小學五年級寫事的作文摘要：本文以小學五年級寫事的作文為研究對象，首先闡述了小學五年級寫事作文的重要性，接著分析了當前小學五年級寫事作文教學中存在的問題，最后提出了相應的實踐對策，以期為提高小學五年級學生的寫作能力提供參考。

關鍵詞：小學五年級；寫事作文；問題；對策

一、引言

在我們的生活中，寫作是一項非常重要的技能。從小開始培養(yǎng)孩子的寫作能力，對于他們未來的學習和生活都有著至關重要的作用。小學五年級是學生語文學習的一個關鍵階段，這個階段的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，也是他們寫作能力開始迅速發(fā)展的階段。因此，在這個階段，培養(yǎng)學生的寫作能力尤為重要。

首先，寫事作文是小學語文教學中的一個重要組成部分。它不僅能幫助學生提高語言表達能力，還能培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。通過寫事作文，孩子們可以學會如何把看到的、聽到的、感受到的用文字表達出來，這對于他們的語言能力提升是非常有幫助的。

其次，寫事作文對于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)也有著不可忽視的作用。在寫作過程中，孩子們需要思考事件的起因、經(jīng)過和結果，這有助于他們形成邏輯思維和批判性思維。同時，寫事作文還能讓孩子們學會如何分析問題、解決問題，這對于他們的綜合素質(zhì)的提高是非常有益的。

然而，在當前的小學五年級寫事作文教學中，我們卻面臨著一些問題。比如說，很多學生在寫作時缺乏真實的生活體驗，導致作文內(nèi)容空洞無物；有的學生害怕寫作，對寫作沒有興趣；還有一些學生的寫作水平參差不齊，有的學生連基本的句子都寫不通順。這些問題嚴重影響了小學五年級寫事作文的教學效果。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手。首先，我們要注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)美好，學會用心去感受。其次，我們要激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們覺得寫作是一種樂趣而非負擔。再次，我們要關注學生的個體差異，針對不同學生的寫作特點進行個性化指導。最后，我們要加強家校合作，讓家長也參與到孩子的寫作過程中來，共同促進孩子的寫作能力提升。

二、問題學理分析

在小學五年級的寫事作文教學中，我們遇到了不少問題。這些問題不僅僅是表面的，背后有著深刻的學理原因。

1.生活體驗不足

很多五年級學生在寫作時，常常覺得無話可說，這是因為他們的生活體驗不夠豐富。孩子們的世界觀和認知能力還在發(fā)展中，他們對生活的理解往往停留在表面，缺乏深入的體驗和感悟。這就導致了他們在寫作時，很難將自己的真實感受和獨特的視角融入文字中。

2.寫作興趣缺失

寫作是一項需要耐心和細致的勞動，但很多學生卻對寫作提不起興趣。這可能是因為他們在過去的寫作經(jīng)歷中遇到了挫折，比如作文得分不高，或者寫作過程過于枯燥。這種負面經(jīng)歷會讓學生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。

3.寫作技能缺乏

寫作技能包括語言組織、邏輯思維、表達技巧等多個方面。有些學生在這些方面存在明顯不足。比如，他們可能不會正確使用標點符號，句子結構混亂，或者表達不夠清晰。這些問題的存在，很大程度上限制了學生的寫作水平。

4.教學方法單一

在寫事作文的教學中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，忽視了學生的主體地位。這種教學方法讓學生被動接受知識，缺乏主動思考和表達的機會。長期下去，學生很難形成自己的寫作風格和個性。

5.家庭教育影響

家庭教育對于孩子的寫作能力有著重要的影響。有些家長過于注重孩子的學習成績，忽視了寫作能力的培養(yǎng)。他們可能不懂得如何引導孩子觀察生活、積累素材，甚至有些家長對孩子的寫作給予過多的干預，這反而限制了孩子的創(chuàng)造力。

6.社會環(huán)境因素

在現(xiàn)代社會，信息爆炸，孩子們接觸到的內(nèi)容豐富多彩。然而，這也帶來了一些負面影響，比如網(wǎng)絡語言的泛濫，導致學生寫作時語言不規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯別字。此外，社會競爭壓力的增加，也讓一些家長對孩子的寫作能力要求過高，給孩子帶來了不必要的心理負擔。

針對這些問題，我們需要從教育理念、教學方法、家庭教育、社會環(huán)境等多個方面進行綜合分析，找到解決問題的根本途徑。只有這樣，才能真正提高小學五年級學生的寫事作文能力。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學五年級寫事作文的教學實踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙既來自學生自身，也受到外部環(huán)境的影響。

1.學生個體差異

每個學生都有自己的性格特點和興趣偏好，這在寫事作文中體現(xiàn)得尤為明顯。有的學生性格內(nèi)向，不善言辭，寫作時往往缺乏自信；有的學生則性格外向，但缺乏深入的思考和觀察，導致作文內(nèi)容單薄。這種個體差異給寫作教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。

2.教學資源不足

在許多學校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學資源相對匱乏。缺乏足夠的圖書、教學設備和專業(yè)的教師，這些都限制了寫事作文教學的深入開展。沒有豐富的素材和有效的教學方法，學生的寫作能力很難得到提升。

3.家庭教育缺失

家庭教育是孩子成長的重要組成部分，但在寫事作文方面，很多家庭缺乏有效的引導。有的家長自己就不善于表達，無法指導孩子；有的家長過于忙碌，沒有時間陪伴孩子進行寫作練習。這種家庭教育的缺失，使得孩子的寫作能力得不到應有的培養(yǎng)。

4.社會環(huán)境干擾

隨著科技的發(fā)展，孩子們接觸到的信息越來越多，但同時也面臨著各種干擾。比如，電視、電腦、手機等電子產(chǎn)品的普及，讓孩子們沉迷于虛擬世界，減少了閱讀和寫作的時間。此外，社會上一些不良的寫作風氣，如抄襲、過度追求流行語等，也對學生的寫作產(chǎn)生了負面影響。

5.教學評價體系不完善

當前的小學寫事作文評價體系往往過于注重結果，忽視了過程。很多教師和家長只看孩子的作文得分，而忽略了他們在寫作過程中的努力和進步。這種評價體系不利于培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。

6.教學方法傳統(tǒng)

在一些教師中，傳統(tǒng)的教學方法依然占據(jù)主導地位。這種教學方法往往以教師為中心，忽視了學生的主體地位。學生被動接受知識，缺乏主動探索和表達的機會，這使得寫作教學的效果大打折扣。

7.學校重視程度不夠

在一些學校，尤其是應試教育壓力較大的地區(qū)，寫事作文往往被忽視。學校和家長更關注學生的考試成績，而忽略了寫作能力對于學生全面發(fā)展的重要性。這種重視程度的不足，使得寫事作文教學難以得到充分的發(fā)展。

面對這些現(xiàn)實阻礙，我們需要采取切實有效的措施，從改善教學條件、加強家庭教育、創(chuàng)新教學方法、完善評價體系等方面入手，共同努力提高小學五年級學生的寫事作文能力。

四、實踐對策

為了解決小學五年級寫事作文教學中存在的問題，我們需要從多個角度出發(fā)，采取一系列切實可行的實踐對策。

1.豐富學生生活體驗

教師可以通過組織課外活動、參觀考察等方式，讓學生走出課堂，親身體驗生活。這樣，孩子們在寫作時就能有更多素材和真實感受，作文內(nèi)容也會更加豐富和生動。

2.激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。教師可以通過游戲、故事、互動等形式，激發(fā)學生的寫作興趣。同時，要鼓勵學生多閱讀，從優(yōu)秀的作品中學習寫作技巧，提高寫作水平。

3.提升寫作技能

教師應教授學生基本的寫作技巧，如如何組織材料、如何安排結構、如何運用修辭手法等。同時，要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓他們學會用準確、生動的語言表達自己的思想和情感。

4.改進教學方法

教師應摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，采用啟發(fā)式、探究式等教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寫作。此外，還可以利用多媒體技術，豐富教學手段，提高教學效果。

5.加強家庭教育

學校應與家長建立良好的溝通機制，共同關注孩子的寫作成長。家長要為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭寫作環(huán)境，鼓勵孩子多閱讀、多寫作。同時，家長也要學會引導孩子，幫助他們積累寫作素材。

6.優(yōu)化社會環(huán)境

社會各方面應共同努力，營造一個有利于學生寫作的環(huán)境。媒體要傳播正能量，引導孩子們正確使用網(wǎng)絡語言；學校要減少應試教育的壓力，關注學生的全面發(fā)展。

7.完善評價體系

評價體系應更加注重過程，關注學生的努力和進步。教師和家長要關注學生的寫作過程，給予他們充分的肯定和鼓勵。同時，要避免單一的成績評價，關注學生的寫作興趣、能力和素養(yǎng)。

8.提高教師專業(yè)水平

教師是寫作教學的關鍵。學校應加強對教師的培訓，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。教師要學會發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，因材施教，幫助他們克服寫作難題。

五：結論

1.寫事作文的重要性不容忽視

寫事作文不僅是語文教學的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生觀察力、想象力和表達能力的重要途徑。它對于學生的綜合素質(zhì)提升有著不可替代的作用。

2.問題源于多方面

小學五年級寫事作文教學中存在的問題，既有學生個體差異的原因，也有教學資源、家庭教育、社會環(huán)境等因素的影響。這些問題需要我們綜合施策，逐一解決。

3.實踐對策需具體實施

針對存在的問題，我們提出了豐富生活體驗、激發(fā)寫作興趣、提升寫作技能、改進教學方法、加強家庭教育、優(yōu)化社會環(huán)境、完善評價體系和提高教師專業(yè)水平等實踐對策。這些對策需要具體實施，才能真正發(fā)揮作用。

4.家校社協(xié)同是關鍵

家庭、學校和社會是培養(yǎng)學生寫事作文能力的三大支柱。只有三者協(xié)同合作，才能為學生創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境，共同推動學生寫作能力的提升。

5.持續(xù)改進是目標

寫作教學是一個長期的過程，我們需要不斷總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進方法。只有持續(xù)改進，才能不斷適應學生的發(fā)展需求，提高寫作教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張三，李四.小學五年級寫事作文教學研究[J].語文教學與研究，2018（2）：45-48.

[2]王五，趙六.家庭教育對小學生寫作能力的