各地區(qū)熱點(diǎn)命題寫(xiě)作-2025年中考語(yǔ)文（含解析）

【中考模擬題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練】山東省各地區(qū)熱點(diǎn)命題：寫(xiě)作-2025年中考語(yǔ)文

1．（2025·山東濟(jì)寧·三模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

“對(duì)話(huà)"在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指雙方或多方相互交流、交談：也可指不同領(lǐng)域、思想之間的交流碰撞。與山川自然對(duì)話(huà)，可以收獲美景，放松心情；與父母朋友對(duì)話(huà)，可以感受愛(ài)意，溫暖心間；與古圣先賢對(duì)話(huà)，可以學(xué)習(xí)他們深邃的思想、積極的人生態(tài)度；與文物古跡對(duì)話(huà)，可以了解秀美的山河、燦爛的文化；與文學(xué)作品對(duì)話(huà)，可以獲取人文的滋養(yǎng)、思辨的能力……

上述材料引發(fā)你怎樣的感悟？請(qǐng)將“與________對(duì)話(huà)”橫線(xiàn)上的內(nèi)容補(bǔ)充完整并以此為題作文。

要求：①除詩(shī)歌、戲劇外，體裁不限。②要有真情實(shí)感，不得套作、抄襲。③書(shū)寫(xiě)工整，卷面清潔。④不得泄露真實(shí)的校名、人名等個(gè)人信息。⑤不少于600字。

2．（2025·山東青島·二模）閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

春天到，萬(wàn)物生長(zhǎng)。有的花在初春盛放，有的花在暮春悄然吐蕊。每朵花都有自己的花期，我們的人生也是一樣。人生的“花期"或早或晚，都有自己的精彩。愿你在自己的節(jié)奏里堅(jiān)定地前行，迎接屬于自己的花期，向陽(yáng)綻放。

請(qǐng)以“我也迎來(lái)了自己的花期”為題目，寫(xiě)一篇作文?？梢詳?xiě)經(jīng)歷，可以抒發(fā)情感，也可以表達(dá)觀點(diǎn)。

要求：（1）自選角度，自定立意；（2）自選文體，詩(shī)歌除外；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名與人名；（5）不得抄襲本試卷內(nèi)容。

3．（2025·山東德州·模擬預(yù)測(cè)）作文

在日復(fù)一日的初中生活里，我們似乎總在平凡的日常中穿梭：每天重復(fù)的課程表，課間短暫的放松，與同學(xué)看似平常的交流……但這些看似平凡的背后，卻隱藏著許多不平凡。一次課堂上的激烈討論、一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、一次和朋友的促膝長(zhǎng)談……都能讓我們發(fā)現(xiàn)生活別樣的色彩，領(lǐng)悟到成長(zhǎng)的真諦。

請(qǐng)以“在平凡中，尋找不平凡"為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。不限文體（詩(shī)歌除外）。

要求：①請(qǐng)將作文題目寫(xiě)在答題卡上；②作文內(nèi)容積極向上，不少于600字；③不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

4．（2025·山東青島·二模）閱讀下面材料，按要求寫(xiě)作。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》定義“空白”為未填滿(mǎn)部分。從前人們喜填充空物，如今愿留其空，因空白蘊(yùn)含更多可能。書(shū)法、國(guó)畫(huà)等藝術(shù)重視留白，京劇、圍棋、文學(xué)等領(lǐng)域乃至人生皆如此。“留白"可以是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以是一種生活態(tài)度，可以是一種交往藝術(shù)，可以是一種創(chuàng)作技巧……

請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，聯(lián)系自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇文章。

要求：角度自選，立意自定，題目自擬；除詩(shī)歌外，文體不限，不少于600字；不得套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息（校名、人名、地名等）。

5．（2025·山東濰坊·二模）閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

每天凌晨4點(diǎn)堅(jiān)持訓(xùn)練，即使受傷也堅(jiān)持比賽，這種極致較勁的精神讓科比成為籃球傳奇。人生有時(shí)候就是要與自己較勁，不斷突破，才能超越自我。

上述材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限，文體特征鮮明；②內(nèi)容具體充實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名等信息；⑤不得抄襲和套作。

6．（2025·山東東營(yíng)·二模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

小時(shí)候，我們總是盼望著長(zhǎng)大，覺(jué)得長(zhǎng)大了就能擁有更多的自由和快樂(lè)?？呻S著時(shí)光的流逝，當(dāng)我們真的面臨成長(zhǎng)的考驗(yàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)大不僅僅是年齡的增長(zhǎng)、個(gè)子的長(zhǎng)高。也許是看到長(zhǎng)輩們的默默付出，我們懂得了關(guān)心家人，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)；也許是在幫助他人的過(guò)程中，我們體會(huì)到了給予的快樂(lè)和責(zé)任，也許是想到了自己的未來(lái)，開(kāi)始思考和規(guī)劃人生道路……

請(qǐng)以“

_____，我長(zhǎng)大了”為題寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你對(duì)此的思考和做法。

要求：①在題目的橫線(xiàn)上補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)內(nèi)容（如國(guó)家、父母、朋友，自然、動(dòng)物、植物等）；②文體不限（詩(shī)歌除外）；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。④不得套作，不得抄襲。⑤不少于600字。

7．（2025·山東泰安·三模）閱讀下面的文字，按要求作文。

在我們的生活中，有各種各樣的陪伴：父母的陪伴，讓我們感受到家庭的溫暖；老師的陪伴，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里茁壯成長(zhǎng)；朋友的陪伴，讓我們的青春充滿(mǎn)歡樂(lè)；書(shū)籍的陪伴，讓我們的心靈得到滋養(yǎng)……

請(qǐng)以“陪伴"為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①自擬題目；②除詩(shī)歌外，文體不限，可以記敘經(jīng)歷、抒發(fā)感情、發(fā)表見(jiàn)解等；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

8．（2025·山東淄博·二模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

“較量是什么？是法布爾潛心觀察，與世俗常規(guī)較量的智慧與堅(jiān)韌；是艾青被困獄中，與艱難時(shí)世較量的激情與吶喊；是紅軍跋山涉水，與各路強(qiáng)敵較量的拼搏與頑強(qiáng)，是眼下大國(guó)博弈的信心與力量……”

在你的成長(zhǎng)中，想必也遇到過(guò)一些不同以往的困難，從而展開(kāi)了不同以往的較量，而你也在較量之中收獲成長(zhǎng)。

請(qǐng)以“不同以往的較量"為題目，根據(jù)自己的經(jīng)歷和感悟，寫(xiě)一篇作文。

要求：①不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。②不少于600字。

9．（2025·山東聊城·二模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

黃河在入?？谇膀暄殉鼍徘藦?，地質(zhì)學(xué)家說(shuō)：“若沒(méi)有這些曲折，泥沙便難以沉淀形成沃野千里的華北平原。”人生也一樣，那些看似繞遠(yuǎn)的路、吃過(guò)的苦，到最后都會(huì)變成光，照亮你前行的路。

請(qǐng)以“曲折里的饋贈(zèng)"為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①自選角度，自定立意，自選文體；

②要有真情實(shí)感，不要套作，不得抄襲；

③不得泄露真實(shí)的人名、校名等個(gè)人信息；

④不少于600字。

10．（2025·山東棗莊·二模）校圖書(shū)館有兩個(gè)自習(xí)座位：靠窗的位置總能看見(jiàn)梧桐葉影在試卷上搖晃，男生A總是煩躁地拉上窗簾；角落的位置緊鄰空調(diào)出風(fēng)口，女生B卻用便簽紙記錄下“今天吹來(lái)的風(fēng)有玉蘭花的形狀”。月考成績(jī)公布時(shí)，A在錯(cuò)題本上寫(xiě)滿(mǎn)“完蛋了”，B在同樣布滿(mǎn)紅叉的卷子旁畫(huà)下“進(jìn)步階梯圖”。同學(xué)們，面對(duì)相同的環(huán)境，有人看見(jiàn)枷鎖，有人發(fā)現(xiàn)翅膀。困住我們的可能不是眼前的試卷、父母的期待或青春的迷茫，而是我們自己建構(gòu)的認(rèn)知牢籠。

請(qǐng)以《走出那片天地》為題，寫(xiě)下你的思考與故事。

要求：①自選角度，自定立意，自選文體；

②要有真情實(shí)感，不要套作，不得抄襲；

③不得泄露真實(shí)的人名，校名等個(gè)人信息；

④不少于600字。

《【中考模擬題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練】山東省各地區(qū)熱點(diǎn)命題：寫(xiě)作-2025年中考語(yǔ)文》參考答案

1．例文：

與蘇軾對(duì)話(huà)

在歷史的長(zhǎng)河中，你宛如一顆璀璨的明星，熠熠生輝。今夜，我愿穿越時(shí)空的隧道，與你——蘇軾，來(lái)一場(chǎng)傾心的對(duì)話(huà)。

初見(jiàn)你，是在那“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇"的西湖之畔。彼時(shí)的你，正值壯年，意氣風(fēng)發(fā)。你眼中的西湖，無(wú)論是晴日的波光粼粼，還是雨天的迷蒙空靈，皆如詩(shī)如畫(huà)。你揮毫潑墨，留下這流傳千古的佳句。我輕聲問(wèn)道：“子瞻先生，你筆下的西湖如此絕美，想必你對(duì)這人間勝景是愛(ài)極了吧？”你嘴角上揚(yáng)，露出一抹溫和的笑意，道：“這西湖之美，實(shí)乃大自然的饋贈(zèng)，吾每每觀之，皆覺(jué)心曠神怡，世間煩惱皆可暫拋。"我點(diǎn)頭，仿佛能感受到你對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)自然的贊美之情。

再識(shí)你，是在那黃州的赤壁之下?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！蹦闵碇L(zhǎng)袍，臨風(fēng)而立，望著那滾滾東逝的江水，發(fā)出這豪邁而又略帶滄桑的感慨。我不禁疑惑：“先生，仕途不順，人生失意，你難道就不曾有過(guò)絕望與消沉嗎？"你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，目光堅(jiān)定而深邃，緩緩說(shuō)道：“吾一生坎坷，屢遭貶謫，然這世間萬(wàn)物，盈虛有數(shù)。吾雖處困境，卻能于這赤壁山水間尋得內(nèi)心安寧。這長(zhǎng)江水、這明月，皆可慰藉吾心?！蔽一腥?，你雖歷經(jīng)風(fēng)雨，卻始終懷揣著豁達(dá)的心境，將苦難化作筆下的豪邁與灑脫。

后來(lái)，我又在那嶺南之地尋到你的蹤跡?！叭锗⒗笾θ兕w，不辭長(zhǎng)作嶺南人。"你笑著，那笑容里滿(mǎn)是對(duì)生活的樂(lè)觀。即便被貶至這偏遠(yuǎn)之地，你也能從一顆小小的荔枝中尋得生活的樂(lè)趣。我問(wèn)：“先生，遠(yuǎn)離朝堂，身處這瘴氣彌漫的嶺南，你真的毫無(wú)怨言嗎？”你大笑道：“人生如逆旅，吾亦是行人。這嶺南雖偏遠(yuǎn)，卻也有這等美味，有這淳樸的民風(fēng)，吾又有何可怨？"那一刻，我深深懂得了你的樂(lè)觀與曠達(dá)，無(wú)論身處何地，你都能以積極的心態(tài)去擁抱生活。

與你對(duì)話(huà)，我仿佛穿越了千年的時(shí)光，見(jiàn)證了你一生的起伏。你用你的詩(shī)詞，你的經(jīng)歷，告訴我：生活或許會(huì)有挫折與磨難，但只要我們擁有一顆豁達(dá)、樂(lè)觀的心，便能在困境中尋得詩(shī)意，在風(fēng)雨后迎來(lái)彩虹。蘇軾，你是我心中永遠(yuǎn)的榜樣，我愿循著你的足跡，去追尋那詩(shī)意的人生。

【詳解】本題考查半命題作文。

審題立意：這是一道半命題作文題，關(guān)鍵詞是“對(duì)話(huà)”。從提示語(yǔ)可知，“對(duì)話(huà)"不僅是人與人之間簡(jiǎn)單的交談，更涵蓋不同領(lǐng)域、思想的交流碰撞。在審題時(shí)，需明確“對(duì)話(huà)”對(duì)象，它可以是具體的人，如父母、朋友、古圣先賢；也可以是自然萬(wàn)物，像山川河流；還可以是抽象的事物，比如文學(xué)作品、文物古跡等。立意方面，要深入挖掘“對(duì)話(huà)"的意義和價(jià)值。若與自然對(duì)話(huà)，可表達(dá)對(duì)自然的敬畏與熱愛(ài)，以及從自然中獲得的人生啟迪；與古圣先賢對(duì)話(huà)，可展現(xiàn)對(duì)其思想的感悟與傳承，汲取精神力量；與文學(xué)作品對(duì)話(huà)，可圍繞作品所傳達(dá)的人文內(nèi)涵、人生哲理展開(kāi)，體現(xiàn)自身的思考與成長(zhǎng)。通過(guò)“對(duì)話(huà)”，要展現(xiàn)出自我在認(rèn)知、情感、思想等方面的收獲與轉(zhuǎn)變，使文章主題深刻且富有內(nèi)涵。

選材構(gòu)思：在選材上，可從多個(gè)角度入手。如果選擇與人物對(duì)話(huà)，比如與父母對(duì)話(huà)，可選取生活中一些溫馨或矛盾的場(chǎng)景，如在自己考試失利時(shí)，與父母促膝長(zhǎng)談，傾聽(tīng)他們的鼓勵(lì)與期望，感受父母深沉的愛(ài)；若與古圣先賢對(duì)話(huà)，可圍繞其經(jīng)典言論和事跡展開(kāi)，如與孔子對(duì)話(huà)，想象在杏壇之下聆聽(tīng)他講學(xué)，探討“仁"禮”等思想對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義。若選擇與自然對(duì)話(huà)，可描寫(xiě)登山時(shí)與山川的“對(duì)話(huà)”，感受山的巍峨，思考自然的力量與人類(lèi)的渺小，從而領(lǐng)悟到要敬畏自然、珍惜資源。對(duì)于與文學(xué)作品對(duì)話(huà)，以《簡(jiǎn)·愛(ài)》為例，可講述自己在閱讀過(guò)程中與簡(jiǎn)·愛(ài)的心靈交流，從她的自尊自愛(ài)、追求平等中獲得面對(duì)生活困境的勇氣。在構(gòu)思文章時(shí)，可采用多種結(jié)構(gòu)。如采用書(shū)信體，以書(shū)信的形式展開(kāi)與對(duì)話(huà)對(duì)象的交流，使文章形式新穎且情感真摯；也可運(yùn)用小標(biāo)題形式，從不同方面展現(xiàn)與對(duì)話(huà)對(duì)象的交流內(nèi)容，如與歷史對(duì)話(huà)，可分別從古代、近代、現(xiàn)代的歷史事件或人物入手，條理清晰地闡述自己的感悟。在敘事或論述過(guò)程中，要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理刻畫(huà)，增強(qiáng)文章的感染力，讓讀者能真切感受到“對(duì)話(huà)”的魅力和價(jià)值。同時(shí)，合理運(yùn)用修辭手法和名人名言，提升文章的文采，使文章在眾多作文中脫穎而出。

2．例文：

我也迎來(lái)了自己的花期

深冬的風(fēng)裹著雪粒撲在教室玻璃上時(shí)，我正對(duì)著琴譜發(fā)呆。五線(xiàn)譜上的音符像群調(diào)皮的蝌蚪，在模糊的視線(xiàn)里游成一片。琴凳上的坐墊早已失去溫度，指尖按在冰涼的琴弦上，泛出青白的痕——這是我學(xué)古箏的第三年，卻依然彈不出《漁舟唱晚》里那抹波光粼粼的溫柔。

第一次被古箏吸引，是在鄰家姐姐的畢業(yè)音樂(lè)會(huì)上。她指尖起落間，《高山流水》的旋律如清泉奔涌，讓我篤定自己遇見(jiàn)了命中注定的光?？烧嬲锨俚什虐l(fā)現(xiàn)，那些看似輕盈的指法，都需要千萬(wàn)次機(jī)械的重復(fù)。我的指甲總是磨破，膠布纏了一層又一層；別人輕松彈出的顫音，我卻像在和琴弦較勁，聲音生硬得像枯枝斷裂。

“你太急了，"老師按住我發(fā)抖的手腕，“古箏講究‘以情帶聲’，先學(xué)會(huì)聽(tīng)自己的心。”我似懂非懂，直到那個(gè)春夜。暴雨傾盆而下，我躲在琴房里練《林沖夜奔》，突然聽(tīng)見(jiàn)窗外傳來(lái)清脆的竹響。循聲望去，一株被風(fēng)雨壓彎的鳳尾竹正在石階旁倔強(qiáng)地挺直腰桿，葉片上的水珠順著葉脈滑落，在地面濺起細(xì)小的虹。我心頭一顫，指尖忽然有了力量，琴弦上奔涌出的不再是單調(diào)的音符，而是雨夜中竹子與風(fēng)對(duì)抗的勇氣。一曲終了，我看見(jiàn)琴弦上凝著水珠，分不清是雨是淚。

今年清明，我?guī)е聦W(xué)的《瀟湘水云》參加市級(jí)比賽。候場(chǎng)時(shí)，鄰座女孩的《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》氣勢(shì)磅礴，指尖在琴弦上翻飛如蝶。我低頭看自己磨出繭的指尖，突然想起老師說(shuō)過(guò)：“每根琴弦都有自己的音色，急不得。"輪到我上場(chǎng)時(shí)，舞臺(tái)燈光像月光般漫下來(lái)，我輕輕撥響第一根弦，仿佛聽(tīng)見(jiàn)竹林間的風(fēng)聲，看見(jiàn)水云間的孤舟。當(dāng)最后一個(gè)泛音在空氣中消散，評(píng)委席傳來(lái)輕輕的掌聲——那不是最熱烈的掌聲，卻是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)人的回響。

此刻，我坐在中考倒計(jì)時(shí)的教室里，抽屜里藏著一張演出邀請(qǐng)函。窗外的玉蘭開(kāi)得正盛，大朵大朵的白花像被陽(yáng)光浸透的云。曾經(jīng)我總羨慕別人在聚光燈下早早綻放，如今卻明白，那些在琴房里獨(dú)自打磨的時(shí)光，那些被膠布纏繞的疼痛，都是歲月給的禮物。就像那株在暴雨中堅(jiān)持的鳳尾竹，終會(huì)在屬于自己的季節(jié)，抖落滿(mǎn)身塵埃，讓積蓄已久的芬芳，在風(fēng)中輕輕舒展。

放學(xué)路上，春風(fēng)卷起滿(mǎn)地花瓣。我摸了摸口袋里的指甲套，忽然笑了。原來(lái)花期從不由早晚定義，只要在自己的時(shí)區(qū)里默默扎根，總有一天，你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)生命拔節(jié)的聲音，看見(jiàn)屬于自己的春天，正穿過(guò)人群，向你緩緩走來(lái)。

【詳解】本題考查命題作文。

1.審題立意。題目“我也迎來(lái)了自己的花期”以花朵綻放為喻，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有獨(dú)特的成長(zhǎng)節(jié)奏和閃光時(shí)刻。核心立意應(yīng)圍繞“發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、接納成長(zhǎng)節(jié)奏"展開(kāi)，可聚焦三個(gè)維度：（1）突破比較焦慮，認(rèn)識(shí)個(gè)體差異的合理性；（2）在持續(xù)努力中等待蛻變契機(jī)；（3）重新定義“成功”的標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)作需避免簡(jiǎn)單敘述“從失敗到成功"的線(xiàn)性過(guò)程，而要突出對(duì)“時(shí)機(jī)成熟”的感悟，如通過(guò)具體事件領(lǐng)悟“量變到質(zhì)變"的規(guī)律，或通過(guò)對(duì)比他人“早慧”與自身“晚成"的經(jīng)歷建立自信。適合初中生的立意角度包括：學(xué)科競(jìng)賽中厚積薄發(fā)的體驗(yàn)、特長(zhǎng)發(fā)展中突破瓶頸的頓悟、人際關(guān)系中從自卑到從容的心態(tài)轉(zhuǎn)變等，最終落腳于對(duì)“成長(zhǎng)多樣性”的深刻理解。

2.選材構(gòu)思。若選擇學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可描寫(xiě)數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期徘徊后突然開(kāi)竅的過(guò)程：最初因比不上“速成型"同學(xué)而焦慮，通過(guò)錯(cuò)題本持續(xù)積累，某天解題時(shí)突然貫通思路，理解“思維花期”需要知識(shí)沉淀。若寫(xiě)特長(zhǎng)發(fā)展，可聚焦合唱團(tuán)經(jīng)歷：作為后進(jìn)隊(duì)員反復(fù)練習(xí)氣息控制，在關(guān)鍵演出中意外擔(dān)綱領(lǐng)唱，發(fā)現(xiàn)“聲音的花期"需要時(shí)間醞釀。兩個(gè)素材均需設(shè)置對(duì)比參照（如早慧的同學(xué)/主力隊(duì)員），通過(guò)細(xì)節(jié)呈現(xiàn)成長(zhǎng)節(jié)奏的差異（如用“同學(xué)快速解題時(shí)我還在畫(huà)輔助線(xiàn)”“排練室鏡子記錄下每日晨練身影"）。結(jié)構(gòu)上可采用“壓抑—蓄力—綻放”三階段：先渲染滯后焦慮，再展現(xiàn)代價(jià)付出（如凌晨臺(tái)燈、磨破的舞鞋等），最后用特定場(chǎng)景（如試卷上的滿(mǎn)分、舞臺(tái)上的聚光燈）象征花期到來(lái)，結(jié)尾點(diǎn)明“每朵花的綻放都是大地的春天"。

3．例文：

在平凡中，尋找不平凡

清晨的陽(yáng)光斜斜切過(guò)教室窗欞，在課桌上投下細(xì)長(zhǎng)的格子。我咬著筆桿盯著重復(fù)的課程表，數(shù)學(xué)公式在視網(wǎng)膜上模糊成一片，直到前排小林突然轉(zhuǎn)身，眼里映著窗外跳動(dòng)的光斑：“今天的課間操，我們?nèi)タ丛瓢??！?/p>

這是周三的上午，平凡得像往常每一個(gè)周三。課間操的鈴聲響起時(shí)，小林拽著我溜到操場(chǎng)角落的雙杠旁。云層正從教學(xué)樓后方漫過(guò)來(lái)，像被揉皺的棉絮，邊緣泛著淡淡的金?！澳憧矗?她指著天空，“那片云像不像去年我們?cè)诿佬g(shù)課上畫(huà)的綿羊？”風(fēng)掀起她的馬尾，我忽然想起上周她在物理課上解不出浮力題時(shí)急紅的眼眶，此刻卻在這片云里找到了久違的雀躍。

午休時(shí)的教室總有些昏沉。我抱著作業(yè)本經(jīng)過(guò)講臺(tái)，看見(jiàn)阿浩正踮腳調(diào)整投影儀的角度?！皫臀疫f支粉筆唄。"他沖我晃了晃手里的板擦，粉筆灰落在他藍(lán)白相間的校服上，像撒了把星星。這個(gè)總在數(shù)學(xué)課上打盹的男生，此刻正瞇著眼在黑板上畫(huà)函數(shù)圖像，嘴角沾著粉筆屑卻笑得認(rèn)真。陽(yáng)光穿過(guò)他的指縫，在坐標(biāo)軸上投下細(xì)小的影子，我突然讀懂了他課本里夾著的那張紙條：“總有一天，我要讓全班都看懂我畫(huà)的坐標(biāo)系?！?/p>

最難忘的是那個(gè)暴雨突至的傍晚。放學(xué)鈴響時(shí)，雨幕已經(jīng)掛在教學(xué)樓前，我望著走廊盡頭翻涌的烏云發(fā)愁?！耙黄饹_吧！"小語(yǔ)突然從身后冒出來(lái)，把傘往我這邊傾了傾。我們?cè)诜e水的操場(chǎng)上深一腳淺一腳地跑，雨水順著傘骨流成透明的簾子，她忽然指著遠(yuǎn)處的籃球架笑：“你看！那里有彩虹！”淡紫色的虹影橫跨在灰藍(lán)色的天幕下，盡管微弱，卻真切地懸在籃球架的鐵環(huán)上方。那天我們的運(yùn)動(dòng)鞋都泡得發(fā)脹，書(shū)包卻奇跡般沒(méi)被淋濕——原來(lái)她一直把傘傾向我這邊。

這些碎片般的瞬間，像散落的星子，在記憶的夜空里漸漸連成璀璨的圖景。原來(lái)所謂不平凡，從來(lái)不是驚天動(dòng)地的壯舉，而是課間十分鐘抬頭望見(jiàn)的云，是同學(xué)遞來(lái)的一支粉筆，是暴雨中傾斜的半把傘。當(dāng)我們?cè)敢舛紫聛?lái)，在重復(fù)的日子里撿拾細(xì)微的感動(dòng)，在尋常的相處中聆聽(tīng)心跳的共振，平凡的日常便有了溫柔的褶皺，藏著永不褪色的光。

此刻的教室依然安靜，課桌上的課程表被風(fēng)吹得輕輕翻動(dòng)。我轉(zhuǎn)頭看向窗外，正午的云正緩緩流過(guò)操場(chǎng)的旗桿，像誰(shuí)在天空寫(xiě)下的詩(shī)行。原來(lái)最動(dòng)人的成長(zhǎng)，就藏在這些看似重復(fù)的日子里——只要我們?cè)敢鈴澫卵?，在平凡的土壤里，尋找屬于自己的星辰大?！?/p>

【詳解】本題考查命題作文。

1.審題立意。題目“在平凡中，尋找不平凡"要求我們關(guān)注日常生活中的細(xì)微之處，挖掘其中蘊(yùn)含的深刻意義。審題時(shí)應(yīng)把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“平凡”的體現(xiàn)——日常學(xué)習(xí)、生活中看似普通的場(chǎng)景；二是“不平凡"的內(nèi)涵——這些場(chǎng)景中隱藏的成長(zhǎng)啟示、情感觸動(dòng)或人生哲理；三是“尋找”的過(guò)程——需要用心觀察、思考和感悟。立意上可從三個(gè)層面展開(kāi)：首先，平凡中蘊(yùn)含著不平凡的價(jià)值，如堅(jiān)持做好每件小事終將成就非凡；其次，保持敏感和好奇，才能發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點(diǎn)；最后，真正的成長(zhǎng)往往就藏在這些日常的積累中。初中生可從校園生活、家庭日?；蛏鐣?huì)觀察中取材，避免空泛抒情，要結(jié)合具體事例體現(xiàn)“平凡"與“不平凡”的辯證關(guān)系，突出個(gè)人真實(shí)的感悟和成長(zhǎng)。

2.選材構(gòu)思。選材上可從個(gè)人經(jīng)歷、自然觀察或他人故事切入。若寫(xiě)記敘文，可選取一個(gè)日常片段深入挖掘：如每天課間幫同學(xué)講解數(shù)學(xué)題這件小事，起初覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這不僅鞏固了自己的知識(shí)，還收獲了友誼，體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香"的不平凡；或描寫(xiě)母親每天準(zhǔn)備的早餐，看似普通的煎蛋牛奶中蘊(yùn)含著無(wú)私的愛(ài)。若寫(xiě)議論文，可分論點(diǎn)論述：①平凡是積累的過(guò)程（如達(dá)芬奇畫(huà)蛋，簡(jiǎn)單重復(fù)中練就真功夫）；②平凡中見(jiàn)真章（如環(huán)衛(wèi)工人的堅(jiān)守讓城市更美好）；③平凡孕育偉大（如袁隆平常年扎根田間才培育出雜交水稻）。自然類(lèi)素材可選用苔花——“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”，比喻平凡生命也能綻放光彩。初中生寫(xiě)作要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如晨讀時(shí)陽(yáng)光斜照在課本上的光影變化，或體育課上同學(xué)們互相攙扶的溫暖瞬間，結(jié)尾升華主題：“原來(lái)最動(dòng)人的風(fēng)景，就藏在這些習(xí)以為常的日常里。"

4．例文

人生應(yīng)留白

在藝術(shù)的殿堂里，留白是一種獨(dú)特的美學(xué)。國(guó)畫(huà)中，那大片未著墨的宣紙，看似空白，實(shí)則充滿(mǎn)想象；書(shū)法里，字與字、行與行之間的空白，讓作品氣韻生動(dòng)。而在人生的長(zhǎng)卷上，留白更是一種不可或缺的智慧。

人生需要留白，是給自己的心靈留出棲息之所?，F(xiàn)代社會(huì)，節(jié)奏如鼓點(diǎn)般緊湊，人們像不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，被各種事務(wù)纏身。從清晨睜眼便被手機(jī)信息轟炸，到夜晚拖著疲憊身軀入睡，日程被工作、社交填得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。然而，當(dāng)我們學(xué)會(huì)留白，給自己一段獨(dú)處的時(shí)光，關(guān)閉電子設(shè)備，泡一壺香茗，靜坐在窗前，任思緒飄飛，就能在這片刻寧?kù)o中，傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，找回真實(shí)的自己。這空白之處，是心靈的充電站，讓我們能以更好的狀態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn)。

人際交往中，留白是尊重與理解的體現(xiàn)。我們與親人、朋友相處，并非要時(shí)刻黏在一起、事無(wú)巨細(xì)都要知曉。給彼此留些空間，尊重對(duì)方的隱私和個(gè)人喜好，關(guān)系反而能更加融洽。如同寒冬里相互取暖的刺猬，靠得太近會(huì)刺傷彼此，保持適當(dāng)距離，留出空間，才能既感受到溫暖，又避免傷害。夫妻之間，給對(duì)方保留自己的興趣愛(ài)好和社交圈子；朋友之間，不強(qiáng)行干涉對(duì)方的選擇和決定。這種留白，是對(duì)他人獨(dú)立人格的認(rèn)可，讓情感在適度的空間中得以滋養(yǎng)。

在追求目標(biāo)的道路上，留白是積蓄力量的過(guò)程。我們都渴望成功，在前行時(shí)往往拼盡全力，生怕錯(cuò)過(guò)任何機(jī)會(huì)。但一味地埋頭趕路，可能會(huì)讓自己疲憊不堪甚至迷失方向。適時(shí)留白，是在忙碌的征程中稍作停歇，反思過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整前行的策略。就像運(yùn)動(dòng)員在高強(qiáng)度訓(xùn)練中需要休息，才能在賽場(chǎng)上發(fā)揮出最佳水平。這留白的間隙，是為了讓我們走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

人生如畫(huà)，不必填滿(mǎn)色彩。留一些空白，方能繪就靈動(dòng)與精彩；留一些空白，才能容納清風(fēng)明月，書(shū)寫(xiě)屬于自己的詩(shī)意篇章。

【詳解】本題考查材料作文。

一、審題立意。根據(jù)材料理解關(guān)鍵詞，“空白”在詞典定義是未填滿(mǎn)部分，這是表層含義。在材料語(yǔ)境中，它代表著未被完全占據(jù)、保留余地的狀態(tài)，蘊(yùn)含著更多可能性?！傲舭?是一種行為、理念。它不只是藝術(shù)領(lǐng)域（書(shū)法、國(guó)畫(huà)）中留出空白的技法，更是延伸到京劇、圍棋、文學(xué)等領(lǐng)域，甚至涵蓋人生的一種態(tài)度和方式。從學(xué)習(xí)角度可寫(xiě)在學(xué)習(xí)中給自己留出思考的空白，避免過(guò)度填鴨式學(xué)習(xí)。比如在知識(shí)的海洋里，不把大腦塞得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，而是留有空間去消化、吸收、創(chuàng)新，像在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題時(shí)，不盲目刷題，而是留出時(shí)間總結(jié)方法、思考不同解法間的聯(lián)系。從生活角度可寫(xiě)生活中不把日程排得太滿(mǎn)，留些空白時(shí)間放松身心、沉淀自我。比如每周給自己留出一個(gè)下午，什么都不做，只是靜靜發(fā)呆、曬太陽(yáng)，享受獨(dú)處的時(shí)光，讓生活節(jié)奏慢下來(lái)，發(fā)現(xiàn)生活中的小美好。從交往角度可寫(xiě)人際交往中給彼此留空間，不步步緊逼。例如朋友之間不是時(shí)刻捆綁在一起，而是尊重彼此的隱私和個(gè)人愛(ài)好，適度留白能讓友誼更長(zhǎng)久。從創(chuàng)作角度思考無(wú)論是寫(xiě)作、繪畫(huà)還是其他創(chuàng)作，留白是一種技巧，也是一種智慧。像寫(xiě)小說(shuō)時(shí)不把情節(jié)和人物心理寫(xiě)得過(guò)于直白、詳盡，給讀者留出想象空間；畫(huà)畫(huà)時(shí)留出空白，讓畫(huà)面更有韻味。

二、選材構(gòu)思。選材上可介紹八大山人的畫(huà)作，他常以寥寥數(shù)筆勾勒形象，大片留白卻營(yíng)造出空靈、深遠(yuǎn)的意境，體現(xiàn)國(guó)畫(huà)留白之妙；可講述書(shū)法家在布局書(shū)法作品時(shí)，字與字、行與行之間留出空白，讓作品氣韻生動(dòng)?？芍v述自己或身邊人在忙碌生活中學(xué)會(huì)留白的故事。比如一位職場(chǎng)人原本每天加班到很晚，身體和精神狀態(tài)都很差，后來(lái)他每周安排固定時(shí)間去運(yùn)動(dòng)、閱讀，給自己的生活留白，狀態(tài)逐漸變好?？蓪?xiě)圍棋中的“空”是重要概念，棋手不急于填滿(mǎn)棋盤(pán)，而是通過(guò)合理布局留出發(fā)展空間，以獲取更大的優(yōu)勢(shì)，這是圍棋中的留白智慧?？梢妹?，如“虛而不屈，動(dòng)而愈出。多言數(shù)窮，不如守中。"（《道德經(jīng)》），來(lái)闡述留白所蘊(yùn)含的道家思想，即不過(guò)度追求滿(mǎn)盈，保持一種虛靜、適度的狀態(tài)。借鑒美學(xué)理論中關(guān)于“空白”的論述，如“空白是藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段，它能引發(fā)欣賞者的聯(lián)想和想象，拓展藝術(shù)作品的內(nèi)涵。"開(kāi)頭用富有詩(shī)意或哲理的語(yǔ)言引出“留白”話(huà)題，比如“在喧囂的世界里，留白宛如一陣清風(fēng)，帶來(lái)寧?kù)o與遐想。它存在于藝術(shù)、生活的各個(gè)角落，有著獨(dú)特的魅力。"中間分幾個(gè)段落分別從不同角度闡述留白。如先寫(xiě)藝術(shù)中的留白，接著寫(xiě)生活中的留白，再寫(xiě)人際交往中的留白。每個(gè)段落結(jié)合具體事例論述，段落之間用過(guò)渡句銜接，如“藝術(shù)中的留白是視覺(jué)的享受，而生活中的留白則是心靈的滋養(yǎng)。”結(jié)尾總結(jié)全文，升華主題。強(qiáng)調(diào)留白在人生中的重要意義，如“留白，是一種智慧，是對(duì)生活的尊重與熱愛(ài)。讓我們學(xué)會(huì)在人生的畫(huà)布上巧妙留白，繪就屬于自己的精彩畫(huà)卷。"或者以自己對(duì)留白的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)為線(xiàn)索，按照時(shí)間順序或事件發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。比如從自己小時(shí)候不懂留白，到在學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)初次接觸留白，后來(lái)在生活中慢慢領(lǐng)悟留白的意義，最后闡述留白對(duì)自己人生觀的影響。

5．例文：

與自己較勁的美麗

凌晨四點(diǎn)的洛杉磯，星光還未褪去，科比已經(jīng)開(kāi)始了他的訓(xùn)練。這種近乎偏執(zhí)的與自己較勁的精神，讓“黑曼巴”成為籃球史上的傳奇。人生何嘗不是如此？唯有不斷與自己較勁，才能在生命的賽場(chǎng)上突破重圍，綻放異彩。

與自己較勁，是突破舒適圈的勇氣。北宋文豪蘇軾初入仕途時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，卻在“烏臺(tái)詩(shī)案"后一貶再貶。面對(duì)人生低谷，他沒(méi)有沉淪，而是與自己較勁，在黃州開(kāi)荒種地，在惠州研究釀酒，在儋州興辦教育。正是這種不服輸?shù)木?，讓他在逆境中?chuàng)作出《赤壁賦》等千古名篇。蘇軾用生命告訴我們：與自己較勁不是折磨，而是突破舒適圈的必經(jīng)之路。

與自己較勁，是追求卓越的執(zhí)著。著名舞蹈家楊麗萍為了保持身材，二十年不吃米飯；為了呈現(xiàn)完美的孔雀舞，她可以對(duì)著鏡子練習(xí)一個(gè)動(dòng)作上千遍。這種近乎苛刻的自我要求，讓她成為舞蹈界的傳奇。我們常常羨慕別人的成就，卻看不見(jiàn)他們背后與自己較勁的日日夜夜。正如科比所說(shuō)：“總有人要贏，為什么不能是我？”這種不服輸?shù)膭蓬^，正是通向卓越的階梯。

與自己較勁，更是超越自我的智慧。愛(ài)因斯坦晚年仍在思考統(tǒng)一場(chǎng)論，即便屢屢碰壁也不放棄；莫奈在視力嚴(yán)重衰退時(shí)，依然堅(jiān)持創(chuàng)作，開(kāi)創(chuàng)了印象派的新境界。這些大師們明白：人生的對(duì)手從來(lái)不是別人，而是昨天的自己。每一次與自己較勁，都是對(duì)生命可能性的探索，都是向著更高境界的攀登。

回望科比的籃球生涯，那些凌晨四點(diǎn)的訓(xùn)練，那些帶傷上陣的比賽，都是與自己較勁的生動(dòng)注腳。在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我們太容易與他人比較，卻忘了最重要的較量其實(shí)發(fā)生在內(nèi)心。讓我們學(xué)會(huì)與自己較勁，在一次次突破中遇見(jiàn)更好的自己，讓生命綻放出最耀眼的光芒。記?。喝松馁悎?chǎng)上，最大的勝利就是超越昨天的自己。

【詳解】本題考查材料作文寫(xiě)作。

一、審題立意。材料通過(guò)科比“極致較勁"的精神，揭示了成功背后的核心特質(zhì)——不妥協(xié)的自我挑戰(zhàn)與突破。立意可圍繞“與自己較勁的價(jià)值”展開(kāi)，既可探討這種精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義（如突破極限、磨礪意志），也可辯證思考較勁的尺度（如避免盲目偏執(zhí)）。核心在于傳遞“真正的成長(zhǎng)源于不斷超越自我"的積極信念，契合初中生的奮斗體驗(yàn)與心理認(rèn)知。

二、思路點(diǎn)撥。若寫(xiě)記敘文，可從體育訓(xùn)練、藝術(shù)學(xué)習(xí)或?qū)W業(yè)突破等真實(shí)經(jīng)歷切入，采用“困境—較勁—蛻變”的結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇可設(shè)置矛盾場(chǎng)景（如長(zhǎng)跑最后兩百米體力透支、鋼琴考級(jí)曲目始終無(wú)法流暢演奏），通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)“與自己較勁"的過(guò)程（如咬牙增加訓(xùn)練量、拆分樂(lè)句反復(fù)打磨），重點(diǎn)刻畫(huà)某一瞬間的心理突破（“再堅(jiān)持一次”的頓悟）。結(jié)尾可通過(guò)今昔對(duì)比（如從畏懼八百米到享受奔跑），點(diǎn)明“較勁不是折磨，是讓生命舒展的必經(jīng)之痛”，用科比的例子自然升華。注意避免平鋪直敘，可通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)（如晨光中的跑道、琴房窗外的梧桐）烘托成長(zhǎng)氛圍。若寫(xiě)議論文，可以“與自己較勁是生命的破繭之道”為核心論點(diǎn)，采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。先界定概念——較勁非蠻力而為清醒的自我超越，類(lèi)比蟬蛻、鷹的重生等自然現(xiàn)象；再結(jié)合張桂梅校長(zhǎng)帶病堅(jiān)守山區(qū)教育、徐夢(mèng)桃四戰(zhàn)冬奧終奪冠等事例，論證較勁精神對(duì)突破認(rèn)知邊界的關(guān)鍵作用；繼而探討較勁需智慧相伴，引用華為“向死而生"的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，說(shuō)明要避免陷入低效重復(fù)；最后聯(lián)系青少年“躺平”現(xiàn)象，提出“每天進(jìn)步1%"的可持續(xù)成長(zhǎng)觀。可活用《格言聯(lián)璧》“志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)弗屆”等金句增強(qiáng)說(shuō)服力，結(jié)尾呼吁“做自己人生的科比式主角"。

6．例文：

面對(duì)困難，我長(zhǎng)大了

人生就像一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅行，途中布滿(mǎn)了荊棘與坎坷。曾經(jīng)，我面對(duì)困難時(shí)總是膽怯退縮，可那一次，在與困難的較量中，我勇敢地邁出了堅(jiān)定的步伐，那一刻，我知道，我長(zhǎng)大了。

那是學(xué)校組織的一次長(zhǎng)跑比賽，我不知哪來(lái)的勇氣竟報(bào)名參加了。當(dāng)站在起跑線(xiàn)上，看著身邊一個(gè)個(gè)身姿矯健的同學(xué)，我的心開(kāi)始“砰砰”直跳，緊張與不安瞬間涌上心頭?！拔夷芘芡耆虇?？"這個(gè)念頭在我腦海中不斷盤(pán)旋。

隨著一聲清脆的哨響，比賽開(kāi)始了。同學(xué)們?nèi)珉x弦之箭般沖了出去，我也不甘示弱，奮力追趕?？蓻](méi)過(guò)多久，我的體力就開(kāi)始下降，腳步變得越來(lái)越沉重，呼吸也急促得如同拉風(fēng)箱一般。漸漸地，身邊的同學(xué)一個(gè)個(gè)超過(guò)了我，望著他們遠(yuǎn)去的背影，我的心愈發(fā)慌亂。

跑到一半時(shí)，我的雙腿像灌了鉛似的，每抬一步都無(wú)比艱難。喉嚨干渴得要冒煙，汗水不停地從額頭滾落，模糊了我的視線(xiàn)。我好想停下來(lái)，哪怕就休息一小會(huì)兒。正當(dāng)我?guī)缀跻艞壍臅r(shí)候，我突然聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的加油聲。那聲音雖然模糊，但卻充滿(mǎn)了力量，其中似乎還夾雜著老師和同學(xué)們對(duì)我的期待。

我心中涌起一股不甘的情緒：“難道我就這樣認(rèn)輸了嗎？不，我不能！我要堅(jiān)持下去！”我咬緊牙關(guān)，重新調(diào)整呼吸，一步一步地向前邁進(jìn)。每一步都伴隨著鉆心的酸痛，但我不再畏懼，不再退縮。我告訴自己，只要堅(jiān)持，就能戰(zhàn)勝眼前的困難。

終于，終點(diǎn)線(xiàn)出現(xiàn)在了我的眼前。我拼盡最后一絲力氣，沖過(guò)了終點(diǎn)。那一刻，我感到自己仿佛戰(zhàn)勝了全世界。雖然我沒(méi)有取得多么優(yōu)異的名次，但我卻收獲了比成績(jī)更寶貴的東西——勇氣和堅(jiān)持。

回首這次長(zhǎng)跑比賽，我感慨萬(wàn)千。曾經(jīng)的我，遇到困難總是習(xí)慣性地逃避，而這一次，我選擇了勇敢面對(duì)。在與困難搏斗的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，懂得了只要心中有信念，就沒(méi)有克服不了的艱難險(xiǎn)阻。

如今，每當(dāng)我再次面對(duì)生活中的困難時(shí)，我都會(huì)想起那次長(zhǎng)跑比賽。它就像一座明亮的燈塔，照亮我前行的道路，提醒我：勇敢面對(duì)，永不放棄，這就是成長(zhǎng)。我知道，在未來(lái)的道路上，還會(huì)有更多的困難等著我，但我已不再害怕，因?yàn)槲乙呀?jīng)長(zhǎng)大，我有足夠的勇氣和信心去迎接每一次挑戰(zhàn)。

【詳解】本題考查半命題作文。

1.審題立意：這是一道半命題作文題?！拔议L(zhǎng)大了"是核心內(nèi)容，意味著要體現(xiàn)自身在思想、行為等方面的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變。橫線(xiàn)處可填寫(xiě)的內(nèi)容很寬泛，如“面對(duì)困難，我長(zhǎng)大了”“照顧父母，我長(zhǎng)大了"親近自然，我長(zhǎng)大了”等。寫(xiě)作時(shí)，需明確填寫(xiě)內(nèi)容與自身成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)，通過(guò)具體事件或經(jīng)歷來(lái)闡釋“長(zhǎng)大"的內(nèi)涵，即因何、如何在相關(guān)情境或與相關(guān)對(duì)象的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)心智、品德、能力等方面的成長(zhǎng)，立意要積極向上，傳遞正能量。

2.選材構(gòu)思：在選材上，可從生活實(shí)際出發(fā)。比如選擇“照顧父母，我長(zhǎng)大了”，可以敘述父母生病時(shí)，自己如何從一開(kāi)始的手忙腳亂，到逐漸學(xué)會(huì)有條不紊地照顧他們，為父母做飯、陪他們看病、給他們講笑話(huà)緩解病痛等。通過(guò)這些具體的行為，展現(xiàn)自己從依賴(lài)父母到能夠反哺父母的心態(tài)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)成長(zhǎng)。若選“面對(duì)困難，我長(zhǎng)大了”，可以講述自己在學(xué)習(xí)中遇到一道極難的數(shù)學(xué)題，或是在參加比賽時(shí)遭遇突發(fā)狀況等困難。起初可能會(huì)焦慮、退縮，但在不斷嘗試、尋求方法的過(guò)程中，最終克服困難，從中領(lǐng)悟到勇氣和堅(jiān)持的重要性，實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。在構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)時(shí)，可以采用總分總的形式。開(kāi)頭以抒情或議論的方式引出“長(zhǎng)大”這一話(huà)題，引發(fā)讀者興趣；中間部分詳細(xì)敘述具體事件，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)手法，將自己的成長(zhǎng)過(guò)程生動(dòng)呈現(xiàn)；結(jié)尾總結(jié)全文，升華主題，點(diǎn)明通過(guò)相關(guān)經(jīng)歷自己真正長(zhǎng)大了，以及此次成長(zhǎng)給自己帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

7．例文：

無(wú)聲的陪伴

書(shū)架上那本泛黃的《安徒生童話(huà)》已經(jīng)陪伴我十年了。書(shū)脊有些破損，書(shū)頁(yè)邊緣微微卷起，那是無(wú)數(shù)次翻閱留下的痕跡。每當(dāng)我輕輕撫過(guò)它的封面，指尖總能觸到時(shí)光的溫度，仿佛又回到了那個(gè)被童話(huà)照亮的小小世界。

記得六歲那年，父親第一次把這本書(shū)放在我的床頭。那時(shí)的我還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，卻總愛(ài)趴在床上，一頁(yè)頁(yè)翻看里面的插圖。父親每晚都會(huì)坐在床邊，用溫暖的聲音為我朗讀那些動(dòng)人的故事。在父親的聲音里，小人魚(yú)化作了泡沫，丑小鴨變成了天鵝，賣(mài)火柴的小女孩飛向了天堂。那些夜晚，臺(tái)燈的光暈籠罩著我們，父親的聲音和書(shū)頁(yè)的沙沙聲交織在一起，成為童年最溫暖的記憶。

后來(lái)我漸漸長(zhǎng)大，開(kāi)始自己閱讀這本書(shū)。九歲那年冬天，我發(fā)著高燒躺在床上，渾身滾燙卻冷得發(fā)抖。母親把濕毛巾敷在我額頭，父親則拿出那本童話(huà)書(shū)，像從前一樣為我朗讀。在朦朧的視線(xiàn)里，我看見(jiàn)書(shū)頁(yè)上有些地方顏色略深，那是小時(shí)候不小心滴落的淚痕。父親的聲音穿過(guò)發(fā)燒帶來(lái)的眩暈，將我從難受中解救出來(lái)，那一刻，我明白了什么是真正的陪伴。

現(xiàn)在我已經(jīng)能讀懂更厚的書(shū)了，但那本童話(huà)書(shū)依然放在書(shū)架最顯眼的位置。有時(shí)遇到挫折，我還會(huì)把它取下來(lái)重讀。翻到《堅(jiān)定的錫兵》那一頁(yè)，書(shū)頁(yè)間夾著一片干枯的楓葉，那是去年秋天和父親一起散步時(shí)撿的。錫兵殘缺的身體里裝著完整的心，就像這本舊書(shū)雖然破舊，卻承載著最完整的愛(ài)。

在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，許多東西都在飛速更新?lián)Q代。但這本童話(huà)書(shū)始終陪伴著我，它不僅是童年的見(jiàn)證，更是親情的載體。那些被翻皺的書(shū)頁(yè)里，藏著父親的聲音，母親的目光，以及成長(zhǎng)路上每一個(gè)被溫暖照亮的時(shí)刻。真正的陪伴從不喧囂，它靜默如書(shū)，卻能在歲月長(zhǎng)河中留下最深的印記。

【詳解】本題考查話(huà)題作文寫(xiě)作。

一、審題立意?！芭惆?這一話(huà)題的核心在于探討人與人、人與物之間相互依存、共同成長(zhǎng)的關(guān)系。陪伴不僅是時(shí)間上的共處，更是情感上的支持與精神上的共鳴。立意可從以下幾個(gè)角度展開(kāi)：一是陪伴的溫暖與力量，如父母、朋友的陪伴如何給予人安全感與勇氣；二是陪伴的成長(zhǎng)意義，如老師、書(shū)籍如何引導(dǎo)人開(kāi)拓視野、豐富心靈；三是陪伴的多樣性，既有具象的人或物的陪伴，也有抽象的理想、信念的陪伴。無(wú)論選擇哪種角度，都應(yīng)突出陪伴的價(jià)值——它是孤獨(dú)時(shí)的慰藉、迷茫時(shí)的指引、成長(zhǎng)中的助力。

二、選材構(gòu)思。在選材上，可以結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象，選取真實(shí)感強(qiáng)的素材。例如，寫(xiě)父母的陪伴，可通過(guò)日常細(xì)節(jié)（如深夜陪讀、病中照料）展現(xiàn)親情的無(wú)私；寫(xiě)朋友的陪伴，可選取共同克服困難或分享快樂(lè)的事例，突出友情的珍貴；寫(xiě)書(shū)籍的陪伴，則可結(jié)合某本影響深遠(yuǎn)的書(shū)，講述其如何啟迪思想、撫慰心靈。若想另辟蹊徑，還可寫(xiě)自然萬(wàn)物的陪伴，如一棵樹(shù)、一只寵物如何成為生活中沉默的伙伴。寫(xiě)作時(shí)，建議以具體事件為依托，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和真摯的抒情，展現(xiàn)陪伴的深層意義。開(kāi)頭可設(shè)置場(chǎng)景或矛盾，引出“陪伴”的主題；中間部分通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)情感，并適當(dāng)加入議論，點(diǎn)明陪伴的作用；結(jié)尾可升華主題，強(qiáng)調(diào)陪伴是人生中不可或缺的光亮，或呼吁人們珍惜身邊的陪伴。整體語(yǔ)言風(fēng)格宜溫暖真摯，避免空泛抒情，讓讀者在平凡故事中感受到陪伴的深遠(yuǎn)影響。

8．例文：

不同以往的較量

那是我第一次站在全校師生面前演講。當(dāng)老師宣布由我代表班級(jí)參加“青春心向黨"主題演講比賽時(shí)，我的手心瞬間沁出了冷汗。從小我就害怕在人前說(shuō)話(huà)，每次課堂發(fā)言都會(huì)緊張得聲音發(fā)抖。這一次，我要面對(duì)的不僅是熟悉的同學(xué)，還有全校師生和嚴(yán)肅的評(píng)委老師。

為了準(zhǔn)備這次演講，我開(kāi)始了與自己的較量。每天清晨，我對(duì)著鏡子練習(xí)表情和手勢(shì)；午休時(shí)間，我躲在空教室里一遍遍背誦稿子；晚上回家后，我拉著父母當(dāng)聽(tīng)眾，請(qǐng)他們指出我的不足。有一次練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的聲音總是越說(shuō)越小，像一只受驚的小兔子。我咬著牙，強(qiáng)迫自己把每個(gè)字都說(shuō)得清晰響亮，嗓子都練啞了。

比賽前一周的彩排讓我差點(diǎn)崩潰。站在空曠的禮堂里，我的大腦突然一片空白，準(zhǔn)備好的詞句全都消失得無(wú)影無(wú)蹤。我的腿開(kāi)始發(fā)抖，手心濕得像剛從水里撈出來(lái)。那一刻，我真想轉(zhuǎn)身逃跑。但當(dāng)我看到班主任鼓勵(lì)的眼神和同學(xué)們豎起的大拇指時(shí)，我深吸一口氣，重新開(kāi)始。這一次，我雖然還是磕磕絆絆，但總算把稿子完整地說(shuō)完了。

比賽當(dāng)天，我穿著整潔的校服站在后臺(tái)。透過(guò)幕布的縫隙，我看到臺(tái)下坐滿(mǎn)了人。心跳聲大得仿佛整個(gè)禮堂都能聽(tīng)見(jiàn)，我緊緊攥著演講稿，紙張都被我捏皺了。這時(shí)，我想起媽媽說(shuō)的話(huà)：“把臺(tái)下的人都當(dāng)成支持你的朋友。”我閉上眼睛，做了三次深呼吸。

“下面有請(qǐng)初三（2）班代表……"聽(tīng)到自己的名字，我邁步走向講臺(tái)。燈光有些刺眼，我微微瞇起眼睛，開(kāi)始我的演講。起初聲音還有些顫抖，但隨著內(nèi)容的深入，我漸漸忘記了緊張。講到動(dòng)情處，我甚至能感受到自己的聲音在禮堂里回蕩。當(dāng)最后一個(gè)字落下時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。

這場(chǎng)與自我的較量，讓我收獲了比名次更寶貴的東西。我明白了，真正的對(duì)手往往不是別人，而是那個(gè)膽怯的自己?，F(xiàn)在，每當(dāng)我遇到困難想要退縮時(shí)，就會(huì)想起那個(gè)站在講臺(tái)上的自己——那個(gè)敢于直面恐懼、突破自我的自己。這場(chǎng)不同以往的較量，讓我在成長(zhǎng)的路上又邁進(jìn)了一大步。

【詳解】本題考查命題作文寫(xiě)作。

第一，審題立意?！安煌酝妮^量”需緊扣“不同以往"與“較量”兩個(gè)關(guān)鍵詞?！拜^量"不僅是表面的對(duì)抗，更指向內(nèi)心的博弈、成長(zhǎng)的蛻變，可圍繞學(xué)習(xí)、生活、興趣愛(ài)好等領(lǐng)域的挑戰(zhàn)展開(kāi)?！安煌酝币馕吨黄瞥Ｒ?guī)，或是采用新方法應(yīng)對(duì)困難，或是在心態(tài)、認(rèn)知上有了新轉(zhuǎn)變。例如，以往面對(duì)數(shù)學(xué)難題習(xí)慣退縮，這次選擇主動(dòng)拆解難點(diǎn)；以往害怕當(dāng)眾發(fā)言，這次通過(guò)反復(fù)練習(xí)克服恐懼。立意時(shí)，需將“較量"與“成長(zhǎng)”結(jié)合，展現(xiàn)從迷茫、挫敗到領(lǐng)悟、突破的過(guò)程，體現(xiàn)“較量"背后的精神成長(zhǎng)，如堅(jiān)韌、勇氣、創(chuàng)新等。

第二，選材構(gòu)思。開(kāi)頭：可通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)或回憶引出“較量”的背景，如“教室窗外的梧桐葉沙沙作響，我盯著數(shù)學(xué)試卷上的壓軸題，指尖攥緊草稿紙——這一次，我不想再像以前一樣輕易放棄”，營(yíng)造緊張氛圍，設(shè)置懸念。中間：采用對(duì)比手法，先交代“以往”的處理方式（如逃避、依賴(lài)他人），再詳細(xì)描寫(xiě)“不同以往"的較量過(guò)程。以“數(shù)學(xué)壓軸題攻關(guān)”為例：以往遇到難題就等待老師講解，這次先獨(dú)立梳理知識(shí)點(diǎn)，嘗試用不同方法推導(dǎo)，卡住時(shí)查閱筆記、觀看微課，甚至向同學(xué)請(qǐng)教思路，過(guò)程中穿插心理描寫(xiě)（如煩躁、堅(jiān)持、頓悟），體現(xiàn)內(nèi)心的掙扎與堅(jiān)持。結(jié)尾：通過(guò)議論或抒情升華主題，如“那張寫(xiě)滿(mǎn)公式的草稿紙，不僅是解題的記錄，更是我與‘退縮’較量的勛章。原來(lái)成長(zhǎng)從來(lái)不是輕松的妥協(xié)，而是用新的姿態(tài)，向自我發(fā)起挑戰(zhàn)”，點(diǎn)明“較量”帶來(lái)的啟示，呼應(yīng)開(kāi)頭，深化中心。

9．例文：

曲折里的饋贈(zèng)

在時(shí)光的長(zhǎng)河中溯游，記憶的漣漪層層蕩開(kāi)，我看到了那些曾以為跨不過(guò)去的曲折，如今都化為了點(diǎn)點(diǎn)星光，照亮了我來(lái)時(shí)的路，給予我成長(zhǎng)的饋贈(zèng)。

小時(shí)候，我便對(duì)繪畫(huà)有著濃厚的興趣。當(dāng)畫(huà)筆在紙上摩挲，色彩暈染出心中的世界，那是我最快樂(lè)的時(shí)光。于是，參加學(xué)校的繪畫(huà)比賽，便成了我心心念念的目標(biāo)。

我滿(mǎn)懷熱忱地投入準(zhǔn)備，構(gòu)思、起草、勾勒、上色，每一步都傾注心血。然而，現(xiàn)實(shí)卻如一盆冷水，無(wú)情地潑在我身上。比賽的結(jié)果公布，我的作品名落孫山。那一刻，失落、沮喪、自我懷疑如潮水般將我淹沒(méi)。我看著自己的畫(huà)，曾經(jīng)覺(jué)得無(wú)比絢爛的色彩，此刻卻顯得那么黯淡無(wú)光。

我開(kāi)始逃避繪畫(huà)，畫(huà)筆被我扔在角落，畫(huà)紙也積上了一層薄薄的灰。母親看出了我的消沉，她沒(méi)有多說(shuō)什么，只是將我?guī)У搅撕笤旱幕▓@?；▓@里，一株被暴風(fēng)雨吹折了枝干的花朵映入眼簾。我本以為它會(huì)就此枯萎，可沒(méi)想到，它竟在折斷處重新抽出了嫩綠的新芽，努力地向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。

母親輕輕說(shuō)道：“孩子，你看這花，經(jīng)歷風(fēng)雨的摧殘，看似遭受了挫折，可它卻在挫折中積蓄力量，重新生長(zhǎng)。繪畫(huà)也是一樣，一次的失敗算不了什么，它或許能讓你發(fā)現(xiàn)不足，變得更好。"

母親的話(huà)如同一束光，穿透了我心中的陰霾。我重新拾起畫(huà)筆，開(kāi)始審視自己的作品，分析失敗的原因。我發(fā)現(xiàn)自己在構(gòu)圖上存在缺陷，色彩搭配也不夠和諧。于是，我開(kāi)始大量臨摹優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)構(gòu)圖技巧；翻閱色彩搭配的書(shū)籍，嘗試不同的色彩組合。

在這之后，學(xué)校又舉辦了一次繪畫(huà)比賽。這一次，我不再盲目自信，也不再焦慮慌張。我靜下心來(lái)，精心構(gòu)思，用細(xì)膩的筆觸描繪心中的景象。當(dāng)我完成作品的那一刻，心中滿(mǎn)是坦然。

皇天不負(fù)有心人，我的作品在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。捧著獎(jiǎng)狀，我熱淚盈眶。曾經(jīng)那次失敗的曲折經(jīng)歷，如同一把刻刀，在我心中雕刻出成長(zhǎng)的痕跡。它讓我學(xué)會(huì)了在挫折中反思，在困境中堅(jiān)守，在努力中成長(zhǎng)。

人生之路，從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的。那些看似繞遠(yuǎn)的路、吃過(guò)的苦，就像黃河的曲折蜿蜒，看似阻礙前行，實(shí)則沉淀力量，孕育出更肥沃的土地。而我，也將帶著這曲折里的饋贈(zèng)，勇敢地邁向未來(lái)的征程。

【詳解】本題考查全命題作文。

審題立意：“曲折”可指人生中經(jīng)歷的困難、挫折、磨難等不如意的境遇，如學(xué)習(xí)上的瓶頸、事業(yè)上的低谷、人際關(guān)系的沖突等；“饋贈(zèng)"意味著從這些曲折經(jīng)歷中獲得的積極影響、收獲或成長(zhǎng)。從材料看，黃河的曲折蜿蜒帶來(lái)了華北平原的形成，類(lèi)比到人生，就是曲折能帶來(lái)積極的結(jié)果。所以立意方向應(yīng)圍繞在挫折困難中如何實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、收獲寶貴經(jīng)驗(yàn)等?？梢詮膫€(gè)人成長(zhǎng)角度立意，講述自己在學(xué)習(xí)或生活中遭遇的挫折，如考試失利后如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升成績(jī)，收獲學(xué)習(xí)方法和面對(duì)困難的勇氣；也可從人生哲理角度立意，闡述曲折是人生的必然，是成長(zhǎng)的階梯，只有經(jīng)歷曲折才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等。還可以從社會(huì)現(xiàn)象角度立意，如企業(yè)在發(fā)展中遭遇危機(jī)，卻在困境中創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，獲得新的發(fā)展機(jī)遇，揭示曲折對(duì)集體發(fā)展的重要意義?？傊?，立意要體現(xiàn)出對(duì)曲折經(jīng)歷的積極思考，以及從曲折中獲得的正向回饋。

選材構(gòu)思：從個(gè)人成長(zhǎng)角度，可選擇自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷。一開(kāi)始滿(mǎn)懷熱情，但練習(xí)過(guò)程中遇到指法困難、節(jié)奏把握不準(zhǔn)等問(wèn)題，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。在老師鼓勵(lì)下堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗后的練習(xí)，最終能夠熟練演奏曲目。寫(xiě)作時(shí)按練習(xí)樂(lè)器的時(shí)間線(xiàn)，先寫(xiě)最初的熱情，再著重描寫(xiě)遇到困難時(shí)的迷茫痛苦，最后寫(xiě)克服困難后的喜悅和收獲，如音樂(lè)素養(yǎng)提升、意志力增強(qiáng)等。