小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，提出了相應(yīng)的有效策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；有效策略；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

在教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子們接觸數(shù)學(xué)知識的起點，而計算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。然而，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，我們常常會遇到一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，我們要看到，現(xiàn)在的孩子生活在一個信息爆炸的時代，他們的注意力很容易被分散，對于枯燥的計算練習(xí)往往缺乏耐心。這就要求我們在教學(xué)中，不能只是簡單地重復(fù)計算，而要找到更加生動有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，部分教師的教學(xué)方法比較單一，往往只注重計算技巧的傳授，而忽略了學(xué)生的實際需求。這種情況下，學(xué)生可能只是機械地模仿，而沒有真正理解計算的原理，長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

再者，家長和社會對于學(xué)生的計算能力有著較高的期待，這種期待有時候會給教師和學(xué)生帶來巨大的壓力。在這種壓力下，教師可能會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生做大量的計算題，這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可能適得其反，影響學(xué)生的身心健康。

二、問題學(xué)理分析

在分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題后，我們需要從學(xué)理的角度對這些問題的根源進行深入剖析，以便找到解決這些問題的有效途徑。

1.教學(xué)內(nèi)容的局限性

計算教學(xué)的內(nèi)容往往局限于基本的算術(shù)運算，如加減乘除等。這種局限性導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，學(xué)生難以理解計算的實際意義。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法后，如果只是單純地做乘法題，而不結(jié)合實際情境，就很難體會到乘法在日常生活中的應(yīng)用。

2.教學(xué)方法的單一性

在傳統(tǒng)的計算教學(xué)中，教師往往采用講授法和練習(xí)法，這種教學(xué)方法過于注重知識傳授，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，很容易形成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏解決問題的能力。

3.教學(xué)評價的片面性

評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，但在計算教學(xué)中，評價往往只關(guān)注學(xué)生的計算速度和正確率，忽視了學(xué)生的思維過程和方法探究。這種片面的評價方式，容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求速度而忽視了對計算技巧的深入理解和掌握。

4.家庭和社會的過度期望

家長和社會對于學(xué)生的計算能力有著較高的期望，這種期望往往導(dǎo)致教師和家長在教學(xué)中采取急功近利的做法。例如，過分強調(diào)計算速度，忽視了學(xué)生的個體差異和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失

在枯燥的計算練習(xí)中，學(xué)生容易感到乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。這種情況下，學(xué)生很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的改革過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙不僅影響了教學(xué)效果的提升，也給教師和學(xué)生帶來了不小的困擾。

1.教學(xué)資源的不足

在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對匱乏。缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如電子白板、計算機等，使得教師難以運用多媒體教學(xué)手段來豐富計算教學(xué)的內(nèi)容。此外，缺乏足夠的圖書和教學(xué)參考材料，也限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生知識的拓展。

2.教師專業(yè)水平的限制

部分教師對計算教學(xué)的理解和掌握程度有限，他們可能沒有接受過系統(tǒng)的計算教學(xué)培訓(xùn)，因此在教學(xué)方法和策略上存在不足。這種情況下，教師很難將計算教學(xué)與學(xué)生的實際需求相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.學(xué)生個體差異的挑戰(zhàn)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都不盡相同，這在計算教學(xué)中尤為明顯。一些學(xué)生可能對計算感到困難，而另一些學(xué)生則可能覺得過于簡單。這種個體差異使得教師在教學(xué)中難以做到因材施教，容易造成部分學(xué)生跟不上教學(xué)進度。

4.家長和社會的誤解

有些家長和社會人士認(rèn)為，計算教學(xué)就是讓學(xué)生多做題目，提高計算速度。這種誤解導(dǎo)致家長過分強調(diào)成績，忽視了對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個性發(fā)展的尊重。同時，這種壓力也傳導(dǎo)給了教師，使得他們在教學(xué)中不得不迎合家長的期望。

5.教學(xué)評價體系的弊端

當(dāng)前的教學(xué)評價體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評價方式過于單一，不利于全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和計算能力。這種評價體系的存在，使得教師和學(xué)生都過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。

6.課程改革的滯后性

雖然我國教育改革一直在推進，但計算教學(xué)的改革步伐相對滯后。新的教學(xué)理念和方法往往需要一段時間才能在課堂上得到有效實施，這期間的教學(xué)效果可能會受到影響。

四、實踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策，來改善教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)條件

學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入，比如購買多媒體教學(xué)設(shè)備、訂閱教學(xué)資源庫等，讓教師能夠利用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)校也可以組織教師進行教學(xué)資源的共享和交流，共同提高教學(xué)水平。

2.加強教師培訓(xùn)，提升專業(yè)能力

針對教師專業(yè)水平的限制，學(xué)校和教育部門應(yīng)該定期組織計算教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)活動，幫助教師更新教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法。此外，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研討會，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異，實施差異化教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)計劃。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以通過個別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助他們逐步提高計算能力。對于學(xué)有余力的學(xué)生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.正確引導(dǎo)家長和社會觀念，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校和家長應(yīng)該共同努力，引導(dǎo)家長和社會正確理解計算教學(xué)的重要性，避免過分追求成績。同時，通過家長會、開放日等活動，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

5.改革教學(xué)評價體系，注重過程與方法

學(xué)校應(yīng)該改革現(xiàn)有的教學(xué)評價體系，不再單純以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與討論的積極性等方面，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

6.推進課程改革，緊跟教育發(fā)展趨勢

教育部門和學(xué)校應(yīng)該緊跟教育發(fā)展趨勢，不斷推進課程改革。在計算教學(xué)中，可以引入更多的實際生活案例，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)計算，提高他們的應(yīng)用能力。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性不言而喻，它是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力的基礎(chǔ)。因此，我們必須重視計算教學(xué)，不斷探索和改進教學(xué)方法。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)內(nèi)容局限性、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價片面等，都是可以通過改革和調(diào)整來解決的。

3.實踐對策的實施，包括優(yōu)化教學(xué)資源、加強教師培訓(xùn)、關(guān)注學(xué)生個體差異、正確引導(dǎo)家長和社會觀念、改革教學(xué)評價體系以及推進課程改革等，都是提高計算教學(xué)質(zhì)量的可行途徑。

4.教學(xué)改革是一個長期的過程，需要教師、學(xué)校、家長和社會的共同努力。只有大家齊心協(xié)力，才能為孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

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