基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，其課堂教學(xué)策略的研究顯得尤為重要。本文以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，旨在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)策略

一、引言

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教育的重要性不言而喻。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中教育對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)新意識(shí)等方面起著至關(guān)重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往存在著一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的，能夠適應(yīng)未來發(fā)展需要的綜合能力。它包括數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等多個(gè)方面。因此，我們的教學(xué)策略需要從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其次，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一些不容忽視的問題。比如，教學(xué)方式單一，教師講解過多，學(xué)生參與度不高；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；評(píng)價(jià)方式過于注重分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，也影響了他們的全面發(fā)展。

再次，隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為了教育界的共識(shí)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

具體來說，研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法。比如，可以通過引入生活實(shí)例、開展小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

二是創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是引導(dǎo)者和幫助者。因此，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三是加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革。評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，合理的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)改革中，要注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能。

四是注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。

五是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師是課堂教學(xué)的主體，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)能力，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程改革的要求。

二、問題學(xué)理分析

在探討如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略之前，我們需要對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入的分析。這些問題不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響著教師的教學(xué)生涯。以下是對(duì)幾個(gè)主要問題的學(xué)理分析。

1.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種模式容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)思考和探索。從學(xué)理上講，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，不符合現(xiàn)代教育理念。

2.忽視學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知水平，但傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用“一刀切”的方式，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異。這種做法導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得課堂枯燥，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則感到壓力重重。從教育心理學(xué)的角度來看，這種忽視個(gè)體差異的教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)體系單一

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往過于注重考試成績，忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)。這種單一的考核方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和壓力，同時(shí)也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)理上分析，這種評(píng)價(jià)體系不符合全面質(zhì)量教育的理念。

4.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍然采用抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)離生活很遠(yuǎn)。這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了他們解決實(shí)際問題的能力。

5.教師專業(yè)發(fā)展不足

教師在課堂教學(xué)中的角色至關(guān)重要，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師的專業(yè)發(fā)展不足，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育理念和方法的理解和運(yùn)用。從教育學(xué)的角度分析，教師專業(yè)發(fā)展不足是提高教學(xué)質(zhì)量的重要障礙。

6.課堂互動(dòng)不足

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。但在很多數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也未能得到有效開展。這種課堂互動(dòng)不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不活躍，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在實(shí)施基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的過程中，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)中的阻礙。這些阻礙既包括外部環(huán)境的影響，也包括內(nèi)部條件的限制。下面我們來具體看看這些阻礙都有哪些。

1.教學(xué)資源不足

首先，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)資源并不充足。比如說，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如電子白板、投影儀等，這些都直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)效果的提升。再比如，缺乏豐富的教學(xué)資料和案例，教師難以設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教師觀念落后

其次，一些教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，他們習(xí)慣于講臺(tái)上的“一言堂”，不善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種觀念的落后，使得教師在課堂上的角色定位不準(zhǔn)確，難以有效地實(shí)施新的教學(xué)策略。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，有的學(xué)生則相對(duì)薄弱。這種差異導(dǎo)致在實(shí)施新的教學(xué)策略時(shí)，教師很難做到兼顧所有學(xué)生，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們往往跟不上教學(xué)進(jìn)度。

4.評(píng)價(jià)體系的束縛

現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)教師和學(xué)生都有很大的壓力。它使得教師更注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來說，這種評(píng)價(jià)體系容易讓他們產(chǎn)生焦慮，不利于他們的全面發(fā)展。

5.家長和社會(huì)的期望

家長和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望很高，他們往往希望孩子能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得好成績。這種期望無形中給教師和學(xué)生帶來了壓力，使得教師在教學(xué)中不敢冒險(xiǎn)嘗試新的教學(xué)方法，學(xué)生則害怕嘗試新方法后成績下滑。

6.教師培訓(xùn)不足

很多教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，他們對(duì)于新的教育理念和教學(xué)方法了解有限。這種培訓(xùn)不足導(dǎo)致教師在實(shí)施新的教學(xué)策略時(shí)感到無所適從，難以有效地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

7.課程設(shè)置的限制

初中數(shù)學(xué)的課程設(shè)置往往比較固定，教師的教學(xué)內(nèi)容和方法受到課程大綱的約束。這種限制使得教師難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，限制了教學(xué)策略的多樣性。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙不僅影響了基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的實(shí)施，也對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師的成長造成了不利影響。因此，我們需要認(rèn)真分析這些阻礙，并尋找有效的解決途徑。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的種種阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來克服這些困難，從而有效地實(shí)施基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。以下是一些具體的措施：

1.優(yōu)化教學(xué)資源配置

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，確保每個(gè)班級(jí)都有必要的教學(xué)設(shè)備，如電子白板、投影儀等。同時(shí)，也要豐富教學(xué)資料和案例庫，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

2.更新教師教育觀念

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和風(fēng)格都是不同的，因此在教學(xué)中要因材施教?？梢酝ㄟ^分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上得到提升。

4.改革評(píng)價(jià)體系

建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.引導(dǎo)家長和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)教育

6.加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

提供系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，包括教育理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)等，幫助教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)需求。

7.靈活調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)效果，靈活調(diào)整課程內(nèi)容和進(jìn)度。鼓勵(lì)教師開發(fā)校本課程，增加實(shí)踐性和探究性的教學(xué)內(nèi)容。

8.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式課堂

鼓勵(lì)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、問題解決等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

9.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何尋找資源，如何解決問題。這樣，學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)，也能在課后自我提升。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，我們可以得出以下結(jié)論：

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)

在新的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。這些核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。

2.現(xiàn)行教學(xué)策略存在諸多問題

3.實(shí)踐對(duì)策是提升教學(xué)質(zhì)量的保障

針對(duì)存在的問題，我們提出了一系列實(shí)踐對(duì)策，包括優(yōu)化資源配置、更新教育觀念、關(guān)注個(gè)體差異、改革評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等。這些對(duì)策為提升教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

4.教學(xué)策略的實(shí)施需要多方共同努力

實(shí)施基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長等多方共同努力。只有形成良好的教育生態(tài)，才能確保教學(xué)策略的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張某某.基于核心素養(yǎng)的初中