2024年四川省爐霍縣教育局公開招聘試題含答案分析教育學(xué)部分單項選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教育過程中采用問答法，被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培提出“以美育代宗教”的觀點。陶行知提出生活教育理論，即“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”；徐特立是中國杰出的革命教育家；楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量等。多項選擇題1.下列屬于教育的社會功能的有（）。A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.個體發(fā)展功能答案：ABC答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、文化功能、政治功能等。個體發(fā)展功能是教育對個體產(chǎn)生的作用，不屬于社會功能。2.以下屬于現(xiàn)代教育特點的有（）。A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化答案：ABCD答案分析：現(xiàn)代教育的特點包括教育的終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化等。教育終身化強調(diào)教育貫穿人的一生；全民化指教育面向所有人；民主化體現(xiàn)在教育機會均等、師生關(guān)系民主等方面；多元化包括培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式等的多元化。簡答題簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。答案：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括以下三個層次：（1）國家的教育目的。國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準要求。（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀，依次為國家層面、學(xué)校層面和教師教學(xué)層面，每個層次相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成教育目的體系。心理學(xué)部分單項選擇題1.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，經(jīng)常會將單詞寫在卡片上，隨時隨地進行記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。小明將單詞寫在卡片上隨時記憶，是對單詞的重復(fù)，屬于復(fù)述策略。精細加工策略是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)；元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略。2.當(dāng)一個人看到其他人正在完成某項任務(wù)時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)。在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這種現(xiàn)象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會惰化答案：A答案分析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中一個人看到他人完成任務(wù)自己也想更好完成，在小組討論中看到他人積極發(fā)言自己也積極思考，都體現(xiàn)了社會助長。社會抑制是指個體在完成某一任務(wù)時，由于他人在場而產(chǎn)生的干擾或抑制作用；去個性化是指個體在群體中失去自我感，做出一些在單獨情況下不會做出的行為；社會惰化是指個體在群體中工作不如單獨工作時努力的現(xiàn)象。3.小紅在解決問題時，能夠從多個角度去思考，提出多種不同的解決方案。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.靈活性答案：B答案分析：創(chuàng)造性思維的變通性也叫靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。小紅能從多個角度思考問題，提出多種解決方案，體現(xiàn)了思維的變通性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。多項選擇題1.以下屬于情緒狀態(tài)的有（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC答案分析：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。熱情不屬于情緒狀態(tài)的分類。2.影響人格形成和發(fā)展的因素有（）。A.生物遺傳因素B.社會文化因素C.家庭環(huán)境因素D.早期童年經(jīng)驗答案：ABCD答案分析：影響人格形成和發(fā)展的因素包括生物遺傳因素，它是人格形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；社會文化因素，不同的文化背景會塑造不同的人格特征；家庭環(huán)境因素，如家庭教養(yǎng)方式對人格形成有重要影響；早期童年經(jīng)驗，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年可能會引發(fā)兒童不良人格的形成。簡答題簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。答案分析：培養(yǎng)觀察力需要從觀察前的準備（明確目的、做好計劃），觀察中的指導(dǎo)，到觀察后的總結(jié)和交流等多個環(huán)節(jié)入手，全面提高學(xué)生的觀察能力。教育法律法規(guī)部分單項選擇題1.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，國家實行（）的學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育C.學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育D.幼兒教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。學(xué)前教育是幼兒接受教育的起始階段；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中階段；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.不高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。這體現(xiàn)了國家對教師待遇的重視，以保障教師的合法權(quán)益。多項選擇題1.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在（）等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。A.品德B.智力C.體質(zhì)D.審美答案：ABC答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。雖然審美也是教育的一部分，但在該法律條款中未明確提及。2.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.教學(xué)方法陳舊，不受學(xué)生歡迎的答案：ABC答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教學(xué)方法陳舊不受學(xué)生歡迎不屬于給予行政處分或解聘的法定情形。案例分析題某中學(xué)教師張某，在教學(xué)過程中經(jīng)常打罵學(xué)生，有一次因為學(xué)生李某沒有按時完成作業(yè)，張某便在課堂上對李某進行了辱罵，并讓李某站在教室后面罰站了一節(jié)課。李某回家后情緒低落，第二天不愿意上學(xué)。家長找到學(xué)校，要求學(xué)校對張某進行處理。請根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)分析該案例中教師張某的行為。答案：教師張某的行為違反了相關(guān)法律法規(guī)。（1）《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行“關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。張某在教學(xué)過程中經(jīng)常打罵學(xué)生，辱罵李某并讓其罰站，這嚴重侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權(quán)，沒有履行教師應(yīng)盡的義務(wù)。（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施