故宮博物院語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案故宮博物院語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案「篇一」【教學(xué)目標(biāo)】1、體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性2、重點(diǎn)研讀太和殿部分3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性【教學(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)研讀太和殿部分【課前準(zhǔn)備】學(xué)生查閱有關(guān)資料【教學(xué)媒體】投影儀【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入二、出示目標(biāo)三、重點(diǎn)研讀：學(xué)生速讀課文，并對(duì)照著本文結(jié)構(gòu)，思考下列問(wèn)題1、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿？這是為什么？2、在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮？這又是為什么？全班討論明確：1、在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘偷钍侨蟮畹闹行?，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。2、在“內(nèi)廷”中重點(diǎn)介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)，批閱奏章的地方。學(xué)生細(xì)讀課文，思考：1、在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么？是按照什么順序介紹的？在書(shū)上圈點(diǎn)出方位詞2、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么？這是為什么？3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？學(xué)生討論交流，然后全班交流1、立足點(diǎn)是正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖?，都要有一個(gè)立足點(diǎn)，離開(kāi)立足點(diǎn)，就無(wú)法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。2、是為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個(gè)中心；其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是彩繪了眾多的龍的圖案；因?yàn)榛实圩悦鼮檎纨執(zhí)熳?，這是皇權(quán)的象征，所以用龍來(lái)突出皇權(quán)的威嚴(yán)。3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽(yáng)、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了。小結(jié)：故宮從明永樂(lè)四年（1406）開(kāi)始修建，永樂(lè)十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。四、拓展延伸：1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎？2、作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮，你能體會(huì)作者寫本文的感情傾向嗎？學(xué)生根據(jù)所查資料討論交流，教師予以補(bǔ)充。五、作業(yè)：A組：預(yù)習(xí)15課，查閱有關(guān)《說(shuō)屏》中的古詩(shī)文B組：練習(xí)冊(cè)同步C組：課后習(xí)題【反思】板書(shū)設(shè)計(jì)：（1—2）總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。外觀概貌、建筑總特點(diǎn)。具體前朝（三大殿）（3—10）外形太和殿內(nèi)景中和殿位置保和殿用途（11）承上啟下—內(nèi)廷（12—15）后三宮—御花園（16）總回望故宮，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特點(diǎn)。整體特征：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風(fēng)格獨(dú)特空間順序（由南向北）游蹤故宮博物院語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案「篇二」一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：能說(shuō)出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以運(yùn)用總分結(jié)合的寫作手法。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)的寫作思路，體會(huì)重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，形成描寫?fù)雜事物的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感，學(xué)生的審美情趣得到提高。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠說(shuō)出故宮的布局特點(diǎn)和行文思路。教學(xué)難點(diǎn)：掌握事物說(shuō)明文空間順序的寫作特點(diǎn)，并體會(huì)故宮的建筑美。三、教學(xué)方法游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對(duì)故宮的印象，增強(qiáng)本課的帶入感。(二)整體感知通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書(shū)寫順序：“中軸線”“南向北”。(三)深入研讀在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組，每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”。明確：太和殿。2.大家為什么想去這個(gè)地方參觀呢?明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＴ诿鑼戇@樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時(shí)的重點(diǎn)突出。板書(shū)：詳略得當(dāng)。3.范讀：(1)“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌”。(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座”。3.引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?明確：作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫的。教師總結(jié)概括：作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書(shū)：總分結(jié)合。(四)拓展延伸作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?五)小結(jié)作業(yè)以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說(shuō)出來(lái)或者寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。例如：故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”?！豆蕦m博物院》課堂練習(xí)及答案1、下列畫(huà)線的字注音有誤的一項(xiàng)是A、矗立(chù)琉璃(liú)B、湛藍(lán)(zhàn)藻井(zǎo)C、擊磬(qìng)金鑾殿(luán)D、蟠龍(pán)中軸線(chóu)2、解釋畫(huà)線的字：矗立：。湛藍(lán)：。肅穆：。蟠龍：。3、依課文填空：⑴故宮博物院，坐落在，是我國(guó)現(xiàn)存的、的古代宮殿建筑群，有年歷史了。這是兩代的皇宮，當(dāng)時(shí)叫。⑵可看作一篇，采用的說(shuō)明順序是。作者的參觀路線基本上是由到的中軸線。4、指出下列句子所采用的說(shuō)明方法：⑴在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。⑵宮城呈長(zhǎng)方形，占地72萬(wàn)平方米。⑶彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。參考答案：1、下列畫(huà)線的字注音有誤的一項(xiàng)是B(藻zǎo)2、解釋畫(huà)線的字：直立、高聳深恭敬蟠曲3、依課文填空：⑴北京的中心最大最完整五百多明清紫禁城⑵解說(shuō)詞空間順序南北4、指出下列句子所采用的說(shuō)明方法：作詮釋列數(shù)字打比方《故宮博物院》教學(xué)反思本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說(shuō)明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說(shuō)對(duì)象來(lái)確定最合適的說(shuō)明順序。在空間順序說(shuō)明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。在確定探究方向時(shí)，注意學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在充分走進(jìn)文本之后，思維活躍，主動(dòng)質(zhì)疑，老師整合問(wèn)題，確定有價(jià)值的探究問(wèn)題。不足之處：文章5―8節(jié)是課文重點(diǎn)，沒(méi)有很好的自然的安排，體會(huì)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)生對(duì)為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒(méi)有到位的答案。另外學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)中立足點(diǎn)過(guò)渡不自然，沒(méi)有準(zhǔn)確使用方位詞。故宮博物院語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案「篇三」【教學(xué)目標(biāo)】1、理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感【教學(xué)重點(diǎn)】理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性教學(xué)過(guò)程【課時(shí)安排】二課時(shí)【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出有關(guān)游覽的方位詞語(yǔ)。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片【教學(xué)媒體】u盤【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，下面我們來(lái)交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片?？吹贸?，同學(xué)們是經(jīng)過(guò)一番精心準(zhǔn)備的。下面，請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。二、出示目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線。學(xué)生聽(tīng)讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習(xí)一的圖。全班討論明確：文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進(jìn)，同時(shí)將線路上的建筑物分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結(jié)合。在這同時(shí)，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說(shuō)明順序的安排，取決于說(shuō)明導(dǎo)入并要求學(xué)生出示圖片五、學(xué)生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)文章的結(jié)構(gòu)：總分總第一部分：概括說(shuō)明故宮的位置，歷史和總的建筑特點(diǎn)（1、2段）第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）第三部分：從景山鳥(niǎo)