2024年黑龍江省嘉蔭縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育現代化的核心是（）A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教師素質現代化答案：A答案分析：教育觀念是人們對教育的認識和看法，它對教育的各個方面起著指導作用。只有觀念現代化，才能推動教育內容、管理、教師素質等其他方面的現代化，所以教育觀念現代化是教育現代化的核心。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯在其著作中提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。3.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。1898年是戊戌變法時期；1902年頒布《欽定學堂章程》；1922年頒布“壬戌學制”。4.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現法是學生通過自己再發(fā)現知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。5.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.觀察法B.實驗法C.調查法D.實習作業(yè)法答案：B答案分析：題干描述符合實驗法的定義。觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的方法；調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法；實習作業(yè)法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，它的解決程度直接影響著德育的效果。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，也是學生成長的搖籃。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量都是班主任工作的重要內容，但不是中心環(huán)節(jié)。8.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。學生為了改變自己在班集體中的排名而學習，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；附屬內驅力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現出要把學習或工作做好的一種需要。9.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受功能固著的影響，阻礙對問題的理解。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現解決問題的途徑和方法。10.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記兩件事情上。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。11.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。12.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現了教師職業(yè)的（）A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的影響。授業(yè)解惑者角色是指教師要傳授知識，解答學生的疑惑；傳道者角色強調教師要傳遞社會道德觀念；研究者角色是指教師要以研究者的心態(tài)置身于教育情境中，以研究者的眼光審視和分析教育理論與教學實踐中的各種問題。13.個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。14.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。15.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在教學過程中有效組織學生參與教學活動，實現教學目標的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中，根據教學情境和學生的反饋，做出合理決策的能力。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育活動的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的物質條件。2.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要針對學齡前兒童；初等教育一般指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育涵蓋?？啤⒈究萍把芯可逃?。3.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將知識轉化為能力；檢查知識可以了解學生的學習效果。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要有政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動和班主任工作等。5.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅強的意志等）。6.影響學生學習動機的內部因素有（）A.學習需要B.家庭環(huán)境C.年齡特征D.志向水平答案：ACD答案分析：影響學生學習動機的內部因素有學習需要、年齡特征和志向水平等。家庭環(huán)境屬于外部因素。學習需要是學習動機產生的基礎；不同年齡階段的學生學習動機有所不同；志向水平高的學生往往學習動機更強。7.問題解決的基本特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性三個基本特點。目的性是指問題解決具有明確的目的；認知性是指問題解決是通過內在的心理加工實現的；序列性是指問題解決包含一系列的心理活動。間接性不是問題解決的特點。8.注意的品質包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD答案分析：注意的品質包括注意的廣度（范圍）、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉移。這些品質反映了注意在不同方面的特性，它們相互影響，共同影響著個體的認知活動。9.課程的類型有（）A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD答案分析：課程的類型包括學科課程（以學科知識為基礎，按照一定的邏輯結構組織起來的課程）、綜合課程（打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科）、活動課程（以兒童的興趣和需要為基礎，以活動為中心組織的課程）和隱性課程（學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程）。10.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動）、平行管理（班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）和目標管理（班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法）。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征。動物界的行為只是一種本能的活動，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的。（）答案：正確答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，但這種主導作用的發(fā)揮是有條件的，如學校教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，要協調好學校、家庭和社會等各方面的教育影響等。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分。狹義的德育一般指學校德育，即教育者和學校有目的地培養(yǎng)學生思想品德的過程；廣義的德育包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面，不僅僅是道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。5.班主任的職責就是管理學生。（）答案：錯誤答案分析：班主任的職責不僅僅是管理學生，還包括對學生進行思想品德教育、組織和培養(yǎng)班集體、指導學生學習、關心學生的身心健康等多方面的工作。管理學生只是其中的一部分內容。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。7.注意的轉移就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的轉移是根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象，是有目的、有意識的；而注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，是一種被動的、無意識的行為。8.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。教材是根據課程標準編寫的，是課程標準的具體化和最主要的載體。9.學校文化是一種組織文化。（）答案：正確答案分析：學校文化是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。學校作為一種社會組織，其文化具有組織文化的特征，如獨特的價值觀、行為規(guī)范等。10.教師的專業(yè)發(fā)展就是教師的職業(yè)道德發(fā)展。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，包括職業(yè)道德發(fā)展，但不僅僅局限于此，還涵蓋了專業(yè)知識的增長、專業(yè)能力的提升等多個方面。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述現代教育的特點?，F代教育具有以下特點：-教育的終身化：現代社會要求人們不斷學習，以適應社會的快速變化，因此教育不再局限于青少年時期，而是貫穿人的一生。-教育的全民化：強調教育要面向全體人民，人人都有接受教育的權利，并且必須接受一定程度的教育。-教育的民主化：一方面追求讓所有人都能受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等；另一方面追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大、根據社會要求設置課程、編寫教材的靈活性等。-教育的多元化：表現為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。-教育技術的現代化：現代科學技術在教育領域的廣泛應用，如多媒體教學、網絡教學等，提高了教育教學的效率和質量。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：-了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生：教師應了解學生的需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。-重視立志教育，對學生進行成就動機訓練：通過立志教育，增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。同時進行成就動機訓練，如設置目標、自我評價等，提高學生的成就動機水平。-幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：引導學生正確認識自己，看到自己的優(yōu)點和潛力，通過成功的經驗增強自我效能感。-培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀：引導