基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究一、引言隨著全球化的推進(jìn)，英語作為國際交流的橋梁，其重要性日益凸顯。而高中階段作為學(xué)生英語能力形成的關(guān)鍵時期，英語閱讀教學(xué)顯得尤為重要。其中，基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)已成為教育領(lǐng)域的熱點話題。本文旨在通過行動研究，探討如何有效實施基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)。二、理論基礎(chǔ)“看”的能力培養(yǎng)主要指通過視覺感知獲取信息，并將其轉(zhuǎn)化為理解、分析、評價和運用的能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖片、圖表、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生通過“看”來提高閱讀效率，培養(yǎng)其跨文化交際能力。此外，該模式還強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如信息獲取、判斷、表達(dá)等。三、行動研究設(shè)計本研究以某高中為實驗基地，以高中英語閱讀教學(xué)為研究對象，進(jìn)行為期一年的行動研究。實驗班和對照班將進(jìn)行同樣的教學(xué)活動，但實驗班將采取基于看的能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略。研究過程分為前期準(zhǔn)備、中期實施和后期總結(jié)三個階段。（一）前期準(zhǔn)備1.確定實驗對象：選取某高中兩個平行班級作為實驗對象，其中一班為實驗班，另一班為對照班。2.設(shè)計教學(xué)計劃：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計符合實驗要求的英語閱讀教學(xué)計劃。3.準(zhǔn)備教學(xué)資源：收集圖片、圖表、視頻等多媒體資源，為實驗教學(xué)做好準(zhǔn)備。（二）中期實施1.實驗教學(xué)：在實驗班開展基于看的能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)。a.利用多媒體資源，幫助學(xué)生獲取閱讀信息。b.設(shè)計小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)生分析、評價和運用所獲取的信息。c.開展個性化輔導(dǎo)，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。2.跟蹤記錄：記錄實驗教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)過程中的問題等。（三）后期總結(jié)1.分析數(shù)據(jù)：對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對比實驗班和對照班在英語閱讀能力方面的差異。2.總結(jié)經(jīng)驗：總結(jié)實驗教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗和存在的問題，提出改進(jìn)措施。3.撰寫報告：撰寫基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究報告，總結(jié)研究成果和經(jīng)驗。四、研究結(jié)果與分析（一）學(xué)生閱讀能力提高顯著通過對比實驗班和對照班的英語閱讀成績，發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生在閱讀理解、閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確率等方面均有顯著提高。這表明基于看的能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)在實驗過程中，學(xué)生通過觀看多媒體資源、小組合作等活動，提高了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會了如何從信息中獲取關(guān)鍵點，如何對信息進(jìn)行判斷和評價，以及如何將所獲取的信息運用到實際生活中。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和終身學(xué)習(xí)能力。（三）教師教學(xué)能力得到提升在實施基于看的能力培養(yǎng)的英語教學(xué)過程中，教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，提高自身的教學(xué)能力。通過與學(xué)生的互動和合作，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，從而制定更有效的教學(xué)策略。這有助于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。五、結(jié)論與建議本研究表明，基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力。因此，建議在高中英語閱讀教學(xué)中廣泛推廣該策略。同時，為了更好地實施該策略，提出以下建議：1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)：教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念和方法，提高自身的教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)活動，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗和方法。2.豐富教學(xué)資源：學(xué)校應(yīng)投入更多資源，收集更多的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，為實驗教學(xué)提供更好的支持。3.關(guān)注學(xué)生個體差異：在實施教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，制定個性化的教學(xué)計劃和方法。4.注重跨文化交際能力的培養(yǎng)：在英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)全球化時代的需求。5.定期評估與反饋：學(xué)校應(yīng)定期對英語教學(xué)進(jìn)行評估和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生和家長參與評估過程，共同促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?，基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略是一種有效的教學(xué)方法。通過實驗教學(xué)和行動研究，可以證明其在提高學(xué)生的英語閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力方面的優(yōu)勢。因此，值得在高中英語閱讀教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用。在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究中，我們不僅看到了其對學(xué)生的英語閱讀能力有著明顯的促進(jìn)作用，還觀察到它在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提升教師的教學(xué)能力方面也發(fā)揮了積極的作用。接下來，我們將進(jìn)一步深入探討如何將這一策略更加全面、系統(tǒng)地應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中。一、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生看的能力的重要途徑。因此，我們建議在英語閱讀教學(xué)中增加實踐教學(xué)的比重。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景對話、模擬演講等實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提高英語閱讀能力和口語表達(dá)能力。同時，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體教室等，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。二、引入任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法是一種以完成任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)方法。在英語閱讀教學(xué)中，可以引入任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過完成一系列的任務(wù)來提高英語閱讀能力。例如，可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，如信息提取、歸納總結(jié)、討論分析等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步。在英語閱讀教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)互相交流、討論、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得。這樣不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和人際交往能力。四、開展課外拓展活動課外拓展活動是培養(yǎng)學(xué)生看的能力的重要途徑之一。學(xué)?？梢越M織一些與英語閱讀相關(guān)的課外拓展活動，如英語角、英語演講比賽、英語話劇表演等，讓學(xué)生在課余時間也能接觸到英語，提高他們的英語閱讀能力和口語表達(dá)能力。五、完善評價體系評價體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究中，我們需要完善評價體系，建立科學(xué)的評價體系和反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，為教學(xué)提供有力的支持?？傊诳吹哪芰ε囵B(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略是一種值得廣泛推廣和應(yīng)用的教學(xué)方法。通過實驗教學(xué)和行動研究，我們可以看到它在提高學(xué)生的英語閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力方面的優(yōu)勢。我們應(yīng)該繼續(xù)探索和完善這一策略，為高中英語閱讀教學(xué)提供更好的支持。六、融合多模態(tài)教學(xué)資源在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究中，我們應(yīng)當(dāng)充分融合多模態(tài)教學(xué)資源。多模態(tài)教學(xué)資源包括圖片、視頻、音頻、動畫等，這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀的趣味性和有效性。教師可以利用這些資源創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力。七、強(qiáng)化閱讀策略的指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀策略對于提高閱讀能力至關(guān)重要。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重點教授學(xué)生如何運用預(yù)測、推斷、總結(jié)等閱讀策略，幫助他們更好地理解和把握文本。此外，教師還應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的復(fù)習(xí)和總結(jié)，以便學(xué)生能夠熟練掌握并運用這些策略。八、實施個性化教學(xué)每個學(xué)生都是獨特的個體，他們在英語學(xué)習(xí)方面有著不同的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。因此，在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)實施個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，制定針對性的教學(xué)方案。例如，對于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料；對于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以提供更多基礎(chǔ)性的閱讀練習(xí)和輔導(dǎo)。九、加強(qiáng)家校合作家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，家長的支持和配合對于提高學(xué)生的英語閱讀能力至關(guān)重要。因此，在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究中，我們應(yīng)加強(qiáng)家校合作，與家長保持密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，爭取家長的支持和配合。同時，家長也可以在家中為學(xué)生提供更多的英語閱讀機(jī)會和資源，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。十、持續(xù)的教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一個持續(xù)的過程，需要教師不斷反思和改進(jìn)。在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究中，教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，并尋求改進(jìn)措施。同時，學(xué)校也應(yīng)為教師提供培訓(xùn)和交流的機(jī)會，以便教師能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。綜上所述，基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究是一個全面而系統(tǒng)的過程，需要教師在多個方面進(jìn)行努力和探索。通過實驗教學(xué)和行動研究，我們可以看到這一策略在提高學(xué)生的英語閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力方面的巨大潛力。我們應(yīng)該繼續(xù)探索和完善這一策略，為高中英語閱讀教學(xué)提供更好的支持。一、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略隨著教育的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究中，我們應(yīng)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識等方面。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重選取具有代表性和實用性的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中不僅能夠提高語言能力，還能培養(yǎng)跨文化交流的能力。二、多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為英語教學(xué)提供了豐富的資源。在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)中，我們可以利用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻、音頻等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)資源，學(xué)生可以更加直觀地了解閱讀材料中的文化背景和語境，提高閱讀理解能力。三、個性化教學(xué)策略每個學(xué)生都是獨特的個體，他們在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在差異。在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用個性化教學(xué)策略。針對學(xué)生的不同需求和特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能在英語閱讀學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。四、創(chuàng)設(shè)閱讀情境創(chuàng)設(shè)閱讀情境是提高英語閱讀能力的重要手段。在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)中，我們可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，讓學(xué)生在真實的語境中進(jìn)行閱讀。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料中的內(nèi)容和語言。五、開展課外閱讀活動課外閱讀是提高學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑。在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，如讀書俱樂部、英語角等。通過這些活動，學(xué)生可以接觸到更多的英語閱讀材料，拓展視野，提高英語閱讀能力。六、建立評價反饋機(jī)制評價反饋是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)建立科學(xué)的評價反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。同時，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。七、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)。在基于看的能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)行動研究中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵他們在課余時間進(jìn)行英語閱讀。同時，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，提高他們的閱讀效率和準(zhǔn)確性。八、加強(qiáng)師