Page516生態(tài)金字塔教學(xué)目的要求：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法。3、酷愛大自然，增加環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法。2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類生存的親密關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：教化學(xué)生酷愛大自然，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件一份。2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。2、老師相機(jī)激情導(dǎo)入：在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在回旋……盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們?cè)诮袢找獙W(xué)習(xí)的課文中找到答案。3、板書課題，齊讀課題二、質(zhì)疑自學(xué)1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？2、帶著問題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3、試給課文分段，并概括段落大意。4、學(xué)生說分段狀況。三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。2、反饋溝通。通過反復(fù)朗讀，品嘗有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解好玩的生物現(xiàn)象。1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解）2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過板書或畫示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。4、溝通反饋，讀文畫示意圖，加深理解。1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個(gè)等級(jí)生物的數(shù)量的多少。雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動(dòng)物食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動(dòng)物2）學(xué)習(xí)作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿意它的能量和養(yǎng)分的須要，而鷹則須要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物?！边@句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些精確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采納了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。3）畫圖理解鷹山雀蜘蛛甲蟲青草4）領(lǐng)讀課文，加深理解三、課堂練習(xí)朗讀課文其次課時(shí)一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，那么誰用自己的話來說說生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生自由回答表述。科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。自由朗讀課文3－6自然段，思索：課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容學(xué)生在朗讀，小組探討的基礎(chǔ)上溝通1、打比方告知我們什么是“生態(tài)金字塔”1）學(xué)生齊讀第3自然段2）為什么稱為“生態(tài)金字塔”？a回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫的圖b抓住課文中的句子“它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔”來理解3）再讀體會(huì)2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。學(xué)生說，并完成結(jié)構(gòu)圖。食肉動(dòng)物第三養(yǎng)分級(jí)食草動(dòng)物其次養(yǎng)分級(jí)綠色植物第一養(yǎng)分級(jí)“生態(tài)金字塔”各個(gè)養(yǎng)分級(jí)有著怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生找到相關(guān)句子，出示：“在金字塔的養(yǎng)分級(jí)序列中，上一個(gè)養(yǎng)分級(jí)總是依靠于下一個(gè)養(yǎng)分級(jí)的能量而存在；但下一個(gè)養(yǎng)分級(jí)的能量只能滿意于上一個(gè)養(yǎng)分級(jí)中少數(shù)消費(fèi)者的須要?！保◤?qiáng)調(diào)“依靠”：是指各個(gè)事物或現(xiàn)象互為條件而不行分別。）從這里我們可以看出什么？學(xué)生回答：養(yǎng)分級(jí)序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費(fèi)者”。老師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級(jí)是生產(chǎn)者，上一級(jí)是消費(fèi)者，而低一級(jí)的養(yǎng)分級(jí)的能量不能滿意上一個(gè)養(yǎng)分級(jí)中全部消費(fèi)者的須要，只能服務(wù)于少數(shù)消費(fèi)者，所以“生態(tài)金字塔”的等級(jí)是森嚴(yán)的。那么你認(rèn)為，在“生態(tài)金字塔”中那一個(gè)層級(jí)最重要，為什么？學(xué)生從文中找到句子回答，談體會(huì)?！熬G色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)，是初級(jí)的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一養(yǎng)分級(jí)?！薄暗厍蛏系木G色植物，是太陽能量的收集者，也是地球能量和養(yǎng)分的供應(yīng)者?！保ㄒ簿褪钦f，一切生物的能量和養(yǎng)分來源均出于綠色植物。）“綠色植物對(duì)太陽能量利用效率的凹凸，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，確定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也確定了我們的地球原委能承載多少食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人。”（留意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量。）（也就是說，綠色植物也影響著人。）老師小結(jié)：綠色植物的多少確定了地球的承載實(shí)力，影響著地球上所以生物的生存。3、人類也是自然界中的一個(gè)成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個(gè)層次？（最高層）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5、6自然段，思索：人類與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運(yùn)用了什么樣的方法來說明問題？學(xué)生讀后探討溝通。1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個(gè)養(yǎng)分級(jí)，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細(xì)，流入塔頂?shù)哪芰吭缴伲祟惪梢岳玫哪芰恳苍缴?。”（留意：四個(gè)“越”字，起強(qiáng)調(diào)作用。）（也就是說，人類可以利用的能量是有限的。）2）“生態(tài)學(xué)家奧德姆做過一個(gè)假設(shè)：在食肉為主的國(guó)家，一個(gè)體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他須要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，須要開墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來生產(chǎn)飼料。最終的結(jié)果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”由此可見，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人須要生存，須要多少綠色植物，須要多少土地?。。ǖ厍蛏?93個(gè)國(guó)家和地區(qū)，63億人口）3）體會(huì)作者運(yùn)用的說明方法（作者運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來說明“生態(tài)金字塔”與人類的關(guān)系）學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。4、“生態(tài)金字塔”與人類有著親密的關(guān)系，你想說些什么？學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺埽梢允墙榻B自己收集的資料，也學(xué)文后的感受，也可以是自己準(zhǔn)備以后怎么做）。5、老師小結(jié)：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告知我們愛護(hù)綠色植物，愛護(hù)耕地，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是愛護(hù)人類自己?。≌缱罱K一個(gè)自然段說的：“人類