng)的寵物，也可以是在野外遇見的小動物，關(guān)鍵在于選擇與自己有深厚情感聯(lián)系或給自己帶來深刻感受的動