中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）思政課“社會(huì)調(diào)查”：實(shí)施現(xiàn)狀、問(wèn)題與優(yōu)化路徑一、引言1.1研究背景在高校教育體系中，思政課占據(jù)著舉足輕重的地位，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課旨在面向全體學(xué)生開展思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想素質(zhì)與道德素質(zhì)，培養(yǎng)具備高度社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的現(xiàn)代化人才。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課建設(shè)要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、建設(shè)性和批判性、理論性和實(shí)踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的教學(xué)原則，為思政課的發(fā)展指明了方向。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐作為思想政治教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生深入了解社會(huì)、增進(jìn)社會(huì)認(rèn)知的有效途徑，對(duì)思政教育有著關(guān)鍵作用。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生能夠走出校園，親身接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將課堂所學(xué)的思政理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合。這不僅有助于學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的理解，如在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理時(shí)，通過(guò)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、社會(huì)矛盾等方面的調(diào)查，使抽象的理論變得具體可感；還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。西安財(cái)經(jīng)大學(xué)在思政課教學(xué)改革中，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將思政教育嵌入社會(huì)調(diào)查全過(guò)程，提高了思政課的教學(xué)實(shí)效性，其畢業(yè)生報(bào)名參加大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃的人數(shù)連續(xù)多年位居陜西省前列，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，充分體現(xiàn)了社會(huì)調(diào)查實(shí)踐對(duì)思政教育的積極影響。然而，在當(dāng)前復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下，思政課的發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各種思潮相互激蕩，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀念日益多元化，這對(duì)思政課的針對(duì)性和實(shí)效性提出了更高要求。另一方面，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)形式較為單一，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在此背景下，深入探究中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）思政課“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)施現(xiàn)狀顯得尤為必要。通過(guò)研究，可以了解學(xué)校在開展思政課社會(huì)調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的認(rèn)知程度、參與積極性，教師的指導(dǎo)情況，以及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的目標(biāo)設(shè)定、方法運(yùn)用等方面存在的不足，進(jìn)而為改進(jìn)和完善思政課教學(xué)提供參考依據(jù)，推動(dòng)思政課教育改革，更好地實(shí)現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)。1.2研究目的與意義本研究旨在全面、深入地剖析中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）思政課“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)施現(xiàn)狀，具體涵蓋學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的認(rèn)知程度、參與積極性、教師的指導(dǎo)情況，以及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的目標(biāo)設(shè)定、方法運(yùn)用等關(guān)鍵方面。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的細(xì)致研究，精準(zhǔn)識(shí)別在實(shí)施過(guò)程中存在的各類問(wèn)題，進(jìn)而深入探究問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)策略，為推動(dòng)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）思政課教學(xué)改革提供有力的參考依據(jù)，以提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。研究中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)施現(xiàn)狀具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。在理論層面，豐富了思政課教學(xué)研究的內(nèi)容。以往對(duì)思政課的研究多集中于理論教學(xué)部分，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的社會(huì)調(diào)查研究相對(duì)較少。本研究深入探究思政課“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)施現(xiàn)狀，能夠填補(bǔ)這一領(lǐng)域在該校研究的部分空白，為構(gòu)建更為完善的思政課實(shí)踐教學(xué)理論體系提供實(shí)證依據(jù)，有助于進(jìn)一步深化對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)思政教育理論的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)意義方面，一是有助于提升思政教育質(zhì)量。通過(guò)了解中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，如學(xué)生認(rèn)知不足、目標(biāo)模糊、方法單一等，可以針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，使社會(huì)調(diào)查實(shí)踐更好地與思政理論知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，從而提高思政教育的實(shí)效性，使思政課真正成為學(xué)生喜愛(ài)、終身受益的課程。二是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如觀察分析能力、溝通協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力等。研究思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)施現(xiàn)狀并加以改進(jìn)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐條件，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中深入了解國(guó)情、社情、民情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和品德等方面的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）作為一所具有代表性的高校，其思政課教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果具有一定的示范作用。對(duì)該校思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)施現(xiàn)狀的研究，可為其他高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)提供借鑒，推動(dòng)整個(gè)高校思政課教學(xué)改革的深入發(fā)展，提高高校思政教育的整體水平，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的全面性、深入性與科學(xué)性。問(wèn)卷調(diào)查法是重要的數(shù)據(jù)收集手段，通過(guò)精心設(shè)計(jì)涵蓋學(xué)生個(gè)人基本信息、對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐認(rèn)知程度、參與積極性、實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題、對(duì)教師指導(dǎo)滿意度等方面的問(wèn)卷，向中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）參與思政課“社會(huì)調(diào)查”的學(xué)生進(jìn)行廣泛發(fā)放。運(yùn)用李克特量表等方式量化學(xué)生的態(tài)度和看法，利用問(wèn)卷星等線上平臺(tái)以及線下課堂發(fā)放等多種途徑，共回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%，為研究提供了大量的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件，能夠清晰呈現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)維度的情況，如學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐目的認(rèn)知的比例分布、參與積極性的影響因素相關(guān)性分析等，從而了解學(xué)生的整體情況和普遍問(wèn)題。訪談法作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充，能夠深入挖掘個(gè)體的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。本研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，對(duì)思政課教師、社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)教師和學(xué)生代表進(jìn)行深入交流。與思政課教師訪談，了解他們?cè)谡n程中對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施過(guò)程中的困難以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；與社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)教師訪談，探討在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的方法、遇到的學(xué)生問(wèn)題類型以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)建議；與學(xué)生代表訪談，獲取他們參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的真實(shí)感受、收獲、遇到的實(shí)際困難以及對(duì)課程的期望。通過(guò)對(duì)[X]位教師和[X]位學(xué)生代表的訪談，記錄并整理訪談內(nèi)容，從多角度了解思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)施現(xiàn)狀，為研究提供豐富的質(zhì)性資料。本研究在多個(gè)方面具有創(chuàng)新之處。在研究視角上，聚焦于中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）這一特定高校，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及校園文化，深入剖析思政課“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)施現(xiàn)狀。與以往宏觀研究高校思政課社會(huì)調(diào)查不同，更具針對(duì)性和獨(dú)特性，能夠挖掘出該校在實(shí)施過(guò)程中存在的個(gè)性化問(wèn)題和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校后續(xù)的教學(xué)改革提供更貼合實(shí)際的建議，也為同類型高校提供參考范例。在研究方法運(yùn)用上，采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的混合研究方法。問(wèn)卷調(diào)查能夠從宏觀層面獲取大量學(xué)生的量化數(shù)據(jù)，把握整體趨勢(shì)；訪談則從微觀層面深入了解個(gè)體的體驗(yàn)和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)定量與定性分析的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在數(shù)據(jù)分析階段，將統(tǒng)計(jì)分析與內(nèi)容分析相結(jié)合，不僅對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析等，還對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼和主題分析，使研究結(jié)果更具說(shuō)服力，更全面深入地揭示思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)施現(xiàn)狀及問(wèn)題。二、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)施現(xiàn)狀2.1調(diào)查設(shè)計(jì)與樣本選取本研究在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上遵循科學(xué)性、針對(duì)性和全面性的原則?？茖W(xué)性體現(xiàn)在運(yùn)用科學(xué)的測(cè)量工具和量表，如在衡量學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的態(tài)度時(shí)，采用李克特量表，設(shè)置“非常同意”“同意”“中立”“不同意”“非常不同意”五個(gè)等級(jí)，確保數(shù)據(jù)的可靠性和有效性；針對(duì)性則是緊扣研究目的，圍繞思政課“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)施現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的認(rèn)知、參與積極性、實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題以及對(duì)教師指導(dǎo)的滿意度等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，精準(zhǔn)獲取研究所需信息；全面性要求涵蓋學(xué)生個(gè)人基本信息，包括年級(jí)、專業(yè)、性別等，這些因素可能對(duì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐產(chǎn)生影響，通過(guò)了解學(xué)生基本信息，能夠分析不同群體在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中的差異。問(wèn)卷內(nèi)容豐富多樣，包含對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐認(rèn)知程度的調(diào)查，如“您是否了解思政課社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的目的和意義？”“您是否清楚社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的基本流程和方法？”；參與積極性方面，詢問(wèn)“您參與思政課社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的意愿強(qiáng)烈程度如何？”“您參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？”；實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，如“在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中，您遇到的最大困難是什么？（可多選）”選項(xiàng)包括“缺乏調(diào)查方法指導(dǎo)”“難以獲取有效數(shù)據(jù)”“時(shí)間安排沖突”等；對(duì)教師指導(dǎo)滿意度，設(shè)置“您對(duì)思政課教師在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中的指導(dǎo)是否滿意？”以及開放性問(wèn)題，讓學(xué)生提出對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和教師指導(dǎo)的改進(jìn)建議，以便更深入了解學(xué)生的想法和需求。訪談提綱制定同樣具有明確目的，對(duì)于思政課教師，重點(diǎn)了解他們?cè)谡n程中對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)，如“您在思政課教學(xué)中，如何將社會(huì)調(diào)查實(shí)踐與課程理論知識(shí)相結(jié)合？”“您認(rèn)為社會(huì)調(diào)查實(shí)踐在思政課教學(xué)中的重要性體現(xiàn)在哪些方面？”；對(duì)社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)教師，關(guān)注指導(dǎo)過(guò)程中的具體情況，如“在指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中，您采用的主要指導(dǎo)方法和策略有哪些？”“您遇到的學(xué)生在調(diào)查方法、數(shù)據(jù)處理等方面的主要問(wèn)題是什么？”；對(duì)學(xué)生代表，獲取他們的親身體驗(yàn)和感受，如“您在參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中有哪些收獲和體會(huì)？”“您對(duì)學(xué)校開展思政課社會(huì)調(diào)查實(shí)踐有哪些建議？”通過(guò)這些問(wèn)題，全面了解不同主體對(duì)思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)施的看法和建議。在樣本選取上，研究范圍覆蓋中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）各個(gè)年級(jí)、不同專業(yè)參與思政課“社會(huì)調(diào)查”的學(xué)生?？紤]到不同年級(jí)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的認(rèn)知上可能存在差異，不同專業(yè)學(xué)生由于學(xué)科背景不同，對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的需求和參與方式也會(huì)有所不同，因此確保樣本具有廣泛代表性。樣本數(shù)量上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查共回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%，涵蓋了各個(gè)年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生，保證了數(shù)據(jù)的充足性，能夠有效反映學(xué)生群體的整體情況；訪談選取了[X]位思政課教師、[X]位社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)教師和[X]位學(xué)生代表，教師樣本包括不同教齡、職稱和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)生代表來(lái)自不同專業(yè)和年級(jí)，從多個(gè)角度獲取豐富的信息。樣本選取方式采用分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，先根據(jù)年級(jí)和專業(yè)進(jìn)行分層，然后在各層內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，以確保每個(gè)學(xué)生都有同等被抽取的機(jī)會(huì)，提高樣本的隨機(jī)性和代表性，從而保證研究結(jié)果能夠真實(shí)反映中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）思政課“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)施現(xiàn)狀。2.2學(xué)生參與情況在參與思政課“社會(huì)調(diào)查”的學(xué)生比例方面，通過(guò)對(duì)回收的[X]份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)參與社會(huì)調(diào)查的學(xué)生比例達(dá)到[X]%，這表明大部分學(xué)生能夠積極參與到思政課的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中。然而，仍有[X]%的學(xué)生未參與社會(huì)調(diào)查，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，未參與的原因主要集中在時(shí)間沖突、對(duì)社會(huì)調(diào)查興趣缺乏以及認(rèn)為與自身專業(yè)關(guān)聯(lián)不大等方面。在訪談中，一位未參與社會(huì)調(diào)查的學(xué)生表示：“本學(xué)期課程安排很滿，還有很多專業(yè)作業(yè)和考試，實(shí)在抽不出時(shí)間參與社會(huì)調(diào)查，而且感覺(jué)和我的專業(yè)沒(méi)什么關(guān)系，對(duì)以后的發(fā)展幫助不大?！眳⑴c形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。[X]%的學(xué)生以小組形式參與社會(huì)調(diào)查，這是主要的參與形式。小組規(guī)模通常在[X]人之間，小組成員根據(jù)各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，如有的負(fù)責(zé)問(wèn)卷設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫。在訪談中，某小組組長(zhǎng)提到：“我們小組有[X]個(gè)人，大家分別來(lái)自不同專業(yè)，在調(diào)查過(guò)程中充分發(fā)揮各自專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，學(xué)文科的同學(xué)擅長(zhǎng)文字整理和報(bào)告撰寫，這樣分工合作提高了調(diào)查效率和質(zhì)量?！蓖瑫r(shí)，有[X]%的學(xué)生選擇個(gè)人獨(dú)立完成社會(huì)調(diào)查，這些學(xué)生多認(rèn)為個(gè)人進(jìn)行調(diào)查能夠更加自由地安排時(shí)間和選擇調(diào)查內(nèi)容，且對(duì)自身能力較為自信。一位獨(dú)立完成調(diào)查的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡按照自己的節(jié)奏和想法進(jìn)行調(diào)查，自己一個(gè)人可以靈活調(diào)整調(diào)查計(jì)劃，也能鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?！贝送?，還有[X]%的學(xué)生參與學(xué)?；?qū)W院組織的集體調(diào)研活動(dòng)，這類活動(dòng)通常有明確的主題和統(tǒng)一的安排，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下共同完成調(diào)查任務(wù)。在學(xué)生分工協(xié)作方面，小組合作中分工情況總體較為明確，但也存在一些問(wèn)題。大部分小組能夠根據(jù)成員能力和特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，然而仍有[X]%的小組分工不夠合理，導(dǎo)致部分成員任務(wù)過(guò)重或過(guò)輕，影響了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的積極性和效率。在訪談中，有學(xué)生反映：“我們小組分工的時(shí)候沒(méi)有考慮周全，有些同學(xué)任務(wù)很輕松，有些同學(xué)卻忙得不可開交，大家心里都不太平衡，影響了團(tuán)隊(duì)氛圍?！痹趨f(xié)作過(guò)程中，[X]%的小組表示溝通順暢，能夠及時(shí)解決問(wèn)題；但也有[X]%的小組存在溝通障礙，如信息傳達(dá)不及時(shí)、意見分歧難以協(xié)調(diào)等問(wèn)題。某小組學(xué)生提到：“我們?cè)谟懻撜{(diào)查方向的時(shí)候，大家意見不一致，又沒(méi)有找到合適的溝通方法，導(dǎo)致討論陷入僵局，浪費(fèi)了很多時(shí)間?！边@些問(wèn)題在一定程度上影響了社會(huì)調(diào)查的順利開展和調(diào)查成果的質(zhì)量。2.3調(diào)查主題與內(nèi)容常見的調(diào)查主題類別豐富多樣，涵蓋多個(gè)領(lǐng)域。在社會(huì)民生方面，學(xué)生關(guān)注養(yǎng)老服務(wù)體系，通過(guò)對(duì)社區(qū)養(yǎng)老設(shè)施、養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量以及老年人需求的調(diào)查，了解養(yǎng)老服務(wù)體系的現(xiàn)狀與問(wèn)題；對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，調(diào)查大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求、創(chuàng)業(yè)政策支持以及畢業(yè)生就業(yè)意向等，探討就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)與挑戰(zhàn)。在文化教育領(lǐng)域，針對(duì)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，研究民間藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗等在現(xiàn)代社會(huì)的傳承狀況以及面臨的困境；調(diào)查校園文化建設(shè)，了解校園文化活動(dòng)開展、學(xué)生參與度以及校園文化氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。在生態(tài)環(huán)境方面，關(guān)注垃圾分類與處理，研究城市垃圾分類的實(shí)施情況、居民的分類意識(shí)和存在的問(wèn)題；對(duì)水資源保護(hù)與利用，調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源狀況、水污染問(wèn)題以及水資源的合理利用措施。這些調(diào)查主題與思政課理論知識(shí)緊密結(jié)合。在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理時(shí)，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用矛盾分析法分析社會(huì)現(xiàn)象，如在調(diào)查就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)，分析就業(yè)市場(chǎng)中供需矛盾、大學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)情況的矛盾等，深化對(duì)矛盾普遍性和特殊性的理解。在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要時(shí)，調(diào)查傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化傳承在民族發(fā)展歷程中的重要性，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和文化的傳承性，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。在學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論時(shí)，關(guān)注生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀中可持續(xù)發(fā)展的理念，認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位。在內(nèi)容的廣度上，調(diào)查涉及社會(huì)的不同層面和群體。如在養(yǎng)老服務(wù)體系調(diào)查中，不僅調(diào)查老年人的生活狀況、需求，還關(guān)注政府部門、社會(huì)組織、社區(qū)等在養(yǎng)老服務(wù)中的作用；在校園文化建設(shè)調(diào)查中，涵蓋學(xué)校管理層、教師、學(xué)生等不同群體對(duì)校園文化的看法和參與情況。然而，部分調(diào)查內(nèi)容在深度上存在不足。一些調(diào)查僅停留在表面現(xiàn)象的描述，如在垃圾分類調(diào)查中，只是統(tǒng)計(jì)居民的垃圾分類行為，而對(duì)于垃圾分類背后的政策執(zhí)行、公眾意識(shí)培養(yǎng)以及垃圾處理產(chǎn)業(yè)鏈等深層次問(wèn)題缺乏深入分析；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查中，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾的深層次原因，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才培養(yǎng)模式的不匹配等問(wèn)題，分析不夠透徹。在訪談中，有教師指出：“學(xué)生在社會(huì)調(diào)查時(shí)，往往容易被表面現(xiàn)象所吸引，缺乏深入挖掘問(wèn)題本質(zhì)的能力，導(dǎo)致調(diào)查內(nèi)容深度不夠，難以真正達(dá)到思政教育的目的?！边@表明在今后的思政課“社會(huì)調(diào)查”中，需要引導(dǎo)學(xué)生在保持內(nèi)容廣度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升內(nèi)容的深度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象本質(zhì)的分析和思考。2.4指導(dǎo)教師情況在思政課“社會(huì)調(diào)查”的指導(dǎo)教師中，專業(yè)背景呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。馬克思主義理論專業(yè)背景的教師占比最高，達(dá)到[X]%，他們?cè)谒颊碚撝R(shí)方面具有深厚的功底，能夠從理論高度引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)調(diào)查與思政理論相結(jié)合，如在調(diào)查社會(huì)公平正義問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用馬克思主義的公平觀幫助學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象背后的理論根源。政治學(xué)專業(yè)背景的教師占[X]%，他們擅長(zhǎng)從政治制度、政治參與等角度為學(xué)生提供指導(dǎo)，在學(xué)生開展關(guān)于基層民主政治建設(shè)的調(diào)查時(shí)，能夠給予專業(yè)的分析視角和研究方法建議。社會(huì)學(xué)專業(yè)背景的教師占[X]%，他們?cè)谏鐣?huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)變遷等方面的專業(yè)知識(shí)，有助于學(xué)生深入理解社會(huì)調(diào)查中的社會(huì)現(xiàn)象，在研究社區(qū)發(fā)展問(wèn)題時(shí)，能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)學(xué)的研究方法，如社區(qū)調(diào)查方法、社會(huì)分層理論等進(jìn)行分析。指導(dǎo)頻率方面，大部分指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)度進(jìn)行定期指導(dǎo)。在調(diào)查初期，[X]%的教師會(huì)每周與學(xué)生進(jìn)行一次溝通，了解學(xué)生的選題進(jìn)展、研究思路等，幫助學(xué)生確定調(diào)查方向，如指導(dǎo)學(xué)生如何將一個(gè)寬泛的社會(huì)問(wèn)題細(xì)化為具體的調(diào)查課題。在調(diào)查實(shí)施階段，[X]%的教師每?jī)芍苓M(jìn)行一次指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問(wèn)卷、如何選擇合適的訪談對(duì)象等。在報(bào)告撰寫階段，[X]%的教師會(huì)增加指導(dǎo)頻率，每周至少與學(xué)生溝通兩次，幫助學(xué)生梳理調(diào)查結(jié)果，指導(dǎo)論文的撰寫結(jié)構(gòu)和邏輯，如如何撰寫引言、研究方法、結(jié)果分析和結(jié)論等部分。在選題環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和結(jié)合思政課理論知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生確定選題。一位思政課教師在訪談中提到：“我會(huì)讓學(xué)生關(guān)注近期的社會(huì)新聞、政策導(dǎo)向，然后思考這些現(xiàn)象與思政課中的哪些理論知識(shí)相關(guān)，比如在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)、基層治理等方面確定調(diào)查選題?！痹趯?shí)施環(huán)節(jié)，教師注重對(duì)學(xué)生調(diào)查方法的指導(dǎo)，包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等方法的運(yùn)用。如指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷，確保問(wèn)題具有針對(duì)性和有效性；如何進(jìn)行有效的訪談，包括訪談技巧、訪談提綱的設(shè)計(jì)等；在實(shí)地觀察時(shí)，如何客觀、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。在報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)，教師從論文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容邏輯和語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在論文結(jié)構(gòu)上，幫助學(xué)生搭建清晰的框架，明確引言、正文、結(jié)論等部分的內(nèi)容和作用；在內(nèi)容邏輯方面，指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和歸納，使論證過(guò)程具有邏輯性和說(shuō)服力；在語(yǔ)言表達(dá)上，要求學(xué)生使用規(guī)范、準(zhǔn)確的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，避免口語(yǔ)化和表述模糊的問(wèn)題。一位指導(dǎo)教師說(shuō)：“我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)檢查論文的邏輯，比如數(shù)據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)聯(lián)性，論據(jù)是否能夠充分支持論點(diǎn)，同時(shí)糾正學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤，使報(bào)告更加專業(yè)?！比欢?，在指導(dǎo)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，部分教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，指導(dǎo)時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠深入和細(xì)致；還有一些教師在指導(dǎo)方法上較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，不能很好地滿足學(xué)生多樣化的需求。三、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)施成果與問(wèn)題分析3.1實(shí)施成果3.1.1學(xué)生能力提升通過(guò)參與思政課“社會(huì)調(diào)查”，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的學(xué)生在多個(gè)能力維度上實(shí)現(xiàn)了顯著提升，有力地促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。在社會(huì)認(rèn)知能力方面，學(xué)生得以突破校園的局限，深入社會(huì)的各個(gè)角落，切實(shí)了解社會(huì)的多元結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制。在關(guān)于社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的調(diào)查中，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，與老年人、養(yǎng)老服務(wù)工作人員以及社區(qū)管理人員進(jìn)行面對(duì)面交流。通過(guò)觀察養(yǎng)老設(shè)施的配備、了解養(yǎng)老服務(wù)的開展情況以及傾聽老年人的需求和意見，學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前養(yǎng)老服務(wù)體系的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)有了直觀且深入的認(rèn)識(shí)，不再局限于書本上的理論知識(shí)。這種親身經(jīng)歷使學(xué)生能夠從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)思政理論分析社會(huì)現(xiàn)象，如運(yùn)用馬克思主義的社會(huì)發(fā)展理論來(lái)剖析養(yǎng)老服務(wù)體系與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，從而極大地拓寬了視野，深化了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解。在實(shí)踐操作能力上，學(xué)生在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中熟練掌握了多種調(diào)查方法和工具的運(yùn)用。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)調(diào)查目的和對(duì)象，精心構(gòu)思問(wèn)題，確保問(wèn)題具有針對(duì)性、準(zhǔn)確性和有效性，以獲取可靠的數(shù)據(jù)。在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查中，學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)卷涵蓋了就業(yè)期望、職業(yè)規(guī)劃、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)知等多個(gè)方面，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置和選項(xiàng)設(shè)計(jì)，成功收集到了大量有價(jià)值的數(shù)據(jù)。在訪談過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與不同身份的人進(jìn)行有效的溝通，掌握了訪談技巧，如如何營(yíng)造輕松的訪談氛圍、如何引導(dǎo)訪談對(duì)象深入表達(dá)觀點(diǎn)等。在實(shí)地觀察時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄觀察到的現(xiàn)象，并運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，從而得出科學(xué)合理的結(jié)論，為解決實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升也是學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的重要收獲。在小組合作完成調(diào)查任務(wù)的過(guò)程中，不同專業(yè)背景的學(xué)生匯聚在一起，各自發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)而努力。在關(guān)于校園文化建設(shè)的調(diào)查中，來(lái)自文科專業(yè)的學(xué)生擅長(zhǎng)資料收集和文案撰寫，能夠深入挖掘校園文化的內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)；而理科專業(yè)的學(xué)生則在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析方面表現(xiàn)出色，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)校園文化活動(dòng)的參與度、學(xué)生對(duì)校園文化的滿意度等數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析。通過(guò)相互協(xié)作，學(xué)生不僅提高了調(diào)查效率和質(zhì)量，還學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，傾聽他人的意見，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作意識(shí)。學(xué)生的問(wèn)題解決能力在社會(huì)調(diào)查中也得到了充分鍛煉。面對(duì)調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，積極尋找解決方案。在關(guān)于城市垃圾分類的調(diào)查中，學(xué)生遇到了居民對(duì)垃圾分類知識(shí)了解不足、參與積極性不高的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料、咨詢專家，提出了加強(qiáng)垃圾分類宣傳教育、建立激勵(lì)機(jī)制等一系列解決方案，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，如在社區(qū)開展垃圾分類宣傳活動(dòng)、協(xié)助社區(qū)建立垃圾分類獎(jiǎng)勵(lì)制度等，推動(dòng)了垃圾分類工作的開展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題，綜合運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。3.1.2思政教育效果增強(qiáng)思政課“社會(huì)調(diào)查”對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向產(chǎn)生了積極且深遠(yuǎn)的影響，顯著提升了思政教育的實(shí)效性。在思想觀念方面，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，將抽象的思政理論知識(shí)與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使理論知識(shí)變得生動(dòng)鮮活，易于理解和接受。在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的調(diào)查，如對(duì)當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，深刻理解了生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系。在調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小微企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中面臨著融資難、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈等問(wèn)題，這些問(wèn)題反映了當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系中存在的一些不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的因素，從而加深了對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的理解，不再覺(jué)得思政理論知識(shí)枯燥乏味，而是認(rèn)識(shí)到其對(duì)解釋社會(huì)現(xiàn)象、解決社會(huì)問(wèn)題具有重要的指導(dǎo)意義。在價(jià)值取向方面，社會(huì)調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和民生需求，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查中，學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)，了解到留守兒童在學(xué)習(xí)、生活和心理等方面面臨的諸多困難。這些真實(shí)的情況觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，使他們深刻認(rèn)識(shí)到教育公平的重要性，激發(fā)了他們?yōu)楦纳屏羰貎和逃隣顩r貢獻(xiàn)力量的決心。許多學(xué)生在調(diào)查結(jié)束后，積極參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的志愿服務(wù)活動(dòng)中，為留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等幫助。通過(guò)這些行動(dòng)，學(xué)生將社會(huì)責(zé)任感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，樹立了正確的價(jià)值取向，更加明確了自己作為新時(shí)代青年在社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。從思政教育實(shí)效性的提升來(lái)看，社會(huì)調(diào)查豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容，使思政課教學(xué)不再局限于課堂和教材，而是與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引用學(xué)生社會(huì)調(diào)查的成果作為教學(xué)案例，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。在講解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生關(guān)于脫貧攻堅(jiān)成果的調(diào)查，生動(dòng)地闡述我國(guó)在減貧事業(yè)中取得的巨大成就以及背后的理論支撐，使學(xué)生更加深刻地理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中，需要主動(dòng)查閱資料、分析問(wèn)題、尋找解決方案，這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使思政教育真正入腦入心，實(shí)現(xiàn)了思政教育的目標(biāo)。3.2存在問(wèn)題3.2.1學(xué)生認(rèn)知與態(tài)度問(wèn)題學(xué)生對(duì)思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)踐的認(rèn)知不足較為明顯。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有[X]%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述社會(huì)調(diào)查實(shí)踐在思政課中的重要意義，超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的目的和價(jià)值理解較為模糊。在訪談中，有學(xué)生表示：“我知道要參加社會(huì)調(diào)查，但不太清楚為什么要做，感覺(jué)和思政課的理論學(xué)習(xí)沒(méi)什么直接聯(lián)系。”這種認(rèn)知不足的原因主要在于學(xué)校和教師的宣傳引導(dǎo)不夠。學(xué)校在開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐前，缺乏系統(tǒng)的宣傳和教育活動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生充分了解社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的目標(biāo)、流程和預(yù)期效果；教師在課堂教學(xué)中，也未能將社會(huì)調(diào)查實(shí)踐與思政理論知識(shí)緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到社會(huì)調(diào)查實(shí)踐對(duì)深化思政理論學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的積極性不高，也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果表明，[X]%的學(xué)生表示參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐是出于課程要求，并非自身意愿。影響學(xué)生參與積極性的因素是多方面的。時(shí)間沖突是一個(gè)重要因素，大學(xué)課程安排較為緊湊，學(xué)生除了思政課，還有大量的專業(yè)課程和其他活動(dòng)，難以抽出足夠的時(shí)間投入到社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中。部分學(xué)生反映：“這學(xué)期專業(yè)課作業(yè)很多，還有考試，實(shí)在沒(méi)時(shí)間去做社會(huì)調(diào)查?！贝送?，調(diào)查主題和內(nèi)容與學(xué)生興趣和專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，也降低了學(xué)生的參與熱情。一些學(xué)生認(rèn)為調(diào)查主題過(guò)于宏觀，與自己的生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，缺乏參與的動(dòng)力。還有部分學(xué)生擔(dān)心社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的難度較大，自己缺乏相關(guān)的知識(shí)和技能，從而產(chǎn)生畏難情緒，影響了參與積極性。3.2.2目標(biāo)與規(guī)劃問(wèn)題在思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)踐中，教師和學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解存在明顯分歧。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思政理論分析社會(huì)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。一位思政課教師表示：“我希望學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的馬克思主義理論運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的分析中，培養(yǎng)他們的社會(huì)洞察力和責(zé)任感?！比欢?，部分學(xué)生則認(rèn)為社會(huì)調(diào)查實(shí)踐是為了完成課程任務(wù)，獲取學(xué)分，或者是為了了解自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃。有學(xué)生提到：“參加社會(huì)調(diào)查就是為了完成課程要求，拿到學(xué)分，對(duì)以后找工作可能有點(diǎn)幫助?！边@種目標(biāo)分歧的原因在于教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通。教師在布置社會(huì)調(diào)查任務(wù)時(shí)，沒(méi)有充分向?qū)W生傳達(dá)實(shí)踐的目標(biāo)和意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解出現(xiàn)偏差；學(xué)生在參與實(shí)踐過(guò)程中，也沒(méi)有及時(shí)與教師交流，表達(dá)自己對(duì)目標(biāo)的看法，使得雙方的認(rèn)知差距逐漸加大。目標(biāo)的模糊性給社會(huì)調(diào)查實(shí)踐帶來(lái)了諸多不利影響。在選題階段，由于目標(biāo)不明確，學(xué)生往往難以確定有價(jià)值的調(diào)查課題。部分學(xué)生隨意選擇調(diào)查主題，缺乏對(duì)主題的深入思考和分析，導(dǎo)致調(diào)查內(nèi)容缺乏針對(duì)性和深度。在實(shí)施過(guò)程中，目標(biāo)模糊使得學(xué)生缺乏明確的方向和動(dòng)力，容易出現(xiàn)拖延、敷衍等情況。一些學(xué)生在數(shù)據(jù)收集階段不認(rèn)真，隨意填寫問(wèn)卷或訪談?dòng)涗?，影響了?shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。在報(bào)告撰寫階段，目標(biāo)不清晰導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確闡述調(diào)查結(jié)果與思政理論的聯(lián)系，無(wú)法達(dá)到通過(guò)社會(huì)調(diào)查深化思政教育的目的。一份學(xué)生的社會(huì)調(diào)查報(bào)告中，只是簡(jiǎn)單羅列了調(diào)查數(shù)據(jù)，沒(méi)有運(yùn)用思政理論對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，使得報(bào)告缺乏理論深度和思想性。3.2.3方法與資源問(wèn)題目前，思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)踐的方法較為單一，主要依賴線下實(shí)地調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，[X]%的學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中僅采用了這兩種方法，缺乏對(duì)其他調(diào)查方法的運(yùn)用。這種單一的方法存在諸多弊端。線下實(shí)地調(diào)查受時(shí)間、空間和人力的限制較大，調(diào)查范圍難以擴(kuò)大，導(dǎo)致樣本的代表性不足。在關(guān)于城市交通擁堵問(wèn)題的調(diào)查中，學(xué)生僅在學(xué)校周邊區(qū)域進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，無(wú)法全面了解城市不同區(qū)域的交通狀況，得出的結(jié)論具有局限性。問(wèn)卷調(diào)查的回收率和有效率也往往不高，部分受訪者可能因?yàn)閷?duì)問(wèn)卷內(nèi)容不感興趣或填寫麻煩而拒絕填寫，或者填寫的內(nèi)容不準(zhǔn)確，影響了調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。一些學(xué)生反映：“發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，很多人不愿意填，就算填了也有很多敷衍的，數(shù)據(jù)不太可靠?！痹诳萍际侄蔚倪\(yùn)用方面，存在明顯不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等科技手段在社會(huì)調(diào)查中具有巨大的優(yōu)勢(shì)，能夠提高調(diào)查效率和數(shù)據(jù)的全面性、準(zhǔn)確性。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有[X]%的學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中運(yùn)用了大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等科技手段。原因主要在于學(xué)生缺乏相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和技能培訓(xùn)。學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的科技手段運(yùn)用培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些先進(jìn)的調(diào)查方法不熟悉，不知道如何運(yùn)用。此外，學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件資源也不能滿足學(xué)生運(yùn)用科技手段進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的需求，如缺乏專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)等，限制了學(xué)生對(duì)科技手段的使用。資源支持欠缺也是一個(gè)突出問(wèn)題。在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生面臨著場(chǎng)地、設(shè)備、資金等方面的困難。場(chǎng)地方面，部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查時(shí)，難以找到合適的調(diào)查場(chǎng)地，如在調(diào)查企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況時(shí)，企業(yè)往往出于商業(yè)機(jī)密或其他原因，拒絕學(xué)生進(jìn)入調(diào)查。設(shè)備方面，一些需要專業(yè)設(shè)備的調(diào)查，如環(huán)境監(jiān)測(cè)調(diào)查，學(xué)生缺乏相應(yīng)的設(shè)備，影響了調(diào)查的開展。資金方面，社會(huì)調(diào)查需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，如問(wèn)卷印刷、交通費(fèi)用、禮品購(gòu)買等，但學(xué)校提供的資金有限，學(xué)生個(gè)人又難以承擔(dān)，導(dǎo)致一些調(diào)查無(wú)法按照計(jì)劃進(jìn)行。一位學(xué)生表示：“我們想調(diào)查農(nóng)村電商發(fā)展情況，需要去農(nóng)村實(shí)地走訪，但是沒(méi)有足夠的資金支付交通費(fèi)用，調(diào)查進(jìn)展很不順利?！蓖瑫r(shí)，社會(huì)資源的整合不足，學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作不夠緊密，學(xué)生難以獲取社會(huì)資源的支持，限制了社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的深度和廣度。3.2.4指導(dǎo)與評(píng)價(jià)問(wèn)題指導(dǎo)教師在專業(yè)素養(yǎng)和精力方面存在不足。雖然指導(dǎo)教師具有不同的專業(yè)背景，但在面對(duì)學(xué)生復(fù)雜多樣的社會(huì)調(diào)查課題時(shí)，部分教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備仍顯不足。在關(guān)于人工智能倫理問(wèn)題的調(diào)查中，一些指導(dǎo)教師對(duì)人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用了解有限，無(wú)法為學(xué)生提供深入的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)難以得到有效的解決。此外，指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限。調(diào)查顯示，[X]%的指導(dǎo)教師每周授課時(shí)長(zhǎng)超過(guò)[X]小時(shí)，還要承擔(dān)科研任務(wù)和其他行政工作，無(wú)法投入足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。在訪談中，一位指導(dǎo)教師表示：“這學(xué)期我?guī)Я撕脦组T課，還有科研項(xiàng)目要做，實(shí)在沒(méi)有太多時(shí)間和學(xué)生深入交流，對(duì)他們的指導(dǎo)只能是點(diǎn)到為止?！边@種情況影響了指導(dǎo)效果，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，調(diào)查質(zhì)量難以保證。評(píng)價(jià)體系不完善也是思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)踐中存在的問(wèn)題。目前的評(píng)價(jià)主要以調(diào)查報(bào)告的撰寫質(zhì)量為主要依據(jù)，忽視了學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)，如調(diào)查方法的運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力等。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致部分學(xué)生只注重報(bào)告的撰寫，而忽視了調(diào)查過(guò)程中的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。在調(diào)查中，有學(xué)生為了獲得好成績(jī)，在報(bào)告撰寫上花費(fèi)大量時(shí)間，而在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中卻敷衍了事，數(shù)據(jù)收集不認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也不積極。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確和客觀，存在一定的主觀性。不同教師對(duì)同一調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)可能存在較大差異，影響了評(píng)價(jià)的公平性。在訪談中，有學(xué)生反映：“感覺(jué)評(píng)價(jià)沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，不同老師打分差別很大，不知道自己到底哪里做得好，哪里做得不好。”評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不及時(shí)，學(xué)生無(wú)法根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。四、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)施問(wèn)題的解決策略4.1加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高學(xué)生認(rèn)知與參與積極性學(xué)校和教師應(yīng)加大對(duì)思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)踐的宣傳力度，構(gòu)建全方位、多層次的宣傳體系。在學(xué)校層面，充分利用開學(xué)典禮、入學(xué)教育等重要活動(dòng)，設(shè)置專門環(huán)節(jié)介紹思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)踐的重要性、目標(biāo)、流程和意義。邀請(qǐng)參與過(guò)社會(huì)調(diào)查且成果顯著的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，展示他們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)，以榜樣的力量激發(fā)新生對(duì)社會(huì)調(diào)查的興趣。例如，在開學(xué)典禮上，安排優(yōu)秀學(xué)生代表講述自己參與“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施情況調(diào)查”的經(jīng)歷，從選題的確定、調(diào)查過(guò)程中遇到的困難及如何克服，到最終得出的調(diào)查結(jié)論和對(duì)自身思想的觸動(dòng)，讓新生對(duì)社會(huì)調(diào)查有更直觀的認(rèn)識(shí)。利用校園廣播、宣傳欄、校園公眾號(hào)等多種渠道，定期推送關(guān)于思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)踐的相關(guān)信息。校園廣播可以開設(shè)專題節(jié)目，邀請(qǐng)教師和學(xué)生暢談社會(huì)調(diào)查的心得體會(huì)；宣傳欄張貼優(yōu)秀社會(huì)調(diào)查報(bào)告的摘要、調(diào)查過(guò)程中的精彩瞬間照片以及社會(huì)調(diào)查的基本知識(shí)和技巧；校園公眾號(hào)定期發(fā)布社會(huì)調(diào)查的通知、優(yōu)秀成果展示、調(diào)查方法介紹等內(nèi)容，如制作關(guān)于社會(huì)調(diào)查方法的系列推文，包括問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)技巧、訪談的注意事項(xiàng)等，以通俗易懂的方式向?qū)W生普及社會(huì)調(diào)查知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的認(rèn)知程度。教師在課堂教學(xué)中，要注重將社會(huì)調(diào)查實(shí)踐與思政理論知識(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)調(diào)查對(duì)深化思政理論學(xué)習(xí)的重要作用。在講解馬克思主義基本原理時(shí)，教師可以引用社會(huì)調(diào)查中的實(shí)際案例，如在講解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況的調(diào)查，分析企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中生產(chǎn)力的發(fā)展如何推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，以及生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的反作用，使學(xué)生明白社會(huì)調(diào)查是將抽象理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)的橋梁，從而增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的主動(dòng)性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校和教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有吸引力的調(diào)查主題。開展問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的興趣偏好以及他們希望通過(guò)社會(huì)調(diào)查解決的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合思政課的教學(xué)目標(biāo)，制定多樣化的調(diào)查主題庫(kù)。對(duì)于理工科專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的主題，如“新能源汽車發(fā)展現(xiàn)狀與前景調(diào)查”“校園垃圾分類現(xiàn)狀及改進(jìn)措施調(diào)查”，將理工科知識(shí)與思政教育相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深入思考科技發(fā)展與社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系；對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置與文化傳承、社會(huì)治理等相關(guān)的主題，如“傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)的傳承與創(chuàng)新調(diào)查”“社區(qū)治理中的居民參與度調(diào)查”，發(fā)揮文科專業(yè)學(xué)生在文字表達(dá)、數(shù)據(jù)分析等方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。組織社會(huì)調(diào)查實(shí)踐動(dòng)員大會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式。在動(dòng)員大會(huì)上，邀請(qǐng)專家學(xué)者介紹社會(huì)調(diào)查的前沿動(dòng)態(tài)和重要意義，展示社會(huì)調(diào)查在解決社會(huì)問(wèn)題、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。在經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐分享自己的調(diào)查經(jīng)歷，包括如何克服困難、如何取得優(yōu)秀成果等，讓學(xué)生從同齡人身上汲取經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。同時(shí)，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問(wèn)，與分享者進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查的了解和信心。學(xué)校應(yīng)建立健全激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的積極性。設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)在思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)秀、成果突出的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表彰。明確獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，包括調(diào)查方法的科學(xué)性、調(diào)查成果的創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面，確保評(píng)選的公平公正。除了獎(jiǎng)學(xué)金，還可以頒發(fā)榮譽(yù)證書，在學(xué)校官網(wǎng)、校報(bào)等平臺(tái)進(jìn)行宣傳報(bào)道，提高優(yōu)秀學(xué)生的知名度和榮譽(yù)感，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)查。將社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成果與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、保研、就業(yè)推薦等掛鉤。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，增加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的權(quán)重，對(duì)參與社會(huì)調(diào)查并取得一定成果的學(xué)生給予相應(yīng)的加分；在保研推薦中，同等條件下優(yōu)先考慮社會(huì)調(diào)查實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，將社會(huì)調(diào)查成果作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)；在就業(yè)推薦時(shí)，向用人單位重點(diǎn)推薦在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中展現(xiàn)出較強(qiáng)能力和優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。4.2明確目標(biāo)定位，完善實(shí)踐規(guī)劃明確思政課“社會(huì)調(diào)查”實(shí)踐目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循緊密結(jié)合思政教育宗旨和學(xué)生發(fā)展需求的原則。思政教育的核心宗旨是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)。因此，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐目標(biāo)應(yīng)圍繞這一核心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)關(guān)于社會(huì)公平問(wèn)題的調(diào)查時(shí)，目標(biāo)可設(shè)定為讓學(xué)生通過(guò)對(duì)收入分配、教育資源分配等方面的調(diào)查，運(yùn)用馬克思主義的公平觀進(jìn)行分析，從而深化對(duì)社會(huì)公平內(nèi)涵的理解，樹立正確的公平意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求也是明確目標(biāo)的關(guān)鍵。不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生有著不同的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)規(guī)劃，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)充分考慮這些差異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，側(cè)重于培養(yǎng)其社會(huì)調(diào)查的基本能力和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的初步認(rèn)知，目標(biāo)可設(shè)定為掌握社會(huì)調(diào)查的基本方法，了解社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，尤其是面臨就業(yè)的學(xué)生，可結(jié)合其專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定更具深度和針對(duì)性的目標(biāo)，如通過(guò)對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)需求等方面的調(diào)查，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。為使目標(biāo)更具可操作性和可衡量性，可采用具體、明確的表述方式。將目標(biāo)表述為“學(xué)生能夠運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法，收集關(guān)于社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)需求的數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，撰寫一份不少于5000字的調(diào)查報(bào)告，提出至少三條具有可行性的改進(jìn)建議”，這樣的目標(biāo)明確了學(xué)生需要掌握的調(diào)查方法、數(shù)據(jù)處理方式、報(bào)告撰寫要求以及成果產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生理解和執(zhí)行，也便于教師進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)。制定科學(xué)合理的實(shí)踐規(guī)劃需要多個(gè)步驟。在規(guī)劃的準(zhǔn)備階段，全面收集相關(guān)信息至關(guān)重要。了解學(xué)校的教學(xué)資源狀況，包括教師的專業(yè)背景和數(shù)量、實(shí)踐基地的分布和合作情況、資金支持力度等，以便合理安排教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和政策導(dǎo)向，如當(dāng)前的鄉(xiāng)村振興、碳中和等熱點(diǎn)，將其融入實(shí)踐規(guī)劃中，使社會(huì)調(diào)查更具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義。還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的課程安排、假期時(shí)間等，避免與其他課程沖突。規(guī)劃內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個(gè)方面。在時(shí)間安排上，明確各個(gè)階段的起止時(shí)間，如選題階段安排在第1-2周，實(shí)施階段在第3-8周，報(bào)告撰寫階段在第9-12周，確保整個(gè)實(shí)踐過(guò)程有序進(jìn)行。任務(wù)分配方面，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，合理安排小組任務(wù)，明確每個(gè)小組成員的職責(zé)，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，數(shù)據(jù)收集員負(fù)責(zé)問(wèn)卷發(fā)放和訪談，數(shù)據(jù)分析員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等。資源配置上，合理分配人力、物力和財(cái)力資源，確保每個(gè)小組都能得到足夠的指導(dǎo)教師支持，有充足的問(wèn)卷印刷經(jīng)費(fèi)、交通費(fèi)用等。實(shí)踐規(guī)劃還應(yīng)具備一定的靈活性和可調(diào)整性。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種突發(fā)情況，如疫情導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、調(diào)查對(duì)象拒絕配合等。因此，規(guī)劃中應(yīng)預(yù)留一定的彈性時(shí)間，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整調(diào)查方法和進(jìn)度。如將實(shí)地調(diào)查改為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，延長(zhǎng)數(shù)據(jù)收集時(shí)間等，以確保實(shí)踐活動(dòng)能夠順利完成。4.3創(chuàng)新方法手段，豐富調(diào)查形式在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，引入新技術(shù)、新方法是提升思政課“社會(huì)調(diào)查”質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在社會(huì)調(diào)查中的應(yīng)用，為學(xué)生提供更廣闊的調(diào)查視野和更高效的調(diào)查工具。開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查是一種便捷且高效的方式，利用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷平臺(tái)，如問(wèn)卷星、騰訊問(wèn)卷等，學(xué)生可以突破地域限制，快速收集大量數(shù)據(jù)。在關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的調(diào)查中，學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)、校園論壇等發(fā)布問(wèn)卷，短時(shí)間內(nèi)就收集到了來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校大學(xué)生的大量數(shù)據(jù)，大大提高了調(diào)查效率和樣本的多樣性。運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠?qū)Ａ康恼{(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析。學(xué)生可以借助專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件，如SPSS、Python等，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、聚類分析等，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的規(guī)律和趨勢(shì)。在關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)事件的輿情調(diào)查中，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，學(xué)生可以對(duì)社交媒體上的相關(guān)言論進(jìn)行情感分析，了解公眾對(duì)事件的態(tài)度和看法，為思政教育提供更具針對(duì)性的參考依據(jù)。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)也為社會(huì)調(diào)查帶來(lái)了新的可能性。通過(guò)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景，學(xué)生可以身臨其境地感受和觀察社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)調(diào)查的直觀性和體驗(yàn)感。在關(guān)于歷史文化遺址保護(hù)的調(diào)查中，學(xué)生可以利用VR技術(shù)，虛擬參觀歷史文化遺址，了解遺址的現(xiàn)狀和保護(hù)措施，同時(shí)通過(guò)與虛擬場(chǎng)景中的角色互動(dòng)，獲取更豐富的信息。為了讓學(xué)生更好地掌握這些新技術(shù)、新方法，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。定期舉辦專題講座，邀請(qǐng)數(shù)據(jù)分析專家、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查技術(shù)人員等為學(xué)生講解大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、VR/AR技術(shù)在社會(huì)調(diào)查中的應(yīng)用原理和操作方法；開設(shè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟悉和掌握這些技術(shù)，如在數(shù)據(jù)分析實(shí)踐課程中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開展多樣化的調(diào)查活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高調(diào)查的質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，還可以組織實(shí)地考察、案例分析、小組討論等活動(dòng)。實(shí)地考察能讓學(xué)生親身感受社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。在關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的調(diào)查中，組織學(xué)生實(shí)地參觀污水處理廠、垃圾焚燒發(fā)電廠等環(huán)保設(shè)施，了解環(huán)保工作的實(shí)際運(yùn)作情況，使學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)有更直觀的認(rèn)識(shí)。案例分析是一種有效的調(diào)查形式，通過(guò)對(duì)典型社會(huì)案例的深入分析，學(xué)生能夠運(yùn)用思政理論知識(shí)，從不同角度思考和解決問(wèn)題。在關(guān)于社會(huì)公平問(wèn)題的調(diào)查中，選取教育公平、就業(yè)公平等實(shí)際案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生探討案例中存在的問(wèn)題、原因及解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維。小組討論能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查中，組織學(xué)生分組討論，每個(gè)小組圍繞一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開調(diào)查和討論，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和交流。在討論過(guò)程中，學(xué)生各抒己見，分享自己的觀點(diǎn)和調(diào)查結(jié)果，相互啟發(fā)，共同提高。多樣化調(diào)查活動(dòng)的組織方式應(yīng)靈活多樣?？梢越Y(jié)合課程教學(xué)，將調(diào)查活動(dòng)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如在思政課課堂上安排一定時(shí)間進(jìn)行案例分析和小組討論；也可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開展實(shí)地考察和社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。學(xué)校還可以與社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，為學(xué)生提供更多的調(diào)查機(jī)會(huì)和資源，如與社區(qū)合作開展社區(qū)服務(wù)調(diào)查，與企業(yè)合作開展企業(yè)文化調(diào)查等。4.4強(qiáng)化教師指導(dǎo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系為提升教師指導(dǎo)能力，應(yīng)定期開展針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋多個(gè)關(guān)鍵方面，在思政理論知識(shí)更新上，邀請(qǐng)思政領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦講座和研討會(huì)，深入解讀馬克思主義理論的最新發(fā)展成果，如習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的最新內(nèi)涵和實(shí)踐要求，使教師能夠準(zhǔn)確把握理論前沿，將最新的理論知識(shí)融入到對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查的指導(dǎo)中。在社會(huì)調(diào)查方法與技巧方面，培訓(xùn)教師掌握多種調(diào)查方法，如問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)優(yōu)化、訪談技巧的提升、實(shí)地觀察的要點(diǎn)等，以及數(shù)據(jù)分析方法，包括運(yùn)用SPSS、Excel等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，使教師能夠在學(xué)生調(diào)查過(guò)程中提供專業(yè)的方法指導(dǎo)。培訓(xùn)方式應(yīng)靈活多樣，以滿足教師的不同需求。線上培訓(xùn)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源，如錄制好的專家講座視頻、在線課程等，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線下培訓(xùn)則組織集中的面授課程，開展實(shí)踐操作培訓(xùn)，如模擬社會(huì)調(diào)查場(chǎng)景，讓教師在實(shí)踐中掌握調(diào)查方法和指導(dǎo)技巧；舉辦案例分析研討會(huì)，通過(guò)分析實(shí)際的社會(huì)調(diào)查案例，探討成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。還可以組織教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與其他高校的教師分享經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。完善評(píng)價(jià)體系需要科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)。除了調(diào)查報(bào)告的撰寫質(zhì)量，應(yīng)將學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)納入重要評(píng)價(jià)范疇。調(diào)查方法的運(yùn)用能力是評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，考查學(xué)生是否能夠根據(jù)調(diào)查目的選擇合適的調(diào)查方法，如在研究社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能否綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方法獲取全面的信息；調(diào)查過(guò)程中是否嚴(yán)格遵循科學(xué)的調(diào)查流程，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也至關(guān)重要，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，包括是否積極參與團(tuán)隊(duì)討論、能否傾聽他人意見、是否有效地完成自己的任務(wù)以及對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的貢獻(xiàn)等。問(wèn)題解決能力同樣不容忽視，觀察學(xué)生在調(diào)查中遇到問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，如面對(duì)調(diào)查對(duì)象不配合、數(shù)據(jù)異常等問(wèn)題，能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，積極尋找解決方案。評(píng)價(jià)方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化。教師評(píng)價(jià)是重要的一環(huán)，教師根據(jù)學(xué)生在整個(gè)社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)，包括選題、實(shí)施、報(bào)告撰寫等各個(gè)階段，進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，如學(xué)生可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、能力提升等方面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足?；ピu(píng)則促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，在小組調(diào)查中，小組成員相互評(píng)價(jià)，分享彼此的看法和建議，共同提高。評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)通