班主任之友讀后感班主任之友讀后感「篇一」為了給老師提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑，我們學(xué)校給我們訂購了教學(xué)類雜志，我征訂了《班主任之友》一書，在假期中我也沒有中斷閱讀，下面僅就本書談一下自己的感想：每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。書中記述了老師們在教育教學(xué)實踐活動中一個個真切的案例，我從這些老師的教育方式中領(lǐng)悟到了鮮活的教育機(jī)智與對策。實實在在的案例也解開了我在自己教育教學(xué)中的一些困擾！比如如何和個別學(xué)生談心，如何調(diào)整自己心態(tài)，面對一些突發(fā)事件的應(yīng)急處理等。學(xué)習(xí)了這些經(jīng)驗，再結(jié)合本班實際，通過理論聯(lián)系實際的方法，尋找規(guī)律，就會發(fā)現(xiàn)很多事情并不象自己想象的那么難。比如在去年元旦晚會的準(zhǔn)備過程中，本來我班熱衷文藝的人很少，為了調(diào)動學(xué)生參加元旦晚會的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我規(guī)定利用自習(xí)課和團(tuán)隊課的時間練習(xí)唱歌，這一提議最初學(xué)生不太響應(yīng)，我也很著急。于是我頻繁做學(xué)生的思想工作，和主要負(fù)責(zé)人溝通，最終通過努力終于把同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，最終在元旦晚會上大家玩的都很高興，活動取得了很好的效果。其實學(xué)生在這些方面還是很在意的，只要用心去鼓勵，施加責(zé)任和榮譽(yù)意識，他們會還老師們一個驚喜的。除此之外，從書中我還學(xué)到了很多教育理論和經(jīng)驗?？傊?，《班主任之友》已經(jīng)悄然間成了我們的朋友，希望學(xué)校能繼續(xù)給我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學(xué)方面的書籍，以促使我們盡快成長。班主任之友讀后感「篇二」自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對教師的尊重），而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因為是單向的，對于實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始！有時候，教師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會：一、要尊重學(xué)生的自尊和人格俗話說：“自尊之心，人皆有之?！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長。二、要尊重學(xué)生的情感情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。三、要尊重學(xué)生的差異由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個性差異，鼓勵個性張揚(yáng)，因材施教，使每一個學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂地成長！我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。新接了一個學(xué)班。由于一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學(xué)沒有團(tuán)結(jié)意識，沒有團(tuán)隊精神，紀(jì)律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不會聽講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽說讓我接這個班時，我心情郁悶極了。班主任之友讀后感「篇三」由于自己教低年級的次數(shù)較少，缺乏對小孩子的管理經(jīng)驗。再加上被冠以班主任的美稱，深知肩上的重任有多大，為了提高自己的教學(xué)水平和班級管理能力，我經(jīng)常忙里偷閑翻閱一些教育雜志，應(yīng)急了生活中的一個個小難題，特別是《班主任之友》這本書，更讓我受益頗豐?！栋嘀魅沃选匪C萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經(jīng)驗之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的?！栋嘀魅沃选芬詫嵭虏┗?，短精細(xì)巧的個性，展示了獨特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導(dǎo)師”般的幫助?！栋嘀魅沃选分幸黄嘀魅问钟洠刮乙庾R到，要學(xué)會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發(fā)生的每一件事情。學(xué)會領(lǐng)略每一個孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨特美麗。遇到了困難，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》：用望遠(yuǎn)鏡來激發(fā)整體的進(jìn)取意識，用顯微鏡來對待優(yōu)秀生身上的缺點，用放大鏡來尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的，《班主任之友》已經(jīng)成了我生活中的一部分。在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下，我也逐漸成熟起來，與學(xué)生的關(guān)系更近了。班級的各項活動井然有序，班級充滿朝氣和活力，學(xué)生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康的成長，快樂的學(xué)習(xí)，我也從心底感到欣慰。班主任之友讀后感「篇四」通過學(xué)習(xí)本期的《班主任之友》，我對于小組的組建、管理、合作、競爭的方式有了新的認(rèn)識。其中有一些令我印象深刻的片段：一、組員介紹，增進(jìn)組員之間的互相了解和互相欣賞。在52頁《新建小組如何盤活》一文中，里面所運(yùn)用的“組員介紹”環(huán)節(jié)，我覺得很實用，也將會在接下來的工作中借鑒實施，以下引用文摘：劉海平——外號牛奶瓶（偶爾開玩笑叫叫倒無所謂），責(zé)任感還是挺強(qiáng)的，辦事能力也不錯，性格比較愛計較，但平時還是好人，有難絕對幫。多話，愛叨絮，容易感動，給他一點陽光就燦爛，有時會得意忘形，會很欠揍。廖國威——人稱小威威（只能在他心情好的時候叫），性格懶散，愛偷懶，不喜學(xué)習(xí)，人還不錯，愛埋怨，不喜歡被組長管住，有時發(fā)憤讀書的時候讓大家很感動。張嬈嬈——科科全能（當(dāng)然上課也很認(rèn)真，才能有如今的收獲），人很單純，看上去傻乎乎的，但是一點也不好欺負(fù)，愛欺負(fù)同桌（替劉海平默哀），但是人也很熱情善良。袁俊杰——組里的活寶（沒他就死氣沉沉），性格怪異（也愛耍帥），時好時壞，能讓你突然覺得他很好，下一秒又想打他，是女生群公認(rèn)的“男閨蜜”，人好、可愛，最重要好欺負(fù)。特異功能：眼淚說掉就掉，不費(fèi)吹灰之力，也是我們最怕的一點。胡敏雅——傳統(tǒng)乖乖女一個。喜歡安靜，很少說話，平時下課喜歡小說漫畫之類的書。畫畫能力很不錯。人也好，很善良。汪鴻雁——男生眼中的“神獸”。但我們想說，其實她并沒有那么差。最大的缺點是喜歡抱怨還有愛說話，一說就停不下來。優(yōu)點是人很善良，樂于助人，對于一些活動都能積極參與。因為一直以來都在被身邊的人嘲諷，比較自卑。組長跪求各位：希望在座的同學(xué)，不管是男生還是女生，往后都不要再排擠她，即使你不喜歡她，也要學(xué)會去尊重她。艾嵐點評：這是孩子們自己寫的介紹，我沒給任何建設(shè)性的意見。從中可以看出，小組組員之間互相認(rèn)可、互相尊重的態(tài)度和氛圍，這也是小組展開合作的重要人際基礎(chǔ)。二、讓團(tuán)體活動多樣化。在66頁《激勵后進(jìn)組員，優(yōu)化互動合作》一文中，我得到的啟發(fā)是：后進(jìn)生如果通過一般的評價標(biāo)準(zhǔn)來加分的話很難，我們可以換個方式：就是他比上一次啊進(jìn)步了，我們就可以給他加分。例如，別人回答一次問題，加2分，如果是他回答問題，可以加4分；交作業(yè)的時候，如果他能做到一個星期每天都能交齊，就可以給他們小組加分；還有，單元測試成績，他如果有進(jìn)步的話，也可以給小組加分……諸如此類的額外照顧，也是為了促進(jìn)后進(jìn)生的積極性，也是為了把原來大家認(rèn)為的“負(fù)擔(dān)”變成“香餑餑”。三、分組共建，競而有合。在85頁《不要讓小組間的競爭遮擋了學(xué)生的視野》一文中，提到了小組合作出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，就是組長之間會互相排斥，只重視自己小組的利益，而不去幫助別的小組；組員們也在互揭其他小組的不足，出現(xiàn)了不健康的小團(tuán)隊意識，這