小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究論文摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)語文識字教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)策略的研究顯得尤為重要。本文旨在通過對小學(xué)語文識字教學(xué)策略的研究，探討如何提高識字教學(xué)效果，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。通過對識字教學(xué)策略的理論分析、現(xiàn)實阻礙的剖析以及實踐對策的提出，為小學(xué)語文識字教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)策略；語文素養(yǎng)

一、引言

隨著時代的發(fā)展，教育改革已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域的重要議題。在眾多教育改革中，小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生閱讀、寫作等能力發(fā)展的重要前提。然而，在當(dāng)前的識字教學(xué)中，我們面臨著不少挑戰(zhàn)和問題。

首先，我們要認(rèn)識到，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生認(rèn)識漢字，更重要的是讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，學(xué)會運用漢字進行閱讀和表達。但是，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然認(rèn)識了許多漢字，卻無法將這些漢字應(yīng)用到實際閱讀和寫作中。這種現(xiàn)象很大程度上是因為我們的識字教學(xué)過于注重記憶，而忽視了學(xué)生的實際運用能力。

其次，隨著科技的進步，電子產(chǎn)品的普及使得學(xué)生在生活中接觸到的文字形式越來越多樣化。這給傳統(tǒng)的識字教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往以課本為主，而課本中的文字形式相對單一，難以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。

再者，小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。教師的教法和態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在實際教學(xué)中，部分教師對識字教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了解決這些問題，我們需要對小學(xué)語文識字教學(xué)策略進行深入研究。本文將從以下幾個方面展開論述：

一是對識字教學(xué)策略的理論分析，探討如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和漢字特點，制定科學(xué)合理的識字教學(xué)方案。

二是對現(xiàn)實阻礙的剖析，分析當(dāng)前識字教學(xué)中存在的問題，為改進教學(xué)提供依據(jù)。

三是對實踐對策的提出，結(jié)合實際教學(xué)案例，探討如何將理論應(yīng)用于實踐，提高識字教學(xué)效果。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，存在的問題是多方面的，下面我們逐一分析這些問題。

首先，識字教學(xué)的方法單一。傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往依賴于死記硬背，讓學(xué)生機械地記憶漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)和讀音。這種方法雖然能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)記住一些漢字，但卻忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生被動接受知識，缺乏興趣和動力，這樣的教學(xué)效果顯然是不理想的。

其次，識字教學(xué)與實際生活脫節(jié)。在教學(xué)中，有些教師過于注重漢字的音、形、義，而忽略了漢字在實際生活中的應(yīng)用。學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確地讀出漢字，但在面對實際生活中的文字時，卻往往感到無所適從。比如，面對街頭廣告、指示牌等，學(xué)生可能因為缺乏實際應(yīng)用經(jīng)驗而無法正確理解和識別。

再者，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。在識字教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。然而，一些教師對漢字的起源、演變和歷史了解不足，難以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解漢字的內(nèi)涵。同時，教師的教學(xué)方法也較為單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，學(xué)生的個體差異也需要考慮。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都有所不同，但在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個體差異。這種“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力過大，而另一些學(xué)生則可能覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單。

最后，家庭和學(xué)校的教育配合不足。識字教學(xué)不僅僅是學(xué)校的事情，家庭的支持和配合同樣重要。然而，在實際中，很多家長對識字教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，缺乏與學(xué)校教師的有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生在家庭和學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中存在斷層。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響著識字教學(xué)的效果。下面我們就來聊聊這些實際問題。

首先，教學(xué)資源不足是識字教學(xué)的一大阻礙。在很多學(xué)校，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對匱乏。比如，圖書、電子設(shè)備等教學(xué)輔助工具不夠齊全，教師很難利用這些資源來豐富識字教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)手段比較單一，學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)材料也有限。

其次，家長對識字教學(xué)的重視程度不夠。有些家長認(rèn)為，識字只是孩子學(xué)習(xí)語文的一個小環(huán)節(jié)，沒有必要太過重視。這種觀念導(dǎo)致家長對孩子的識字學(xué)習(xí)不夠關(guān)注，也不愿意花時間和精力去幫助孩子練習(xí)識字，影響了孩子在家中的識字效果。

再者，教師的教學(xué)觀念和技能有待提升。有些教師可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法接受度不高。同時，教師自身的漢字知識儲備和教學(xué)技能也有限，這直接影響了他們在課堂上能否有效地教授學(xué)生識字。

此外，學(xué)生的個體差異也是識字教學(xué)的一個阻礙。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，有的學(xué)生記憶力強，學(xué)習(xí)識字的速度快；有的學(xué)生則可能在這方面比較慢。如果教師不能針對學(xué)生的個體差異進行教學(xué)，就很難保證所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

還有，社會的應(yīng)試教育壓力也是一個現(xiàn)實的阻礙。在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，學(xué)校、家長和社會普遍對學(xué)生的成績有較高的期待。這種壓力使得教師在教學(xué)中更傾向于追求成績的提升，而忽視了識字教學(xué)本身應(yīng)該培養(yǎng)的閱讀能力和表達能力。

最后，信息技術(shù)的發(fā)展也帶來了一定的阻礙。雖然信息技術(shù)為識字教學(xué)提供了新的手段，但同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。比如，電子產(chǎn)品的普及使得學(xué)生在課堂上更容易分心，教師需要花費更多的時間和精力來管理課堂紀(jì)律，確保學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。

這些現(xiàn)實阻礙都需要我們認(rèn)真對待，通過改進教學(xué)策略、優(yōu)化教育資源、提高教師素質(zhì)、關(guān)注學(xué)生個體差異以及減輕應(yīng)試教育壓力等措施，來逐步克服這些困難，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效果。

四、實踐對策

面對小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些切實可行的對策來改善教學(xué)狀況。以下是一些具體的實踐建議。

首先，豐富教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該努力改善教學(xué)條件，增加圖書、電子設(shè)備等教學(xué)資源。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺等，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)材料。

其次，加強家校合作。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會，向家長介紹識字教學(xué)的重要性，以及如何在家中幫助孩子學(xué)習(xí)。家長也可以通過參與學(xué)校組織的活動，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師共同關(guān)注孩子的識字進步。

再者，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，幫助他們更新教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法。同時，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)交流，拓寬視野，提升自身的漢字知識和教學(xué)技能。

此外，關(guān)注學(xué)生的個體差異。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)計個性化的教學(xué)方案。對于學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)進度，給予更多的指導(dǎo)和幫助；對于學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

另外，減輕應(yīng)試教育壓力。學(xué)校和家長都應(yīng)認(rèn)識到，識字教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達能力。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而不是單純追求成績。

最后，合理利用信息技術(shù)。教師可以巧妙地運用多媒體技術(shù)，如電子白板、視頻、音頻等，使識字教學(xué)更加生動有趣。同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品，避免過度依賴，影響學(xué)習(xí)效果。

具體到實踐中，可以采取以下措施：

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過故事、游戲等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中互相幫助，共同提高。

3.設(shè)計多樣化的作業(yè)，如漢字接龍、詞語卡片等，增強學(xué)生的動手能力和記憶效果。

4.定期進行識字測試，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

5.鼓勵學(xué)生課外閱讀，擴大詞匯量，提高閱讀理解能力。

五：結(jié)論

首先，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅關(guān)系到學(xué)生未來的閱讀和寫作能力，還影響著他們的語文素養(yǎng)。因此，我們必須重視識字教學(xué)，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。

其次，當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)方法單一、與實際生活脫節(jié)、教師專業(yè)素養(yǎng)不足、學(xué)生個體差異未得到充分關(guān)注等。這些問題都影響著識字教學(xué)的效果。

再者，為了解決這些問題，我們需要從多個方面入手。比如，豐富教學(xué)資源，加強家校合作，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，減輕應(yīng)試教育壓力，合理利用信息技術(shù)等。

最后，實踐證明，通過改進教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，我們可以有效提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效果。這不僅有助于學(xué)生掌握漢字知識，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。

參考文獻：

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