從經(jīng)典名著中領(lǐng)悟語(yǔ)法知識(shí)與運(yùn)用一、教案取材出處《傲慢與偏見(jiàn)》(PrideandPrejudice)JaneAusten《大衛(wèi)·科波菲爾》(DavidCopperfield)CharlesDickens《老人與海》(TheOldManandtheSea)ErnestHemingway二、教案教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠通過(guò)閱讀經(jīng)典名著，理解并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生能夠培養(yǎng)閱讀興趣，拓展閱讀視野。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)標(biāo)題教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.名著選段分析分析名著中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，理解句子成分關(guān)系學(xué)生對(duì)復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用2.語(yǔ)法知識(shí)講解結(jié)合名著選段，講解語(yǔ)法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的深入理解和掌握3.實(shí)踐運(yùn)用運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)練習(xí)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力章節(jié)一：名著選段分析1.1名著選段分析選取《傲慢與偏見(jiàn)》中的一段對(duì)話：“Iamsureheisveryclever,butIcannotsayheishandsome,”repliedBingley.“Itisnotworthwhilethatheshouldbeso;ifhehadblackeyes,hewouldbeverycharming.”1.2句子成分分析主句：Iamsureheisveryclever.主語(yǔ)：I謂語(yǔ)：amsure表語(yǔ)：heisveryclever從句：ifhehadblackeyes,hewouldbeverycharming.條件狀語(yǔ)從句：ifhehadblackeyes主語(yǔ)：he謂語(yǔ)：had賓語(yǔ)：blackeyes主句：hewouldbeverycharming.主語(yǔ)：he謂語(yǔ)：wouldbe表語(yǔ)：verycharming1.3語(yǔ)法知識(shí)講解主句中的時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)從句中的時(shí)態(tài)：虛擬語(yǔ)氣非謂語(yǔ)動(dòng)詞：過(guò)去分詞(had)和現(xiàn)在分詞(is)章節(jié)二：語(yǔ)法知識(shí)講解2.1時(shí)態(tài)一般現(xiàn)在時(shí)：表示經(jīng)常性、習(xí)慣性或普遍性的動(dòng)作或狀態(tài)。虛擬語(yǔ)氣：表示與事實(shí)相反的假設(shè)或愿望。2.2語(yǔ)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。2.3非謂語(yǔ)動(dòng)詞過(guò)去分詞：表示動(dòng)作已完成或與現(xiàn)在狀態(tài)有關(guān)?，F(xiàn)在分詞：表示動(dòng)作正在進(jìn)行或與現(xiàn)在狀態(tài)有關(guān)。章節(jié)三：實(shí)踐運(yùn)用3.1寫(xiě)作練習(xí)學(xué)生根據(jù)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，用一般現(xiàn)在時(shí)和虛擬語(yǔ)氣描述自己的興趣愛(ài)好。3.2口語(yǔ)練習(xí)學(xué)生用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和現(xiàn)在分詞描述自己參加過(guò)的活動(dòng)。3.2.2教案教學(xué)方法案例分析法：通過(guò)分析名著中的具體案例，讓學(xué)生直觀地理解語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用。小組討論法：分組討論語(yǔ)法點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，模擬實(shí)際對(duì)話，加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)在實(shí)際語(yǔ)境中的理解。游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)語(yǔ)法游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。寫(xiě)作練習(xí)法：通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)付諸實(shí)踐。3.2.3教案教學(xué)過(guò)程引入話題：教師簡(jiǎn)要介紹所選名著的背景和作者，激發(fā)學(xué)生的興趣。案例分析：教師展示《大衛(wèi)·科波菲爾》中的選段，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)。例如：“Whatawonderfuleveningitwas!Themoonlightbathedtheseainasilverglow,andthestarstwinkledlikediamondsinthesky.”（教師解釋?zhuān)哼@是一個(gè)簡(jiǎn)單句，主語(yǔ)是”Whatawonderfulevening”，謂語(yǔ)是”was”，賓語(yǔ)是”themoonlightbathedtheseainasilverglow”，并解釋其中包含的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。）小組討論：學(xué)生分成小組，討論選段中的語(yǔ)法點(diǎn)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，使用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。例如：一組學(xué)生扮演《老人與?！分械纳Ｌ醽喐绾婉R林魚(yú)，另一組扮演記者和讀者。游戲教學(xué)：教師設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)法接龍游戲，每組學(xué)生輪流說(shuō)出一個(gè)包含特定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子。例如：第一組說(shuō)”Iameatinganapple”，第二組接”Ieatanappleandyou?“，以此類(lèi)推。寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師給出的情境，用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)寫(xiě)一段小作文。教師提供反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。3.2.4教案教材分析教材內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法名著選段理解并掌握語(yǔ)法知識(shí)案例分析法語(yǔ)法知識(shí)講解深入理解語(yǔ)法知識(shí)小組討論法角色扮演運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)角色扮演法語(yǔ)法游戲輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)法游戲教學(xué)法寫(xiě)作練習(xí)實(shí)踐語(yǔ)法知識(shí)寫(xiě)作練習(xí)法通過(guò)本教案，學(xué)生能夠在閱讀經(jīng)典名著的同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.2.5教案作業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，以《傲慢與偏見(jiàn)》中的人物或情節(jié)為背景，創(chuàng)作一段對(duì)話或故事。例如要求學(xué)生以伊麗莎白和達(dá)西的視角，描述一次誤解和誤會(huì)化解的過(guò)程。作業(yè)要求：使用一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)，以及條件句來(lái)表達(dá)假設(shè)情況。口語(yǔ)作業(yè)：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)《大衛(wèi)·科波菲爾》中的場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演。例如一組扮演米考伯先生和妻子，另一組扮演米考伯先生的債權(quán)人。作業(yè)要求：在角色扮演中正確運(yùn)用語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞，以展示人物的情感和動(dòng)作。語(yǔ)法練習(xí)題：教師提供一系列語(yǔ)法練習(xí)題，涵蓋本節(jié)課學(xué)習(xí)的所有語(yǔ)法點(diǎn)。例如選擇題、改錯(cuò)題和填空題。作業(yè)要求：學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，并自我檢查。閱讀分析：學(xué)生閱讀《老人與?！分械倪x段，分析作者如何運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)增強(qiáng)文學(xué)效果。例如分析海明威在描述桑提亞哥的孤獨(dú)和堅(jiān)韌時(shí)使用的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。作業(yè)要求：撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的分析報(bào)告，說(shuō)明作者的語(yǔ)法選擇及其目的。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求預(yù)期成果寫(xiě)作創(chuàng)作對(duì)話或故事使用特定時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，表達(dá)假設(shè)情況提高學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)法運(yùn)用能力口語(yǔ)角色扮演正確運(yùn)用語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和角色扮演能力語(yǔ)法練習(xí)題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)閱讀分析選段撰寫(xiě)分析報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力3.2.6教案結(jié)語(yǔ)在教學(xué)活動(dòng)的尾聲，教師可以通過(guò)以下步驟與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：回顧總結(jié)：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些語(yǔ)法知識(shí)？你們覺(jué)得這些知識(shí)在哪些名著中有所體現(xiàn)？”學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)他們分享自己的理解。反饋收集：教師詢問(wèn)：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家遇到了哪些困難？有沒(méi)有什