PAGEPAGE4第2節(jié)質(zhì)量的測量教材分析：本節(jié)包括三部分內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念，質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念是本節(jié)的難點，學(xué)生理解起來比較困難，所以通過多舉例子，讓學(xué)生區(qū)分物體和物質(zhì)，使學(xué)生建立起質(zhì)量的概念。對于質(zhì)量的單位，通過列舉一些物體的質(zhì)量并進行單位換算，使學(xué)生對物體質(zhì)量的尺度有大致的了解。對質(zhì)量有大體的概念后，通過估計物體的質(zhì)量并進行測量，學(xué)習(xí)用天平測量質(zhì)量。在進行測量的過程中，要求學(xué)生一邊進行試驗一邊思索，駕馭正確的操作。學(xué)情分析：本節(jié)的內(nèi)容主要是通過事例和試驗呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能形成質(zhì)量的學(xué)問體系，為以后學(xué)習(xí)密度打下堅實的基礎(chǔ)。同時通過邊試驗邊學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)問和技能（1）說出質(zhì)量的初步概念以及單位。（2）通過實際操作，駕馭天平的運用方法。（3）測量固體和液體的質(zhì)量。2．過程與方法通過視察、試驗，相識質(zhì)量是不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、地理位置而變更的物理量。3．情感、看法、價值觀通過訓(xùn)練天平的運用技能，培育學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)看法與協(xié)作精神。教學(xué)重點難點：1．質(zhì)量的概念。2．質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課昨天去超市買水果，你知道我是依據(jù)什么來付錢的（價格及重量）。其實我們在生活當(dāng)中講的重量，在我們科學(xué)中用質(zhì)量來表示，那什么叫質(zhì)量?（二）啟發(fā)誘導(dǎo)，進行新課提出問題：物體如鐵釘、桌子、棒棒糖、餅干等，這些物體由哪些成分組成？1．質(zhì)量的概念學(xué)生視察，分析回答：（1）鐵釘是物體，鐵是物質(zhì)，鐵釘由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成。（2）桌子是物體，木頭是物質(zhì)，桌子由木頭這種物質(zhì)構(gòu)成。（3）棒棒糖由糖這種物質(zhì)構(gòu)成。（4）餅干（物體）由小麥粉和牛奶、食鹽、糖等物質(zhì)組成。師生探討，歸納得出：一切物體都是由物質(zhì)組成的?，F(xiàn)在誰能說出什么叫質(zhì)量比較分析，歸納得出：科學(xué)上用“質(zhì)量”來表示物體里所含物質(zhì)的多少。一杯水比一桶水含有的物質(zhì)少，我們說一杯水的質(zhì)量比一桶水的質(zhì)量小。一把糖比一顆糖所含的物質(zhì)多，我們說一把糖比一顆糖的質(zhì)量大。訂正：日常生活中常說的“重量”應(yīng)是指“質(zhì)量”。建立概念：在分析、探討實物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試用自己的語言來說出質(zhì)量的概念。師生共同得出：我們把物體所含物質(zhì)的多少叫作質(zhì)量。展示實物、提出問題：老師要求學(xué)生再次拿出事先打算的包裝袋，視察讀出“凈含量xxg”，并回答凈含量表示的含義是什么？（通過學(xué)生的回答，引出質(zhì)量單位的教學(xué)）2．質(zhì)量的單位老師引導(dǎo)學(xué)生列舉熟識的質(zhì)量單位。在此基礎(chǔ)上按從大到小的依次排列。噸、千克、克、毫克、斤、兩（學(xué)生代表發(fā)言回答，補充訂正）講解：國際單位制中質(zhì)量的單位是千克，符號Kg，常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）。板書：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg說明：斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間運用，不是國際單位制中的單位。提問：最初的一千克的標(biāo)準(zhǔn)是如何規(guī)定的？最初的質(zhì)量單位：規(guī)定4℃時1000立方厘米的蒸餾水的質(zhì)量為質(zhì)量單位，稱為“千克”。學(xué)生閱讀課本P129圖4-13,了解國際千克原器及千克單位是怎樣規(guī)定的。引導(dǎo)學(xué)生估測常見物體的質(zhì)量（讓學(xué)生估測，體會千克、克的大?。W(xué)生活動：比一比，誰的估測實力最好？學(xué)生對身邊的物體進行掂量估測，并把結(jié)果記錄下來。最終師生一起溝通評價。如：一個雞蛋的質(zhì)量約為50克，一張郵票的質(zhì)量約為xx，一本科學(xué)書的質(zhì)量約為xx，一個中學(xué)生身體的質(zhì)量約為xx。3．質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性探討：一個蘋果從臺州拿到遂昌；一條鐵絲被卷起來；一塊冰溫度上升，直至溶化成水。物體發(fā)生了什么變更？質(zhì)量有沒有變更？演示課件：王亞平在太空測量質(zhì)量。提出問題：物體所處的外界條件變更時（物體的溫度、形態(tài)、狀態(tài)、位置），質(zhì)量會變更嗎？學(xué)生探討回答上述問題，老師賜予確定或否定。結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨形態(tài)、狀態(tài)和位置而變更。老師進一步提問：為何物體質(zhì)量在上述狀況下沒有變更？通過學(xué)生回答，再次鞏固質(zhì)量的概念，并了解質(zhì)量是物體的一種屬性。設(shè)疑：何種狀況下物體的質(zhì)量會發(fā)生變更？（輪胎磨損、鐵塊生銹等），通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和培育學(xué)生的發(fā)散思維實力，完成學(xué)問的遷移。４．質(zhì)量的稱量老師提出：想知道誰的估計本事最高嗎？你有什么方法？請學(xué)生想一下，日常生活中都有哪些測量質(zhì)量的工具？你們平常見過或用過哪些測量質(zhì)量的工具？并說出這些工具的適用場所？老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，留意確定或訂正，并通過多媒體簡潔介紹電子秤和電子分析天平。老師：試驗室常用托盤天平測量物體的質(zhì)量。介紹天平結(jié)構(gòu)：讓學(xué)生上來把能相識的指出來并說出名稱，其他學(xué)生訂正、補充、完善。同時留意語言表達的規(guī)范性。結(jié)合多媒體把各部分結(jié)構(gòu)的名稱表現(xiàn)出來，增加直觀性。指導(dǎo)閱讀：學(xué)生閱讀托盤天平運用說明書。列出自學(xué)提綱。小組競賽：回答老師所提出的問題，有關(guān)運用步驟以及如何應(yīng)對的一些詳細操作?？茨囊唤M同學(xué)回答得好。天平的運用：通過多媒體形象展示托盤天平的整個運用過程。試驗演示：（1）調(diào)平：首先將指針移到橫梁標(biāo)尺左端的零刻度線上，再調(diào)整平衡螺母使橫梁平衡。比如：指針偏右，怎么調(diào)？依據(jù)學(xué)生看法，試一試。老師和學(xué)生一起探究總結(jié)出怎樣調(diào)整橫梁平衡。由于這里牽涉到杠桿的學(xué)問，老師可說明留待以后明確緣由。2．稱量：物左碼右，碼先大后小，漸漸增加，移動游碼直到指針重新指在刻度盤中心，表示天平重新平衡。登記質(zhì)量。（砝碼加游碼所對的刻度值）這里最好讓學(xué)生想想為什么這么做？讓其知其所以然，以便更好地駕馭學(xué)問。（3）整理（培育學(xué)