花燈謠教學(xué)課件歡迎來到"花燈謠"教學(xué)課件，這是一套專為幼兒園中班語言課程設(shè)計(jì)的教學(xué)資源。本課件圍繞元宵節(jié)與花燈文化展開，通過豐富多彩的活動(dòng)，幫助孩子們了解中國傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)節(jié)日氛圍。在這個(gè)充滿童趣的學(xué)習(xí)旅程中，孩子們將學(xué)習(xí)朗誦兒歌、認(rèn)識(shí)各種花燈，并通過動(dòng)手制作體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。讓我們一起點(diǎn)亮智慧的花燈，感受中華文化的魅力！教學(xué)目標(biāo)節(jié)日氛圍體驗(yàn)通過多感官活動(dòng)，讓幼兒充分感受元宵節(jié)的歡樂氣氛，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣與認(rèn)同感。語言能力提升學(xué)習(xí)兒歌《花燈謠》，掌握其內(nèi)容與韻律技巧，提高語言表達(dá)能力和朗誦水平。創(chuàng)造力培養(yǎng)通過花燈制作和兒歌創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。本課程將從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)維度全面發(fā)展幼兒，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。課程結(jié)構(gòu)總覽節(jié)日文化認(rèn)知了解元宵節(jié)起源與花燈文化背景兒歌學(xué)習(xí)與朗誦掌握《花燈謠》內(nèi)容與韻律節(jié)奏花燈知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)識(shí)花燈種類并動(dòng)手制作情感體驗(yàn)與延伸感悟親情與家校共育活動(dòng)這一結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)旨在從傳統(tǒng)文化、語言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐和情感培養(yǎng)四個(gè)方面全面發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力，讓學(xué)習(xí)過程既有系統(tǒng)性又充滿趣味性。元宵節(jié)簡介節(jié)日時(shí)間元宵節(jié)是在農(nóng)歷正月十五，是春節(jié)之后的第一個(gè)重要傳統(tǒng)節(jié)日。這一天，月亮又圓又亮，象征著團(tuán)圓和美滿。自古以來，元宵節(jié)被視為新年慶?；顒?dòng)的延續(xù)和高潮，是中國人最喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日之一。傳統(tǒng)習(xí)俗元宵節(jié)有許多豐富多彩的習(xí)俗，其中最具代表性的是賞花燈、吃元宵和猜燈謎。人們走出家門，共同欣賞五彩繽紛的花燈，品嘗香甜可口的元宵，參與有趣的猜燈謎活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅增添節(jié)日氛圍，也傳承著中華民族的傳統(tǒng)文化。元宵節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)賞花燈花燈是元宵節(jié)最重要的象征。在這一天，各種造型精美、色彩斑斕的花燈將城市點(diǎn)綴得如夢如幻。人們結(jié)伴而行，欣賞各式各樣的花燈，共同感受節(jié)日的喜慶氛圍。猜燈謎燈謎又稱"文虎"，是元宵節(jié)特有的文化活動(dòng)。人們在花燈上懸掛寫有謎語的紙條，路人可以猜謎，猜對(duì)后還能獲得小禮物，既增長知識(shí)又增添樂趣。舞龍舞獅舞龍舞獅是元宵節(jié)的傳統(tǒng)表演項(xiàng)目。伴隨著震天的鑼鼓聲，龍獅隊(duì)在街道上歡快地舞動(dòng)，象征著驅(qū)邪納福、祈求豐收和幸福。這些豐富多彩的傳統(tǒng)活動(dòng)，不僅為元宵佳節(jié)增添了熱鬧喜慶的氛圍，也為家人團(tuán)聚提供了歡樂的時(shí)光。在這一天，人們放下工作，與親朋好友共度美好時(shí)光?；舻挠蓙頋h代起源花燈最早可追溯到漢代。據(jù)史料記載，漢文帝時(shí)期開始在宮中舉行"燈會(huì)"，以慶祝祥和太平。從那時(shí)起，點(diǎn)燈賞燈便成為重要的宮廷活動(dòng)。佛教影響東漢明帝時(shí)期，佛教傳入中國后，宮廷開始在正月十五這天點(diǎn)燈敬佛。隨著時(shí)間推移，這一習(xí)俗逐漸從宮廷傳到民間，形成了全民參與的節(jié)日慶典。盛唐繁榮到唐代，元宵燈會(huì)達(dá)到了前所未有的繁榮。唐玄宗時(shí)期，長安城的燈會(huì)規(guī)模宏大，燈火輝煌，各種精美的宮燈、獸燈等競相綻放。民間普及宋代以后，賞燈活動(dòng)在民間更加普及。人們不僅觀賞燈會(huì)，還自己動(dòng)手制作各種花燈，寄托對(duì)光明與團(tuán)圓的美好向往。花燈的象征意義團(tuán)圓與和睦花燈的圓形象征家庭團(tuán)圓光明與希望燈火照亮黑暗，驅(qū)散邪氣幸福與吉祥紅色燈籠代表好運(yùn)與喜慶在中國傳統(tǒng)文化中，花燈不僅僅是照明工具，更承載著豐富的文化內(nèi)涵。點(diǎn)亮花燈，寓意著照亮前路，帶來希望；燈籠的紅色，象征著喜慶與吉祥；而圓形的燈籠，則代表著家庭團(tuán)圓、生活圓滿。每當(dāng)元宵節(jié)來臨，千家萬戶懸掛起紅燈籠，街道上燈火輝煌，人們在這燈火中寄托著對(duì)美好生活的向往與祝福?；粑幕焉钌钊谌胫袊说纳?，成為中華民族獨(dú)特的文化符號(hào)之一。探索不同地域花燈福州宮燈福州宮燈以其精湛的工藝和典雅的造型聞名。制作工藝精細(xì)，多用竹篾作骨架，外糊紗紙，繪制山水、花鳥等圖案。傳說福州宮燈始于宋代，已有千年歷史，被譽(yù)為"東方藝術(shù)明珠"。陜西燈籠陜西燈籠以兔兒爺花燈最為有名。這種花燈造型生動(dòng)，色彩鮮艷，寓意吉祥如意。每到元宵節(jié)，西安城內(nèi)到處可見這種充滿地方特色的花燈，給古城增添了濃厚的節(jié)日氣氛。蘇州花燈蘇州花燈以精巧著稱，常以絲綢為材料，制作各種動(dòng)物、花卉形象。其中"走馬燈"尤為特別，通過熱氣帶動(dòng)內(nèi)部轉(zhuǎn)輪，使燈上的圖案產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果，展現(xiàn)了江南地區(qū)獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格?；糁谱鞑牧险J(rèn)識(shí)制作花燈需要準(zhǔn)備多種材料，其中最基本的包括彩色紙張、竹篾、絲布、透明彩紙和環(huán)保膠水等?，F(xiàn)代花燈制作也常利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)新，如塑料瓶、紙盒等，既環(huán)保又創(chuàng)意。為了確保幼兒安全，我們會(huì)特別選擇無毒無害的材料，剪刀也采用兒童安全剪刀。在制作過程中，我們鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的花燈作品。兒歌《花燈謠》全文1開篇贊美好姥姥，手兒巧2節(jié)日活動(dòng)做花燈，鬧元宵3送燈給孩子飛機(jī)燈，給寶寶火箭燈，給浩浩4歡樂與感恩寶寶樂，浩浩笑鞠個(gè)躬，謝姥姥這首兒歌《花燈謠》簡短而富有韻律，生動(dòng)描繪了姥姥為孩子們制作花燈的溫馨場景。通過朗朗上口的句子，展現(xiàn)了元宵節(jié)的喜慶氛圍和親情的溫暖。兒歌中的"飛機(jī)燈"和"火箭燈"體現(xiàn)了傳統(tǒng)花燈與現(xiàn)代元素的結(jié)合，既有傳統(tǒng)文化色彩，又貼近幼兒的興趣。重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)一姥姥親切稱呼指外祖母，也是對(duì)年長女性的尊稱巧靈巧技能形容手藝精細(xì)，做事有技巧鬧熱鬧歡慶形容喜慶熱鬧的氛圍搖動(dòng)作描寫形容花燈在風(fēng)中輕輕晃動(dòng)這些字詞是《花燈謠》兒歌中的關(guān)鍵詞匯，通過學(xué)習(xí)這些詞語，幼兒不僅能更好地理解兒歌內(nèi)容，還能擴(kuò)展詞匯量，提升語言表達(dá)能力。我們可以通過卡片展示、動(dòng)作模仿等方式，幫助幼兒掌握這些字詞的讀音、字形和含義。重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)二飛機(jī)現(xiàn)代交通工具，能在天空飛行。兒歌中"飛機(jī)燈"是一種造型如飛機(jī)的花燈，深受孩子們喜愛?；鸺茱w向太空的航天器。"火箭燈"是以火箭為造型的花燈，象征著對(duì)未來科技的向往。寶寶/浩浩兒歌中的兩個(gè)小孩名字，分別代表接受花燈禮物的兩個(gè)孩子，體現(xiàn)家庭溫馨和諧。通過學(xué)習(xí)這些具體的物品和人物名稱，幼兒能更好地理解兒歌的情境和意境。在教學(xué)中，我們可以借助實(shí)物圖片或模型，幫助幼兒建立直觀印象，增強(qiáng)記憶效果。同時(shí)，這也為后續(xù)的創(chuàng)編活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。兒歌理解與引導(dǎo)兒歌段落理解引導(dǎo)好姥姥，手兒巧做花燈，鬧元宵姥姥很善良，手很靈巧，她在做花燈慶祝元宵節(jié)飛機(jī)燈，給寶寶火箭燈，給浩浩姥姥做了不同造型的花燈送給兩個(gè)孩子，體現(xiàn)了長輩對(duì)孩子的愛寶寶樂，浩浩笑鞠個(gè)躬，謝姥姥孩子們很開心，并向姥姥表示感謝，體現(xiàn)了感恩之情《花燈謠》雖然短小，但內(nèi)容豐富，情感真摯。通過這首兒歌，我們可以引導(dǎo)幼兒理解親情的溫暖和表達(dá)感恩的重要性。同時(shí)，也讓幼兒感受到元宵節(jié)的歡樂氛圍和中國傳統(tǒng)文化的魅力。在教學(xué)中，我們可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)幼兒深入理解兒歌內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀。押韻與節(jié)奏初步體驗(yàn)聆聽示范教師有節(jié)奏地朗讀兒歌，突出押韻詞的音調(diào)變化發(fā)現(xiàn)押韻引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)"巧—鬧"、"搖—姥"等押韻詞語節(jié)奏拍手跟隨節(jié)拍拍手，感受兒歌的韻律嘗試?yán)首x幼兒模仿朗讀，體驗(yàn)押韻的語感押韻是《花燈謠》這首兒歌的重要特點(diǎn)，它使得兒歌朗朗上口，易于記憶。通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兒歌中的押韻現(xiàn)象，如"巧"與"鬧"、"搖"與"姥"等詞的韻腳相同，幫助他們初步感受語言的韻律美。在活動(dòng)中，我們可以借助拍手、踏步等肢體動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)奏的感知，使他們在愉快的氛圍中掌握兒歌的朗誦技巧。重難點(diǎn)突破——"押韻"押韻是詩歌、兒歌等文學(xué)形式的重要特征，指的是句子末尾的字音相同或相近。以《花燈謠》為例，"好姥姥，手兒巧"與"做花燈，鬧元宵"中的"巧"和"鬧"就是押韻，它們的韻母都是"ao"。理解押韻對(duì)幼兒來說有一定難度，我們可以通過找找游戲來引導(dǎo)。例如，請幼兒說出與"花"押韻的詞，可能有"沙"、"爬"、"家"等。通過這樣的練習(xí)，幼兒能逐漸掌握押韻的規(guī)律，為今后的語言學(xué)習(xí)和創(chuàng)編活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。節(jié)奏感培養(yǎng)活動(dòng)基本節(jié)拍感知教師用簡單的"咚-咚-咚"引導(dǎo)幼兒感受兒歌的基本節(jié)拍，幼兒跟隨拍手，建立初步的節(jié)奏意識(shí)。節(jié)奏型練習(xí)學(xué)習(xí)"咚-咚-咚咚-咚"等不同的節(jié)奏型，配合兒歌的不同段落，增強(qiáng)節(jié)奏變化的感知能力。綜合律動(dòng)表現(xiàn)結(jié)合肢體動(dòng)作，如搖頭、拍手、踏步等，創(chuàng)造性地表現(xiàn)兒歌的節(jié)奏感，使朗誦更加生動(dòng)有趣。節(jié)奏感是朗讀兒歌的關(guān)鍵所在，通過有節(jié)奏的朗讀，不僅能使兒歌更加生動(dòng)有趣，還能幫助幼兒更好地記憶和理解內(nèi)容。在活動(dòng)中，我們可以使用簡單的打擊樂器，如小鼓、三角鐵等，為朗讀伴奏，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和參與感。聽與說的基本訓(xùn)練聽力訓(xùn)練播放標(biāo)準(zhǔn)兒歌音頻，讓幼兒專注聆聽播放有意錯(cuò)誤的兒歌，請幼兒找出錯(cuò)誤之處不同音調(diào)、速度的變化聆聽，增強(qiáng)聽辨能力閉眼聽音樂，想象畫面，培養(yǎng)聽覺專注力表達(dá)訓(xùn)練模仿教師標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，準(zhǔn)確表達(dá)每個(gè)字詞小組接力朗讀，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神根據(jù)提示卡片，完成句子填空練習(xí)變換語氣、速度朗讀，體驗(yàn)語言的多樣表現(xiàn)力聽與說是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練和表達(dá)練習(xí)，幼兒能夠更準(zhǔn)確地理解和表達(dá)兒歌內(nèi)容。在活動(dòng)中，我們注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓幼兒在游戲中自然習(xí)得語言技能，培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)。兒歌角色表演姥姥角色扮演者可以戴頭巾或老花鏡，手持制作工具，模仿做花燈的動(dòng)作，表情慈祥溫和，動(dòng)作輕柔細(xì)致。朗讀時(shí)語氣親切，展現(xiàn)長輩的愛心與耐心。寶寶角色可佩戴藍(lán)色帽子作為標(biāo)識(shí)，手持飛機(jī)燈，表情好奇興奮，動(dòng)作活潑輕快。朗讀時(shí)聲音稚嫩，語調(diào)上揚(yáng)，表現(xiàn)出孩子收到禮物的喜悅之情。浩浩角色可佩戴紅色帽子作為標(biāo)識(shí)，手持火箭燈，表情驚喜，動(dòng)作略微夸張。朗讀時(shí)聲音響亮，語氣充滿感激，展現(xiàn)出對(duì)姥姥的感恩之情。角色表演能夠幫助幼兒更深入地理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)不同角色的情感。通過扮演不同角色，幼兒學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)共情能力，同時(shí)也鍛煉了語言表達(dá)和肢體協(xié)調(diào)能力。在表演過程中，鼓勵(lì)幼兒加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，使表演更加生動(dòng)形象。詞句結(jié)構(gòu)分析完整句子"做花燈，鬧元宵"表達(dá)完整意思動(dòng)賓結(jié)構(gòu)"做"是動(dòng)詞，"花燈"是賓語句式規(guī)律兩個(gè)動(dòng)賓短語組成對(duì)稱結(jié)構(gòu)《花燈謠》中的句子結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，多采用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，如"做花燈"中的"做"是動(dòng)詞，"花燈"是賓語；"鬧元宵"中的"鬧"是動(dòng)詞，"元宵"是賓語。這種結(jié)構(gòu)簡單明了，便于幼兒理解和模仿。在教學(xué)中，我們可以通過游戲化的方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些基本語法結(jié)構(gòu)，并嘗試仿照例句進(jìn)行創(chuàng)編。例如，可以讓幼兒替換動(dòng)詞或賓語，創(chuàng)造新的句子，如"畫花燈，看元宵"等，既鞏固了對(duì)原句的理解，又培養(yǎng)了語言創(chuàng)造能力。體驗(yàn)作品歡樂氛圍燈火中的笑臉花燈的光芒映照在孩子們的臉上，勾勒出純真無邪的笑容。這種由內(nèi)而外散發(fā)的喜悅，是兒歌中"寶寶樂，浩浩笑"最直觀的體現(xiàn)。親情的溫暖姥姥和孩子們一起制作花燈的畫面充滿溫情。長輩的耐心指導(dǎo)與孩子的專注學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一幅和諧美好的親情畫卷，讓人感受到家庭的溫暖與幸福。節(jié)日的熱鬧元宵佳節(jié)的熱鬧氛圍感染著每一個(gè)人。提著花燈的人們穿梭在燈火輝煌的街道上，歡聲笑語、喜氣洋洋，共同慶祝這傳統(tǒng)佳節(jié)的到來?；舴N類大盤點(diǎn)花燈的種類繁多，形態(tài)各異。傳統(tǒng)花燈有宮燈、走馬燈、兔兒爺燈等，造型典雅，工藝精湛；現(xiàn)代花燈則融入了更多創(chuàng)新元素，如兒歌中提到的飛機(jī)燈、火箭燈等，造型新穎，更貼近現(xiàn)代兒童的興趣和審美。在教學(xué)中，我們可以讓幼兒觀察不同花燈的特點(diǎn)，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種燈，并說明理由。這樣既擴(kuò)展了幼兒的見識(shí)，也鍛煉了他們的表達(dá)能力和審美能力。通過這種方式，幼兒能更深入地了解花燈文化的豐富多樣?；粼煨拖胂髣?dòng)物花燈龍燈、獅子燈、魚燈等生動(dòng)形象的動(dòng)物造型花燈，象征吉祥和活力。交通工具燈兒歌中提到的飛機(jī)燈、火箭燈，以及輪船燈、汽車燈等，展現(xiàn)現(xiàn)代科技元素。果蔬花燈蘋果燈、西瓜燈、茄子燈等造型可愛的果蔬燈，貼近兒童生活。卡通人物燈以喜愛的動(dòng)畫角色為原型的花燈，如熊貓燈、小豬燈等，增添童趣?；舻脑煨涂梢詠碓从谏钪械囊磺?，只要有想象力，任何事物都可以變成美麗的花燈。通過討論不同的花燈造型，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們大膽想象，設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的花燈。"給寶寶""給浩浩"意義愛的表達(dá)姥姥為不同的孩子定制不同的花燈，體現(xiàn)了她對(duì)每個(gè)孩子個(gè)性和喜好的了解與尊重。這種個(gè)性化的禮物傳遞了深厚的愛意，讓孩子感受到被重視和關(guān)愛。文化傳承長輩通過制作和贈(zèng)送花燈，將傳統(tǒng)文化以生動(dòng)有趣的方式傳遞給下一代。在這個(gè)過程中，孩子們不僅獲得了實(shí)物禮物，更重要的是接收了文化財(cái)富的饋贈(zèng)。情感連接贈(zèng)送禮物的行為建立了長輩與晚輩之間的情感紐帶。每當(dāng)孩子看到這些花燈，就會(huì)想起姥姥的愛和關(guān)懷，從而培養(yǎng)感恩之心和親情意識(shí)。在課堂上，我們可以組織討論："如果你是寶寶或浩浩，收到這樣的禮物會(huì)有什么感受？""你最想把自己做的花燈送給誰？為什么？"通過這樣的對(duì)話，引導(dǎo)幼兒理解禮物背后的情感意義，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力和人際交往意識(shí)。親情與感恩教育付出與收獲姥姥花時(shí)間精力制作花燈，孩子獲得禮物和快樂，體驗(yàn)付出與收獲的關(guān)系?？鞓放c分享寶寶和浩浩從禮物中獲得快樂，學(xué)會(huì)分享喜悅，體驗(yàn)情感交流的重要性。尊重與禮儀"鞠個(gè)躬，謝姥姥"教導(dǎo)孩子基本禮儀和尊重長輩的重要性。感恩與成長學(xué)會(huì)感謝他人的付出和關(guān)愛，培養(yǎng)感恩之心，促進(jìn)健康人格發(fā)展。親情是人生最珍貴的情感，而感恩則是高尚品格的重要組成部分。通過《花燈謠》中"鞠個(gè)躬，謝姥姥"這一情節(jié)，我們可以引導(dǎo)幼兒理解感恩的重要性，培養(yǎng)他們尊重長輩、感謝他人付出的良好品質(zhì)。創(chuàng)編花燈謠"新句子"活動(dòng)一模板介紹"XX燈，給XX"句式模板講解頭腦風(fēng)暴集體討論各種花燈和收禮者個(gè)人創(chuàng)作每位幼兒創(chuàng)編1-2個(gè)句子展示分享朗讀自己的創(chuàng)作并解釋創(chuàng)編活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)造力的重要途徑。在這個(gè)活動(dòng)中，我們以"XX燈，給XX"為句式模板，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編。例如，有的幼兒可能會(huì)創(chuàng)編"汽車燈，給爸爸"、"花朵燈，給媽媽"等句子。通過這樣的創(chuàng)編活動(dòng)，幼兒不僅能夠鞏固對(duì)原兒歌的理解，還能發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的新句子，提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)造思維。在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)每位幼兒大膽表達(dá)，相互欣賞，營造積極的創(chuàng)作氛圍。創(chuàng)編花燈謠"新句子"活動(dòng)二小組合作3-4人一組共同創(chuàng)作完整兒歌創(chuàng)意整合將個(gè)人創(chuàng)作整合為連貫作品展示表演小組成員共同表演創(chuàng)作成果在這個(gè)活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步深化創(chuàng)編內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒從個(gè)人創(chuàng)作走向集體創(chuàng)作。首先，將全班幼兒分成若干小組，每組負(fù)責(zé)創(chuàng)編一段完整的花燈謠。小組成員需要討論、協(xié)商，將各自的創(chuàng)意整合起來，形成一個(gè)連貫的作品。完成創(chuàng)編后，各小組將在全班面前展示自己的作品。他們可以通過朗誦、表演等形式，生動(dòng)地呈現(xiàn)創(chuàng)作成果。最后，我們將所有小組的作品匯編成班級(jí)的"花燈謠集"，張貼在教室里，讓幼兒感受到自己的作品被重視和欣賞，增強(qiáng)成就感和自信心?；羰止?shí)踐導(dǎo)入材料準(zhǔn)備花燈制作需要準(zhǔn)備彩色紙張、剪刀、膠水、繩子等基本材料。對(duì)于幼兒園中班的孩子，我們選擇安全、易操作的材料，確保制作過程的順利進(jìn)行。觀察體驗(yàn)在動(dòng)手制作前，讓幼兒近距離觀察各種花燈實(shí)物或高清圖片，了解花燈的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和色彩搭配，為后續(xù)的創(chuàng)作積累感性認(rèn)識(shí)。興趣激發(fā)通過提問討論、猜測花燈的制作方法等互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心和動(dòng)手欲望，為即將開始的手工制作活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。指導(dǎo)制作簡易花燈紙張準(zhǔn)備選擇一張長方形彩色紙，按照長邊折疊成等寬的條狀，注意折痕要整齊，為下一步剪裁做準(zhǔn)備。圖案剪裁沿著折痕剪出不同的圖案，但注意不要剪斷折疊處，保持紙張的連貫性?？梢约舫龊唵蔚膸缀螆D形或簡筆畫形象。燈籠成型將剪好的紙張展開，卷成圓筒狀，用膠水或雙面膠固定邊緣。在頂部和底部安裝提手和裝飾，完成一個(gè)簡易花燈。在演示過程中，教師應(yīng)該放慢動(dòng)作，清晰地展示每一個(gè)步驟，特別是剪裁等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，可以準(zhǔn)備幾個(gè)半成品，幫助幼兒更直觀地理解制作流程。針對(duì)可能出現(xiàn)的困難，如紙張折疊不平整、剪裁過度等，提前給出解決方案，確保每位幼兒都能順利完成作品。幼兒自主動(dòng)手制作材料選擇幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇不同顏色和質(zhì)地的紙張，以及各種裝飾材料，如彩色貼紙、亮片、彩帶等。廢舊材料如彩色包裝紙、飲料瓶等也可以創(chuàng)造性地利用。分工合作鼓勵(lì)幼兒以小組形式工作，相互協(xié)作完成較復(fù)雜的花燈。例如，一人負(fù)責(zé)折紙，一人負(fù)責(zé)剪裁，一人負(fù)責(zé)粘貼，共同完成一個(gè)作品。創(chuàng)新利用引導(dǎo)幼兒思考如何利用廢舊材料創(chuàng)作獨(dú)特的花燈。比如，用廢舊飲料瓶制作透明花燈，用廢舊光盤制作反光裝飾等，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力。在幼兒自主制作的過程中，教師應(yīng)該做好巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，但不要過多干預(yù)幼兒的創(chuàng)作。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，允許他們犯錯(cuò)和修正，從中學(xué)習(xí)和成長。同時(shí)，也要注意觀察和記錄每位幼兒的表現(xiàn)，為后續(xù)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)提供依據(jù)。安全注意事項(xiàng)剪刀使用安全選用圓頭兒童安全剪刀，教導(dǎo)幼兒正確的持握方法。使用時(shí)保持坐姿，不要邊走邊用，剪刀傳遞時(shí)要把手柄朝向?qū)Ψ?。使用完畢后，立即放回指定位置。膠水使用規(guī)范使用無毒兒童專用膠水，避免接觸眼睛和口鼻。用后立即蓋好蓋子，防止干燥和浪費(fèi)。如不慎沾到皮膚，應(yīng)立即用水沖洗。明火禁止規(guī)定花燈內(nèi)嚴(yán)禁使用蠟燭等真實(shí)火源，可以使用電池供電的LED小燈代替。幼兒在任何情況下都不得私自接觸火源，確保活動(dòng)安全。安全是一切活動(dòng)的前提，在花燈制作過程中，必須嚴(yán)格遵守安全規(guī)定。除了上述注意事項(xiàng)外，還應(yīng)保持桌面和地面整潔，防止滑倒；材料使用后及時(shí)收納，避免誤食或窒息風(fēng)險(xiǎn)；活動(dòng)結(jié)束后，清點(diǎn)工具數(shù)量，確保無遺失。教師應(yīng)在活動(dòng)前進(jìn)行安全教育，活動(dòng)中密切關(guān)注幼兒的操作，發(fā)現(xiàn)不安全行為立即糾正。通過持續(xù)強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐，幫助幼兒養(yǎng)成安全意識(shí)和習(xí)慣?；舫善氛故就瓿苫糁谱骱?，我們會(huì)為每位幼兒拍照留念，記錄下他們與作品的美好瞬間。這些照片將被制作成電子相冊，分享給家長，讓他們也能感受到孩子的成長與進(jìn)步。同時(shí)，我們將舉辦"最創(chuàng)意花燈獎(jiǎng)"評(píng)選活動(dòng)，由幼兒和教師共同投票，評(píng)選出最具創(chuàng)意、最精美、最有特色的花燈作品。獲獎(jiǎng)作品將在園內(nèi)展示一周，讓更多的小朋友欣賞和學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)旨在肯定幼兒的創(chuàng)作努力，增強(qiáng)他們的成就感和自信心?；粲螆@小活動(dòng)花燈展示互動(dòng)游戲合影留念花燈謠朗誦自由交流花燈游園活動(dòng)是對(duì)整個(gè)花燈制作過程的總結(jié)和展示。活動(dòng)當(dāng)天，教室將被布置成"花燈游園會(huì)"的場景，每位幼兒的作品都會(huì)有專門的展示區(qū)域，配有作者姓名和作品介紹。游園活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，包括花燈展示、互動(dòng)游戲、合影留念等環(huán)節(jié)。幼兒可以自由參觀同伴的作品，相互交流制作心得。教師也會(huì)組織一些與花燈相關(guān)的小游戲，如"花燈猜謎"、"尋找最美花燈"等，增加活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性?；顒?dòng)結(jié)束后，每位幼兒都能獲得一份小禮物，作為參與的紀(jì)念?；糁{集體朗誦比賽比賽規(guī)則全班分為4-5個(gè)小組，每組5-6人各組準(zhǔn)備3-5分鐘的《花燈謠》朗誦表演可以加入動(dòng)作、道具或背景音樂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮、情感表達(dá)、團(tuán)隊(duì)配合特別獎(jiǎng)勵(lì)：最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最動(dòng)聽聲音獎(jiǎng)評(píng)委組成為了增加比賽的權(quán)威性和互動(dòng)性，我們特別邀請：園長或其他班級(jí)教師擔(dān)任專業(yè)評(píng)委2-3位家長代表參與評(píng)分每組選1名幼兒代表作為小評(píng)委評(píng)分采用10分制，去掉最高分和最低分后取平均值。舉辦花燈謠集體朗誦比賽，旨在檢驗(yàn)幼兒對(duì)兒歌的掌握程度，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和表演能力。比賽前，各小組將有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和排練。在這個(gè)過程中，幼兒不僅能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉語言表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)等多方面能力。元宵節(jié)傳統(tǒng)游戲介紹猜燈謎猜燈謎是元宵節(jié)最具代表性的游戲活動(dòng)。我們會(huì)準(zhǔn)備適合幼兒理解的簡單謎語，寫在彩色紙條上掛在花燈上。幼兒通過觀察、思考，猜出謎底，鍛煉觀察力和思維能力。拉花燈拉花燈是北方地區(qū)的傳統(tǒng)游戲。幼兒手持自制的小花燈，在指定區(qū)域內(nèi)自由走動(dòng)或跟隨音樂行進(jìn)。游戲中可以加入"花燈凍結(jié)"等互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加趣味性。走花燈走花燈是一種集體舞蹈活動(dòng)。幼兒手持花燈，按照特定的隊(duì)形和步伐移動(dòng)，形成各種圖案。這個(gè)活動(dòng)不僅有趣，還能鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過參與這些傳統(tǒng)游戲，幼兒能夠更加直觀地體驗(yàn)元宵節(jié)的文化內(nèi)涵和歡樂氛圍。在游戲過程中，我們會(huì)適時(shí)引入相關(guān)的文化知識(shí)，如元宵節(jié)的由來、燈謎的歷史等，幫助幼兒在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。我們鼓勵(lì)幼兒積極參與，體驗(yàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力?；糁{律動(dòng)舞蹈音樂選擇選擇輕快歡樂的兒童音樂作為背景，節(jié)奏明快，便于幼兒記憶和律動(dòng)動(dòng)作設(shè)計(jì)根據(jù)兒歌內(nèi)容設(shè)計(jì)簡單的手勢和步伐，動(dòng)作與歌詞相呼應(yīng)分組排練小組協(xié)作完成舞蹈編排，互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)舞臺(tái)展示在班級(jí)或幼兒園活動(dòng)中表演，展示學(xué)習(xí)成果將《花燈謠》編創(chuàng)成律動(dòng)舞蹈，能夠幫助幼兒更好地理解和記憶兒歌內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力。在編排舞蹈時(shí)，我們會(huì)根據(jù)兒歌的內(nèi)容和節(jié)奏，設(shè)計(jì)簡單易學(xué)的動(dòng)作，如"好姥姥，手兒巧"可以設(shè)計(jì)點(diǎn)頭和雙手靈活擺動(dòng)的動(dòng)作；"做花燈，鬧元宵"可以模仿制作花燈和歡慶的動(dòng)作。通過這種多感官參與的學(xué)習(xí)方式，幼兒能夠更深入地感受兒歌的情感和意境，提高學(xué)習(xí)的趣味性和效果。舞蹈成品可以在班級(jí)活動(dòng)或幼兒園慶典中展示，增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心。視聽覺綜合體驗(yàn)盛大花燈游行通過高清視頻，帶領(lǐng)幼兒觀賞全國各地的花燈節(jié)盛況。壯觀的花燈游行、絢麗的燈光秀，讓幼兒感受節(jié)日的隆重與熱鬧，開闊視野，增長見識(shí)。歷史文化追溯借助古畫和歷史圖片，向幼兒展示古代元宵節(jié)的場景。了解古人如何慶祝元宵節(jié)，感受傳統(tǒng)文化的連續(xù)性和深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信和民族認(rèn)同感。同齡人慶?；顒?dòng)播放其他幼兒園或小朋友慶祝元宵節(jié)的視頻，讓幼兒看到同齡人如何參與節(jié)日活動(dòng)。這種"鏡像體驗(yàn)"能夠增強(qiáng)他們的參與意識(shí)和代入感，激發(fā)更多互動(dòng)與表達(dá)。教學(xué)反思與進(jìn)步空間學(xué)習(xí)內(nèi)容已掌握情況需改進(jìn)方向兒歌朗誦大部分幼兒能完整背誦，節(jié)奏感良好部分幼兒語音不夠清晰，需加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)花燈制作創(chuàng)意豐富，色彩搭配合理細(xì)節(jié)處理不夠精細(xì)，可提供更多示范和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作能基本完成合作任務(wù)角色分工不夠明確，需加強(qiáng)溝通技巧訓(xùn)練文化理解對(duì)元宵節(jié)基本習(xí)俗有了解文化內(nèi)涵理解不夠深入，可增加生動(dòng)故事導(dǎo)入教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過與幼兒共同討論學(xué)習(xí)心得，收集他們的反饋和建議，我們可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，記錄下每個(gè)活動(dòng)中的亮點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。在反思過程中，我們特別關(guān)注幼兒的參與度和學(xué)習(xí)興趣，以及活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性和有效性。通過持續(xù)的反思和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；糁{知識(shí)小競賽題目類型兒歌內(nèi)容填空題："好姥姥，____，做花燈，____"元宵節(jié)知識(shí)問答："元宵節(jié)是幾月幾日？"花燈種類識(shí)別："這是什么形狀的花燈？"生活應(yīng)用題："如果你想為媽媽做一個(gè)花燈，會(huì)選擇什么造型？"競賽形式個(gè)人必答題：每位幼兒都有回答機(jī)會(huì)小組搶答題：鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作和反應(yīng)能力情景表演題：根據(jù)提示表演相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)意發(fā)揮題：開放性問題，鼓勵(lì)多元回答獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制答對(duì)題目獲得小花燈貼紙一枚集齊三枚貼紙可換取小獎(jiǎng)品全班參與度達(dá)90%以上，集體獲得額外獎(jiǎng)勵(lì)特別表現(xiàn)獎(jiǎng)：最積極參與獎(jiǎng)、最佳回答獎(jiǎng)知識(shí)小競賽是鞏固學(xué)習(xí)成果的有效方式，通過游戲化的形式，激發(fā)幼兒參與的積極性，檢驗(yàn)他們對(duì)《花燈謠》和相關(guān)文化知識(shí)的掌握情況。競賽過程中，我們注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，降低難度，確保每位幼兒都能體驗(yàn)成功的喜悅。家長課堂延伸活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)通過家庭協(xié)作制作花燈，增強(qiáng)親子互動(dòng)，延伸課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)家校共育。同時(shí)，讓家長了解孩子在園所學(xué)內(nèi)容，參與到教育過程中來，形成教育合力?；顒?dòng)形式發(fā)放《家庭花燈制作指南》，包含材料清單、步驟說明和注意事項(xiàng)。鼓勵(lì)家長在周末與孩子共同完成制作任務(wù)，并記錄過程，形成簡短的"我和家人一起做花燈"主題報(bào)告。具體建議選擇家中現(xiàn)有材料，避免額外購買制作過程中充分尊重孩子的想法注重過程體驗(yàn)而非成品完美可結(jié)合家庭特色和傳統(tǒng)增添個(gè)性元素完成后在家中適當(dāng)位置展示與孩子共同朗誦《花燈謠》，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果家長課堂延伸活動(dòng)是家校共育的重要形式，通過這樣的活動(dòng)，家長能更直接地參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)教育的連續(xù)性和一致性。同時(shí)，這也是一次難得的親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，有助于增進(jìn)家庭成員之間的情感交流和理解。家校互動(dòng)作業(yè)安排記錄制作過程家長用手機(jī)拍攝3-5張制作花燈的關(guān)鍵步驟照片，記錄親子合作的精彩瞬間。撰寫簡短心得家長和孩子共同完成一段100字左右的活動(dòng)心得，分享制作過程中的感受和收獲。提交作品展示通過班級(jí)微信群或幼兒園APP上傳照片和心得，與其他家庭分享?；?dòng)反饋交流鼓勵(lì)家長之間相互點(diǎn)評(píng)和交流，分享育兒經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意想法。家?；?dòng)作業(yè)是連接幼兒園教育和家庭教育的重要橋梁。通過這樣的作業(yè)安排，家長能夠更深入地了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，幼兒也能夠在家庭環(huán)境中鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得更加立體和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們特別鼓勵(lì)家長記錄與孩子合作過程中的有趣瞬間和感人故事，這些真實(shí)的記錄不僅是珍貴的家庭回憶，也是寶貴的教育資源，可以幫助教師更好地了解幼兒的家庭學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。邀請家長參與評(píng)比評(píng)比家庭花燈創(chuàng)意評(píng)選所有參與制作的家庭作品集中展示，邀請家長代表擔(dān)任評(píng)委獎(jiǎng)項(xiàng)多元獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制設(shè)立"最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)"、"最佳合作獎(jiǎng)"、"最具文化內(nèi)涵獎(jiǎng)"等認(rèn)可成果展示與分享優(yōu)秀作品在幼兒園公共區(qū)域展出，并制作電子相冊分享記錄成長檔案收錄將活動(dòng)照片和記錄納入幼兒個(gè)人成長檔案，作為珍貴回憶邀請家長參與評(píng)比活動(dòng)，不僅能夠增加活動(dòng)的權(quán)威性和參與度，還能夠增強(qiáng)家長的教育參與感和責(zé)任感。在評(píng)比過程中，我們注重公平公正，確保每個(gè)家庭的作品都得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可。同時(shí)，通過多元化的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，讓更多的家庭和幼兒獲得成功的體驗(yàn)和鼓勵(lì)。評(píng)比結(jié)束后，我們會(huì)為獲獎(jiǎng)家庭頒發(fā)精美的證書，并組織集體合影留念。這些積極的反饋和肯定，能夠激勵(lì)幼兒和家長繼續(xù)參與類似的教育活動(dòng)，形成良好的家校合作氛圍。傳統(tǒng)文化知識(shí)拓展除了元宵節(jié)，中國還有許多與"燈"相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。如臺(tái)灣的平溪天燈節(jié)，人們在紙燈上寫下新年愿望，放飛升空；云南西雙版納的水燈節(jié)，傣族人民制作精美的蓮花燈放入水中，祈求幸福安康；四川自貢的彩燈藝術(shù)更是聞名遐邇，被譽(yù)為"燈城"。通過介紹這些豐富多彩的燈節(jié)習(xí)俗，幫助幼兒了解中國不同地區(qū)的文化特色，感受中華文化的多樣性和統(tǒng)一性。在了解這些文化知識(shí)的過程中，幼兒不僅增長見識(shí)，還能培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，為今后的文化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。賞析各地元宵花燈盛況南京夫子廟燈會(huì)南京夫子廟燈會(huì)歷史悠久，以秦淮風(fēng)光為背景，燈與水相映成趣。每年元宵節(jié)，夫子廟秦淮河畔張燈結(jié)彩，游人如織，形成"燈影璀璨照秦淮"的盛景。燈會(huì)上的彩燈多以傳統(tǒng)文化題材為主，工藝精湛，色彩艷麗。四川自貢彩燈自貢被譽(yù)為"千年鹽都，南國燈城"，其彩燈制作技藝已有數(shù)百年歷史。自貢彩燈體積龐大，造型逼真，色彩絢麗，技藝精湛，被譽(yù)為"東方奇葩"。每年的自貢國際恐龍燈會(huì)吸引了無數(shù)國內(nèi)外游客前來觀賞。廣州花城廣場花燈廣州的元宵燈會(huì)以創(chuàng)新和現(xiàn)代感著稱，花城廣場上的彩燈融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素，利用高科技手段打造光影藝術(shù)。燈會(huì)期間還有舞龍舞獅、粵劇表演等傳統(tǒng)節(jié)目，展現(xiàn)嶺南文化的獨(dú)特魅力?；糁{與中華美德孝親敬老尊敬長輩，感恩關(guān)愛勤勞智慧善于動(dòng)手，創(chuàng)造美好分享快樂共享喜悅，傳遞溫暖文化傳承珍視傳統(tǒng)，延續(xù)文明《花燈謠》這首兒歌不僅是一首簡單的節(jié)日歌謠，更蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)美德。從"好姥姥，手兒巧"中，我們看到對(duì)長輩的贊美和尊重，體現(xiàn)了孝親敬老的傳統(tǒng)美德；姥姥親手制作花燈，展現(xiàn)了勤勞和智慧的品質(zhì)；將花燈送給不同的孩子，體現(xiàn)了分享和關(guān)愛；而整個(gè)元宵節(jié)的慶?；顒?dòng)，則是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。通過《花燈謠》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒感悟這些傳統(tǒng)美德，在生活中學(xué)會(huì)感恩、尊重、分享和傳承，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。這些美德不僅是中華民族的寶貴財(cái)富，也是幼兒健康成長的重要精神養(yǎng)分。志愿宣傳小達(dá)人小達(dá)人培訓(xùn)選拔對(duì)花燈謠和元宵節(jié)文化有濃厚興趣且表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，進(jìn)行簡單的講解技巧培訓(xùn)。指導(dǎo)他們?nèi)绾吻逦磉_(dá)、回答問題，以及使用簡單的道具輔助講解。資料準(zhǔn)備幫助小達(dá)人準(zhǔn)備簡單的宣傳材料，如圖片卡片、小花燈實(shí)物、朗誦錄音等。這些直觀的材料能夠幫助他們更好地向其他小朋友介紹花燈謠和元宵節(jié)文化。走進(jìn)其他班級(jí)組織小達(dá)人以小組形式走進(jìn)幼兒園其他班級(jí)，進(jìn)行5-10分鐘的簡短宣傳。他們可以朗誦花燈謠，展示自己制作的花燈，分享元宵節(jié)的知識(shí)，成為傳播傳統(tǒng)文化的小使者。培養(yǎng)"志愿宣傳小達(dá)人"，旨在讓幼兒從"學(xué)習(xí)者"轉(zhuǎn)變?yōu)?傳播者"，這一角色轉(zhuǎn)換不僅能夠鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，還能增強(qiáng)自信心和成就感。同時(shí)，通過向其他小朋友介紹自己所學(xué)的知識(shí)，也能促進(jìn)幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。這一活動(dòng)還有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和使命感，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的作用，從小樹立文化自信和民族自豪感。對(duì)于其他班級(jí)的幼兒來說，通過同齡人的介紹，也能更容易接受和理解這些文化知識(shí)。課程評(píng)價(jià)與成長記錄學(xué)習(xí)前水平學(xué)習(xí)后水平課程評(píng)價(jià)是了解教學(xué)效果的重要途徑。我們將通過多種方式記錄幼兒在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，包括觀察記錄、作品分析、