2024年貴州省甕安縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共60分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，學(xué)生事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。3.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣，是由內(nèi)在需要引發(fā)的，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是將讀書與外在的地位、財(cái)富等聯(lián)系起來，屬于外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)是與社會(huì)責(zé)任感相關(guān)的外部動(dòng)機(jī)。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生向老師和同學(xué)請(qǐng)教屬于資源利用策略，所以選C。5.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。6.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干描述符合演示法的特點(diǎn)。7.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B答案分析：“十年樹木，百年樹人”意思是培養(yǎng)人才是長久之計(jì)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)成果的培養(yǎng)需要較長的時(shí)間，反映了教師勞動(dòng)的長期性特點(diǎn)。8.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。學(xué)校教育通過課程來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，所以課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。10.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理以教學(xué)為中心，通過管理為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，從而提高教學(xué)質(zhì)量。11.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作交流；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究獲取知識(shí)。12.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。13.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。14.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.各科教學(xué)C.班主任工作D.少先隊(duì)和共青團(tuán)活動(dòng)答案：C答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，與學(xué)生接觸最為密切，對(duì)學(xué)生的影響也最為直接。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理等方面。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”知識(shí)之后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N，所以是下位學(xué)習(xí)。17.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢(shì)B.功能固著C.遷移D.原型啟發(fā)答案：B答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。18.學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和（）A.調(diào)節(jié)策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是與認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略。19.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.普及性D.選拔性答案：D答案分析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的基本特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育制度；免費(fèi)性是指國家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)；普及性是指全體適齡兒童、少年都必須接受義務(wù)教育。選拔性不是義務(wù)教育的特征。20.教師在教學(xué)中采用“一題多解”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.常規(guī)思維答案：B答案分析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。“一題多解”就是鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。21.學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，屬于元認(rèn)知策略中的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。22.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。23.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論；演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)。24.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。25.學(xué)校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。26.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷ィ阕叱闪艘粭l小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，以榜樣的高尚品德來影響學(xué)生。27.教師通過記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。教師記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為，是對(duì)學(xué)生行為的直接觀察，屬于觀察法。28.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系的說法，正確的是（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適中，學(xué)習(xí)效果最佳C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果沒有關(guān)系D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越弱，學(xué)習(xí)效果越好答案：B答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。29.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)維度相互滲透、融為一體，共同構(gòu)成了課程目標(biāo)體系。30.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D答案分析：班級(jí)授課制的基本特征可以概括為班、課、時(shí)?！鞍唷笔侵赴褜W(xué)生按照年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)；“課”是指教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)科和學(xué)年分成若干個(gè)小的部分，每一部分稱為一課；“時(shí)”是指按照固定的時(shí)間單位來安排教學(xué)活動(dòng)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生的生理健康答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及學(xué)生的心理健康等方面。學(xué)生的生理健康不屬于教育心理學(xué)的研究范疇。2.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程B.學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過程C.學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)答案：ABC答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過程，并且倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。選項(xiàng)D是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。3.教師的職業(yè)角色主要包括（）A.傳道者角色B.授業(yè)、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色具有多樣性，主要包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。4.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。主要包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等。5.新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教育教學(xué)的研究者C.課程的開發(fā)者和建設(shè)者D.社區(qū)型的開放教師答案：ABCD答案分析：新課程改革倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者以及社區(qū)型的開放教師。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響課堂秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)包括班級(jí)的氛圍、學(xué)生的特點(diǎn)等；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響課堂管理。7.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。8.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.后制度化教育答案：ABC答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。前制度化教育沒有形成正規(guī)的學(xué)校教育制度；制度化教育以學(xué)校系統(tǒng)的形成為標(biāo)志；非制度化教育強(qiáng)調(diào)“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平；躬身實(shí)踐，在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣激勵(lì)自己；學(xué)會(huì)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。10.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的說法，正確的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為主C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的D.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的接受過程答案：ABC答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為主，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的接受過程，而是具有主動(dòng)性和積極性的。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：①對(duì)待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)；②對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生；③對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；④對(duì)待自己：以身作則，為人師表。（2）知識(shí)素養(yǎng)：①政治理論修養(yǎng)；②精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；③廣博的科學(xué)文化知識(shí)；④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法等方面的知識(shí)。（3）能力素養(yǎng)：①語言表達(dá)能力；②教育教學(xué)能力；③組織管理能力；④自我調(diào)控和自我反思能力。（4）職業(yè)心理健康：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關(guān)系；④健康的人格。答案分析：本題從職業(yè)道德、知識(shí)、能力和心理健康四個(gè)維度闡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，全面涵蓋了教師在教育教學(xué)工作中所需的各種素養(yǎng)。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需求，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的理想和抱負(fù)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，從而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過采用有趣的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案分析：從滿足需求、立志教育、自我概念、歸因方式和興趣培養(yǎng)等方面闡述培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，較為全面地涵蓋了培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵要點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。答：班級(jí)管理具有以下功能：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理以教學(xué)為中心，通過合理安排教學(xué)時(shí)間、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。班級(jí)管理通過制定規(guī)章制度、培養(yǎng)學(xué)生的自律能力等方式，維持班級(jí)的正常秩序，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。在班級(jí)管理過程中，學(xué)生可以參與班級(jí)事務(wù)的管理，鍛煉自己的組織管理能力、溝通能力等，學(xué)會(huì)自我管理和自我約束。答案分析：從教學(xué)、秩序和學(xué)生能力培養(yǎng)三個(gè)方面概括班級(jí)管理的功能，簡(jiǎn)潔明了地說明了班級(jí)管理在教育教學(xué)中的重要作用。四、論述題（30分）論述在新課程改革背景下，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。答：在新課程改革背景下，教師的教學(xué)行為需要發(fā)生以下轉(zhuǎn)變：（一）在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往處于權(quán)威地位，師生關(guān)系較為不平等。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)