教育故事小學教師摘要：

本文以“教育故事”為切入點，探討小學教師的教育教學實踐。通過對教育故事的內(nèi)涵、特點、功能等方面的分析，揭示教育故事在小學教育教學中的重要作用。同時，本文從現(xiàn)實阻礙和實踐對策兩個方面，對小學教師如何運用教育故事進行教育教學提出了具體建議，以期為小學教師的教育教學提供有益的參考。關鍵詞：教育故事；小學教師；教育教學

一、引言

在教育這片沃土上，小學教師是孩子們成長的引路人。他們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)孩子們的品格和興趣。在這個過程中，教育故事作為一種富有感染力和啟示性的教學手段，越來越受到教師的青睞。那么，什么是教育故事？它為何在小學教育中如此重要？本文將從以下幾個方面展開論述。

首先，讓我們來聊聊什么是教育故事。簡單來說，教育故事就是那些能夠激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思考、引導學生行為的故事。這些故事可以是真實的，也可以是虛構的，但它們都承載著一定的教育意義。在小學課堂上，教師通過講述這些故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，培養(yǎng)情感，塑造品格。

其次，教育故事在小學教育教學中的重要性不言而喻。一方面，教育故事能夠激發(fā)學生的學習興趣。孩子們天生喜歡聽故事，故事中的情節(jié)和人物往往能夠引起他們的共鳴。當孩子們對故事產(chǎn)生興趣時，他們就會更加主動地參與到課堂學習中，從而提高學習效率。另一方面，教育故事有助于培養(yǎng)學生的情感和品格。在故事中，孩子們可以學到誠實、勇敢、善良等優(yōu)秀品質，這些品質將伴隨他們一生。

然而，在現(xiàn)實教學中，小學教師運用教育故事也面臨著一些困難。比如，如何選擇適合學生年齡特點的教育故事？如何將教育故事與學科知識相結合？如何讓教育故事在課堂上發(fā)揮最大作用？這些問題都需要教師認真思考和探索。

為了解決這些問題，本文將從以下幾個方面提出實踐對策。首先，教師應關注學生的年齡特點，選擇與他們生活經(jīng)驗相符的故事。其次，教師要將教育故事與學科知識有機結合起來，讓學生在聽故事的同時學到知識。再次，教師應善于運用教育故事激發(fā)學生的思考和討論，引導他們形成正確的價值觀。最后，教師應不斷總結經(jīng)驗，提高運用教育故事的能力。

二、問題學理分析

在教育故事的應用過程中，小學教師們會遇到不少問題。這些問題不僅涉及教學實踐，還與教育學理論有著密切的聯(lián)系。下面我們就來分析一下這些問題。

首先，教育故事的選擇問題。這是一個挺關鍵的環(huán)節(jié)。教師得根據(jù)學生的年齡、興趣和認知水平來挑選故事。比如，低年級的學生可能更喜歡童話故事，因為它們充滿了想象和趣味；而高年級的學生可能更喜歡現(xiàn)實題材的故事，因為它們更貼近生活，更有教育意義。但是，現(xiàn)實中很多教師可能并不清楚學生的真實需求，或者只是憑感覺選擇故事，這樣就可能達不到預期的教育效果。

其次，教育故事與學科知識的融合問題。教育故事不僅僅是為了娛樂，它還應該承載著教育目的。這就要求教師在講故事的同時，要巧妙地將學科知識融入其中。比如說，在講述一個關于環(huán)保的故事時，教師可以順便介紹一些環(huán)保知識。但是，如果處理不當，可能會讓故事變得生硬，反而降低了學生的學習興趣。

再者，教育故事的講述技巧問題。一個故事講得好不好，很大程度上取決于教師的講述技巧。有的教師可能只會照本宣科，缺乏生動性和感染力；而有的教師則能夠通過聲音、表情、肢體語言等多種方式，將故事中的情感和意義傳達給學生。顯然，后者更容易引起學生的共鳴。

還有一點，就是教育故事的教育效果評估問題。很多教師可能覺得，只要故事講完了，教育目的就達到了。但實際上，教育效果的評價是一個持續(xù)的過程。教師需要觀察學生在聽故事后的反應，以及他們是否能夠將故事中的知識或價值觀應用到實際生活中。

從教育學理論的角度來看，這些問題都與教學目標、教學策略和教學評價等理論密切相關。比如，關于教學目標，教師需要明確教育故事的教學意圖，確保故事內(nèi)容與教學目標相一致。在教學策略上，教師需要掌握一定的教育心理學知識，了解如何通過故事激發(fā)學生的學習動機和興趣。至于教學評價，教師需要采用多元化的評價方法，不僅關注學生的知識掌握，還要關注他們的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實阻礙

在教育故事的運用過程中，小學教師們常常會遇到一些實實在在的困難，這些困難就像路上的絆腳石，阻礙著他們更好地將教育故事融入教學之中。

首先，故事資源的匱乏是個大問題。很多教師反映，想找適合小學生聽的教育故事挺不容易的。要么故事太簡單，沒有教育意義；要么故事太復雜，學生聽不懂。而且，市面上可用的教育故事資源有限，教師很難找到既有趣又具有教育價值的素材。

其次，時間上的限制也是一個難點。現(xiàn)在的課程安排很緊湊，教師要在有限的時間內(nèi)完成教學任務，哪有那么多時間講長篇大論的故事呢？即使有些教師想講故事，時間上的沖突也讓他們的計劃難以實施。

再者，教師的講述技巧不足也是一大阻礙。不是所有教師都擅長講故事。有的教師可能聲音平淡，缺乏抑揚頓挫，讓人聽著提不起興趣；有的教師可能過于夸張，讓故事顯得不真實。這些講述上的問題都會影響教育故事的效果。

另外，學生的接受程度也是個變量。每個學生的興趣和認知水平都不一樣，有的學生可能對故事中的某些內(nèi)容不感興趣，或者覺得故事太簡單或者太難。如果教師不能根據(jù)學生的反應及時調整，就很難保證所有學生都能從中受益。

還有，教育故事的評估也是一個難題。教師如何衡量教育故事的教學效果呢？是看學生記住了多少故事內(nèi)容，還是看他們能不能把故事中的道理應用到實際生活中？這個問題沒有標準答案，也讓教師在運用教育故事時感到無所適從。

最后，學校和家長的支持力度也是一個不可忽視的因素。有時候，學?？赡軐逃适碌膽貌粔蛑匾?，或者家長對孩子的課外閱讀有其他期望，這些都可能影響教師講述教育故事的積極性。

四、實踐對策

面對教育故事在小學教學中的現(xiàn)實阻礙，教師們可以采取一些實際的策略來克服這些困難，讓教育故事在課堂上發(fā)揮更大的作用。

首先，教師得學會自己動手，挖掘和創(chuàng)造教育故事資源。學校圖書館、網(wǎng)絡資源、甚至是日常生活中的小事，都可以成為故事素材。比如，從童話故事中提煉出道德教育的內(nèi)容，或者從新聞報道中找到貼近學生生活的教育故事。這樣不僅豐富了故事庫，還能讓學生接觸到更多元化的內(nèi)容。

其次，教師可以利用碎片時間來講述教育故事。比如，在課間休息時、課前準備時，甚至是放學的路上，都可以簡短地分享一個故事。這樣既不占用太多正課時間，又能讓學生在輕松的環(huán)境中接受教育。

再來，教師需要提高自己的講述技巧?？梢酝ㄟ^觀看優(yōu)秀的教師講故事的視頻，學習他們的表達方式和肢體語言。同時，也可以自己練習，比如在鏡子前模擬講述，或者對著家人朋友試講，直到自己能夠自然流暢地講述故事。

另外，教師要根據(jù)學生的反應來調整故事內(nèi)容。如果發(fā)現(xiàn)某個故事學生不感興趣，不妨換一個。如果發(fā)現(xiàn)故事太難，可以適當簡化。重要的是要讓學生在故事中找到樂趣，同時學到東西。

至于評估教育故事的效果，教師可以采用多種方法。比如，通過提問、討論、寫作等方式，了解學生對故事的理解和感悟。也可以觀察學生在日常行為中的改變，看看故事是否真的影響了他們的價值觀。

此外，教師可以尋求學校和家長的支持。比如，向學校建議增加故事時間，或者在家長會上分享教育故事的重要性。同時，也可以鼓勵家長在家里與孩子一起閱讀和討論故事，形成家校共育的良好氛圍。

最后，教師自身也要不斷學習和提升?？梢酝ㄟ^參加教育培訓、閱讀相關書籍、加入教師交流群等方式，不斷豐富自己的教育理念和教學方法。只有教師自己不斷進步，才能更好地將教育故事融入到教學中，讓每個孩子都能從中受益。

五：結論

經(jīng)過對教育故事在小學教學中的應用進行分析，我們可以得出以下結論。

首先，教育故事作為一種教學手段，對于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)他們的情感和品格有著不可替代的作用。它不僅能夠讓課堂變得更加生動有趣，還能在潛移默化中傳遞知識，塑造人格。

其次，雖然教育故事的應用面臨一些現(xiàn)實阻礙，如故事資源的匱乏、時間限制、講述技巧不足等，但這些都可以通過教師的努力和創(chuàng)新來克服。比如，教師可以通過自己的努力尋找和創(chuàng)造故事資源，利用碎片時間講述故事，提高自己的講述技巧，以及根據(jù)學生的反應調整故事內(nèi)容。

再者，教育故事的運用需要教師、學校和家長共同努力。教師需要不斷提升自己的教學能力和素養(yǎng)，學校需要提供支持和資源，家長則需要與學校保持良好的溝通，共同營造一個有利于教育故事發(fā)展的環(huán)境。

最后，教育故事的應用是一個持續(xù)的過程，需要教師不斷地實踐、反思和改進。只有通過不斷的實踐，教師才能更好地掌握教育故事的運用技巧，讓教育故事在小學教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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