小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思14篇

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思篇1

本節(jié)課的教學(xué)，重在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的周長的含義，自

己去解決問題。放手讓學(xué)生通過尋求策略、嘗試計(jì)算、交流、討論,

自己找到計(jì)算長方形和正方形周長的方法。在這個過程中，學(xué)生交

流各自的算法，教師允許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，較好地培養(yǎng)

了學(xué)生的'觀察、比較和分析推理能力。每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主

參與、合作探究的過程，通過學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索，在合作交

流中互相啟發(fā)，互相激勵，共同發(fā)展。給學(xué)生以充分的思考時間，

對問題進(jìn)行探索、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

學(xué)生對怎樣求長方形和正方形周長有更具體的感受，他們真正成為

了學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，品嘗到成功的喜悅。課伊

始，讓學(xué)生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個問題，展開求周長

策略的探究，對于學(xué)生提出的各種方法，教師沒有簡單地加以肯定

或否定，而是讓學(xué)生從實(shí)踐的角度對其可行性加以思考、比較和取

舍。

在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。接著，學(xué)生自

主量一量，算一算，在交流算法時，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，

互相補(bǔ)充，使思維得到共同提高。到正方形周長的計(jì)算方法，學(xué)生

的思維迸出了火花，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。小學(xué)數(shù)學(xué)三

年級上冊教學(xué)反思篇2

本課是人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”，本

課教學(xué)中存在一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我有如下反思。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們提供

的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數(shù)和瀕

危，受威脅的種數(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時，將這兩部分

大膽舍棄，只保留中國特有的種數(shù)一欄，這樣避免了因?yàn)樾畔⒍喽?/p>

導(dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力

2、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)設(shè)了情景之后，放手讓學(xué)

生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索方法，最后交流

匯報.整節(jié)課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，受到了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題

1、在教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算，在必算時不喜歡

進(jìn)位1,有先口算后筆算的嫌疑（部分學(xué)生都是先填寫橫式）錯誤

時又發(fā)生。我強(qiáng)調(diào)算理，規(guī)范學(xué)生的表述：先算個位……再算十

位……。多數(shù)學(xué)生的描述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹啵谒氵\(yùn)用的教

多，筆算能力有所退步呢？看來接下來幾課時的“進(jìn)位加法”筆算，

任務(wù)艱巨。

2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立

思考后再展開，否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于

思考，要留出大塊時間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我在課上則有些急了。

3、課上在學(xué)生小組合作探討解決問題方法的時候，有個別學(xué)生

的口算簡算

法比較獨(dú)特，因?yàn)闀r間關(guān)系我在處理的'時候采取了表揚(yáng)并簡單

重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨(dú)特的方法應(yīng)

該重視。

4、要有意識、有針對性的訓(xùn)練學(xué)生說完整話、大聲清晰的說話,

盡快克服唱讀的現(xiàn)象。

5、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點(diǎn)，學(xué)生板演時讓他們說

出計(jì)算過程。

6、還要多注意反饋，表揚(yáng)好的，糾正錯誤。

在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學(xué)生整

體，課后及時反思c小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思篇3

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)

會”。對于圖形的知識學(xué)生已有初步的認(rèn)識，所以當(dāng)我由光明小學(xué)

校園場景圖引入新課時學(xué)生很快就能從熟悉的主題圖中找出許多關(guān)

于圖形的信息，豐富了學(xué)生對四邊形的感性認(rèn)識，同時也馬上激起

了學(xué)生的對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，接著讓學(xué)生按照邊的數(shù)量的不同把

四邊形與其他的圖形區(qū)分開來，這為下面的教學(xué)起到了很好的,鋪墊

作用。

受一天的變化。讓學(xué)生明白晚上12時就是。時，它是一天的起點(diǎn),

從夜里12時到中午12時再到夜里12時的,全過程，知道了24時是

一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演

示，建立普通時計(jì)時法與24時計(jì)時法的聯(lián)系，再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具鐘

面，在鐘面上標(biāo)出24時計(jì)時法，使學(xué)生發(fā)24時有了深刻的體驗(yàn)。

再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)

生把普通記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法，把24記時法轉(zhuǎn)化成普通記時

法的方法。通過觀察、比較，學(xué)生自主探索出了24時記時法的一般

規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。

3、重生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合：設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生明確24時計(jì)時法

在生活中的普遍運(yùn)用。鞏固了24時計(jì)時法與12時計(jì)時法的轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)中，我還重視培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。

學(xué)生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在表述時間時會產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。

如：把7時說成7點(diǎn)，8時半說成8點(diǎn)半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo)，

“在數(shù)學(xué)上，我們要說成“7時或者8時半?！睂W(xué)生的規(guī)范的數(shù)學(xué)

用語得到了強(qiáng)化。

不足之處：

在教學(xué)24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，沒有結(jié)合當(dāng)

天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結(jié)束，

也是21號的開始，21號的0時。如果強(qiáng)指出學(xué)生會更加明確。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思篇5

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：做到“目中有人”

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因

此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時應(yīng)凸顯“以人為本”的理念，既需要心

中有教材，更需要目中有學(xué)生?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課的設(shè)計(jì),

我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”，對教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的

選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。

上課伊始，我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入：唐僧師傅

給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒意見，引出“平均

分“。4個月餅好分，2個月餅也好分，1個月餅怎樣分呢？每人分

得多少呢？用手勢表示。在學(xué)生“山窮水盡''時，點(diǎn)燃探究的欲望,

引發(fā)學(xué)生思維。

二、教學(xué)方法：做到：“樸實(shí)有效”

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課我進(jìn)行了多次的試講，老師們給我

提出了很多的寶貴意見。在認(rèn)識二分之一時，我利用了月餅實(shí)物圖

片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場操作，加上老師的體態(tài)語和手勢語以及有效

的提問，讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義，再讓學(xué)生動手操

作：折一折“二分之一”，并說“二分之一”的‘含義，讓學(xué)生進(jìn)一

步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會”到“會”的效果非

常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示，課件取代了學(xué)生的操作，

這樣的課堂不一定高效。

三、教師的主導(dǎo)性：做到“該出手時就出手”

教師在課堂中不再是絕對的權(quán)威，唯一的主宰者，而更多地扮

演組織者、引導(dǎo)者加共同學(xué)習(xí)的角色。在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮

學(xué)生的主動性，不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為

教師還是要適時地點(diǎn)撥、講解和有效的提問，因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)

控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時，我們教師

該出手時要出手。這樣，我們的教學(xué)活動才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的

教學(xué)，在真實(shí)的課堂中，一樣能開出鮮艷的“花朵”。小學(xué)數(shù)

學(xué)三年級上冊教學(xué)反思篇6

《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步

理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法,

并能正確進(jìn)行計(jì)算c在具體的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活

中的簡單問題。

計(jì)算對孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)

“購物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活

情境引入課堂。首先，我以談話的.形式導(dǎo)入：同學(xué)們，新學(xué)期開始

了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?/p>

（6）班的同學(xué)一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算

題，在這兒很自然的對舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)，司時也為新課奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)

生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會生活中遇到的問題，并由學(xué)生自己理解所

給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時

候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學(xué)生出

現(xiàn)了多種算法：（1）12+12+12+12=48,（2）畫圖（3）口算（4）

通過列豎式進(jìn)行計(jì)算124=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答，我先鼓勵學(xué)

生的做法，讓學(xué)生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學(xué)生交

流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計(jì)算的算法，讓學(xué)生

了解算理，從而學(xué)會了本節(jié)的新知。

看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有

多高興，真的孩子的能力是無法估計(jì)的。我真是笑在臉上，喜在心

里呀！因?yàn)?，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計(jì)算，體會了

算法多樣化，達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如

何進(jìn)行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達(dá)到算法的優(yōu)化；如何

進(jìn)行相互評價；如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時，也讓我明白了：課堂中

讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)三年

級上冊教學(xué)反思篇7

“秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

由于時間單位比較抽象，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生初步

建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時間觀念。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)。如：

我讓學(xué)生隨著秒針走動時所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長短；再如:

我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)1分鐘時間的長短一一有的學(xué)生在1

分鐘寫出了22個漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫出了60個數(shù)字、……,

在這一系列的親身體驗(yàn)的活動中，學(xué)生不僅對1分、1秒的時間長

短有了體驗(yàn)，而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了

幫助學(xué)生進(jìn)一步建立時間觀念，拓寬他們的知識面，我還在課堂上

給他們補(bǔ)充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情，如：中央電視臺的播音

員能播180個字，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣、……這些課外知

識的增加，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為他們建立

1秒的時間觀念奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課我還增加估測活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的'估算能力。如：

(1)做一次深呼吸用了()秒。(2)從教室前面走到后面用了

()秒。(3)你系紅領(lǐng)巾大約需要用()秒。這些題目的設(shè)計(jì)不

僅檢測了學(xué)生對秒的知識的掌握情況，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意

識。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，如：對學(xué)生珍惜時間的教育的力

度不夠，多數(shù)學(xué)生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗(yàn)時間的寶貴,

但很明顯他們只認(rèn)識到了，并沒有付諸實(shí)踐，這也是教師需要引起

重視的。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思篇8

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實(shí)例，讓學(xué)生體

會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字

編碼的簡單方法。結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，我注重了以下幾個方面來

開展教學(xué)。

1.課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運(yùn)用。鑒于本課的

教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資

料。讓學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會需要之間的聯(lián)系，并在收集

過程中對所收集的,資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極

性。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很多情況下離不開

日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學(xué)

中緊緊圍繞著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟

悉的情境中，能明確為什么要學(xué)習(xí)這部分為容，對日常生活有什么

影響，從而在學(xué)習(xí)中自覺主動的把具體問題化為數(shù)學(xué)問題。

3.以觀察探究，合作交流的方式開展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在交流中，每個學(xué)生都能主

動的通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘

的。只有通過練習(xí)、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此

在新課教學(xué)結(jié)束后，我聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)了與身份證號碼相關(guān)的情境，

讓學(xué)生在解決問題妁過程中，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思篇9

在學(xué)習(xí)這個內(nèi)家之前，學(xué)生已經(jīng)知道把一個物體平均分成幾份，

其中的一份用幾分之一來表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一

個整體，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來表示。考慮到

這一點(diǎn)，我在教學(xué)例題之前，出示了一個準(zhǔn)備題：“猴王把一個桃

平均分給4只小猴，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？”目的是復(fù)

習(xí)已有的知識，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明，這確實(shí)達(dá)到

了預(yù)想的效果。當(dāng)出示例題時，學(xué)生就能準(zhǔn)確說出每只小猴分得這

盤桃的四分之一。

這節(jié)課另一個設(shè)計(jì)比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在

學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后，請學(xué)生說說為什么這么拿，并且

上臺來展示分的過程（其實(shí)這里有兩種思考的方法：一種是把12根

小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把

12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6根小

棒。顯然，后一種方法更快。）o通過分法的交流，在進(jìn)行下面拿

出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時候，絕大多數(shù)孩子能迅

速而準(zhǔn)確的拿出來c最后，我把每個分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的根數(shù)列成一個表

格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個整體，平均分

得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使學(xué)生的思維得到拓展。

上完課后，聽課教師進(jìn)行了評課，讓我對這節(jié)課有了新的認(rèn)識。

1、板書應(yīng)圖文并茂，突出重點(diǎn)。

今天，我板書的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過這

些文字，幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)，并能完整的說出幾分之一的含

義。而事實(shí)上，這樣做并不好。學(xué)生在說幾分之一的.含義時，就有

依賴思想，會看著黑板上的文字讀，沒有真正去思考。而如果采用

“圖文并茂”的形式的話，只要寫出重點(diǎn)的幾個字就可以了?！皥D

文并茂”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“只寫重點(diǎn)”，能迫使學(xué)生

去思考，將黑板上的重要信息連成一句完整的話，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

能力的提高。

2、充分發(fā)揮評價的作用一一“表揚(yáng)”、“糾正”、"示范”。

對于學(xué)生的回答要給予明確的評價，在評價的過程中還可以同

時調(diào)動其他學(xué)生聽課的積極性，讓每個學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽其他學(xué)生

發(fā)言的習(xí)慣。例如：①表揚(yáng)：學(xué)生說得很到位，可以說：“他說得

真好！誰能象他這樣說一說。”②糾正：學(xué)生說得不正確或不完整

時，可以說：“他說得對嗎？誰來說說你的想法?！雹凼痉叮喝绻?/p>

請了幾個學(xué)生說得都不是很到位，教師要先示范說一遍，然后說：

“誰能向老師這樣說一說?！?/p>

3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學(xué)資源。

以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①一④

題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同點(diǎn)：都是把一

些物體看作一個整體；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同）；然后說說

①②兩題的相同點(diǎn)（每份都是1個）；再二匕較③④兩題的相同點(diǎn)和

不同點(diǎn)（相同點(diǎn)：都是把6個蘋果看作一個整體；不同點(diǎn)：平均分

的份數(shù)不同，所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同）；最后可以問：“你還

能發(fā)現(xiàn)什么？”（這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一，每份是1個也可以是幾

個等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧。

這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行……

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思篇10

《軸對稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。

因此，在教學(xué)中我緊密聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)節(jié)，

整個過程我充分讓學(xué)生動手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓

學(xué)生感受軸對稱圖形的美，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)

學(xué)的情感。

但課后，我想了又想：還是不應(yīng)該一上來就把抽象的事物展現(xiàn)

給學(xué)生，應(yīng)把實(shí)際轉(zhuǎn)化成抽象，這樣更能讓學(xué)生自然而然地接受。

在讓學(xué)生畫圖形的另一半，使成為軸對稱圖形時，不應(yīng)該拘泥與一

種形式，放開，讓學(xué)生選任意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，

效果會更好，更能發(fā)展學(xué)生的思維。最后環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)

的‘知識，畫軸對稱圖形。既然學(xué)了，就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)過的

新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回歸到生活中?？偟膩碚f，這節(jié)

課該放手還是不夠放手，作為老師應(yīng)該多相信學(xué)生，相信學(xué)生是能

做到的。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思篇11

1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在解決問題的過程中，既讓學(xué)生感受到用集合圈來解決問題的

價值，又能讓學(xué)生掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。尤其是最

后的鞏固、拓展題的呈現(xiàn)，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，順其自然，把學(xué)生

思維的'觸角引向深入。

2、在問題的解決過程中，注重圖形、算式和文本的有效結(jié)合。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在充分發(fā)揮集合圖的作用，但同時加強(qiáng)學(xué)生對文

字信息的理解。通過站一站、畫一畫、說一說、想一想等方式讓學(xué)

生既溝通了已有的知識經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系，又體會到圖形、算式之間的

聯(lián)系，為建立數(shù)學(xué)模型搭建了很好的平臺。

3、本節(jié)課是在找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和困惑點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找

了一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)途徑。首先從學(xué)生喜愛的生活情境

出發(fā)導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)；在探究的過程中，讓學(xué)

生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)新知識服務(wù)。教師只有課前知學(xué)，然后才

能知教。然而怎樣去知學(xué)？又怎樣去知教？是需要課前花足時間去

思考的事。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思篇12

以往加減法的瞼算，是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的，

現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的集中驗(yàn)算方法集中出

現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方

法，體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過獨(dú)立思考討論交流等活動，使學(xué)生掌握加法的驗(yàn)算方法,

經(jīng)歷與他人交流的過程，能正確驗(yàn)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗(yàn)算方法的多樣化，啟發(fā)學(xué)生敢于說出自

己的想法。

3、能結(jié)合具體情況提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的

實(shí)際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，有如下的感受。

①、計(jì)算與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要

求，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有

機(jī)結(jié)合。課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，

講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生在購買運(yùn)動服

和運(yùn)動鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實(shí)際問題的

題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決

實(shí)際問題的能力。

②、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣的養(yǎng)成，有益于他們的,一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從

小抓起，循序漸進(jìn),完整的表述題意?，F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片

子中，很多的解決實(shí)際問題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，教師

要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分析理解，而且堅(jiān)持下來,

能形成方法與習(xí)慣c小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思篇13

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的內(nèi)容。是要求學(xué)生在實(shí)

踐活動中，也就是通過游戲的形式，從而感受最基礎(chǔ)的知識“可能

性”幾種情況。

我的這一節(jié)課一開始，首先設(shè)計(jì)了一個“摸球”的游戲，從而

激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球，這

樣摸出的一定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎？讓學(xué)

生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學(xué)生從裝有白

球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學(xué)

生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動既笥單又有趣，一下子把學(xué)

生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、

分析、猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性