部編版三年級下冊第三單元《荷花》教案

《荷花》教學(xué)設(shè)計

一、課程標準要求

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，第二學(xué)段（3-4年級）學(xué)生要能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。對于《荷花》這篇課文，要求學(xué)生通過閱讀，感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者對荷花的喜愛之情，學(xué)習作者觀察和表達的方法，積累優(yōu)美語言。

二、主要內(nèi)容

《荷花》是一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者先寫去公園看荷花；再細致地描寫了荷花的美麗姿態(tài)，包括荷花的不同樣子和姿態(tài)；接著寫“我”仿佛變成了一朵荷花，與周圍的景色融為一體；最后寫“我”從想象中回過神來。

三、重難點

（一）教學(xué)重點

1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者對荷花的喜愛之情。

2.學(xué)習作者觀察和描寫荷花的方法，積累優(yōu)美的語言。

（二）教學(xué)難點

1.理解“我”為什么會覺得自己仿佛也變成了一朵荷花，體會作者豐富的想象。

2.體會作者描寫荷花的精妙語句，學(xué)習其寫作方法并運用到自己的寫作中。

四、教材分析

《荷花》所在的部編版三年級下冊第三單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一主題編排，但《荷花》這篇課文著重在于引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美妙與神奇。教材通過這篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達能力。課文語言優(yōu)美，描寫細致生動，運用了多種修辭手法，如比喻、擬人等，將荷花的形態(tài)美展現(xiàn)得淋漓盡致，為學(xué)生提供了很好的寫作范例。同時，課文中作者豐富的想象部分，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的審美情趣。教師在教學(xué)過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受意境，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ嵘Z文素養(yǎng)。

五、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標

1.會認“挨、蓬”等5個生字，會寫“瓣、蓬”等11個字，正確讀寫“荷花、清香”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第2-4自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者對荷花的喜愛之情。

4.學(xué)習作者觀察和描寫荷花的方法，培養(yǎng)觀察力和想象力，提升語言表達能力。

（二）教學(xué)方法

文獻研究式、小組研討式的探究性學(xué)習

（三）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課（3分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的荷花，分享自己對荷花的印象。

多媒體展示不同姿態(tài)荷花的圖片，讓學(xué)生直觀感受荷花的美麗，引出課題“荷花”。

2.初讀課文，掃清障礙（7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音，讀通句子。

小組內(nèi)互相檢查生字詞的讀音，交流識字方法。

教師出示生字詞，通過開火車讀、指名讀等方式進行檢查，重點指導(dǎo)“蓮蓬（péng）”“衣裳（shang）”等讀音。

3.文獻研究，了解背景（10分鐘）

布置任務(wù)：學(xué)生分組，利用課下搜集的資料以及圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，查找與作者葉圣陶以及荷花文化相關(guān)的文獻資料。

小組整理資料，討論作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風格對本文寫作的影響，以及荷花在傳統(tǒng)文化中的象征意義等內(nèi)容。

各小組選派代表進行匯報交流，教師進行適當?shù)难a充和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解課文的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵。

4.精讀課文，小組研討（15分鐘）

默讀課文，思考：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？

小組內(nèi)交流討論，明確課文寫了看荷花、荷花的姿態(tài)、“我”的想象等內(nèi)容。

研讀描寫荷花姿態(tài)的段落（第2、3自然段）

學(xué)生自由朗讀第2、3自然段，找出描寫荷花姿態(tài)的句子，用橫線畫出來。

小組討論：這些句子是從哪些方面描寫荷花的？運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

各小組匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@句話從荷花的不同形態(tài)進行描寫，運用了排比的修辭手法，寫出了荷花的姿態(tài)萬千；“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边\用比喻的修辭手法，將荷葉比作大圓盤，生動形象地寫出了荷葉的形狀和顏色。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段，讀出荷花的美麗姿態(tài)。

5.深入探究，假設(shè)驗證（10分鐘）

提出假設(shè)：在學(xué)習了作者描寫荷花的方法后，假設(shè)我們要描寫一種其他的花，是否也可以運用這些方法？

小組活動：選擇一種花（如梅花、菊花、桃花等），運用作者描寫荷花的觀察和表達方法進行描寫。

驗證過程：小組內(nèi)成員交流自己的描寫片段，互相評價是否運用了恰當?shù)男揶o手法，是否從不同角度寫出了花的特點。

成果展示：每個小組推選一名代表，分享小組描寫的片段，全班共同交流評價，驗證假設(shè)是否成立。

6.總結(jié)全文，拓展延伸（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者描寫荷花的方法和表達的情感。

拓展：鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察一種自己喜歡的植物，運用本節(jié)課學(xué)到的方法進行描寫。

（四）課題研究活動

1.課題：荷花文化的探究與傳承

2.活動內(nèi)容

學(xué)生分組，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，深入搜集關(guān)于荷花文化的資料，包括荷花在詩詞、繪畫、傳說等方面的體現(xiàn)。

小組整理資料，制作手抄報或PPT，展示荷花文化的豐富內(nèi)涵。

開展班級匯報會，各小組展示自己的研究成果，并進行交流討論，探討如何傳承荷花文化。

（五）課后作業(yè)

1.仿照課文描寫荷花的方法，選擇一種自己喜歡的植物，寫一篇小短文，不少于200字。要求運用比喻、擬