運(yùn)算律說(shuō)課稿運(yùn)算律說(shuō)課稿「篇一」尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天我說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元“運(yùn)算律”第一課時(shí)的內(nèi)容。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、依標(biāo)據(jù)本――說(shuō)教材1.知識(shí)結(jié)構(gòu)乘法分配律涉及到乘法和加法兩種運(yùn)算。教材中實(shí)際情境中引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較列出兩道算式，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學(xué)生例舉同類(lèi)算式，分析共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并用字母表示出來(lái)，練習(xí)中安排了應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，以及把乘法分配律延伸到它的逆應(yīng)用和類(lèi)推到兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘，使乘法分配律的概念得到了有效的延伸。2.地位和作用這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)乘法交換律和乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)乘法分配律，不僅有利于學(xué)生從整體上了解整數(shù)范圍類(lèi)的基本運(yùn)算律，而且有利于他們更靈活地解決計(jì)算問(wèn)題，提高計(jì)算能力。3.教學(xué)目標(biāo)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及教材的編寫(xiě)意圖，我決定教學(xué)目標(biāo)如下?！糁R(shí)與技能1.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，初步體會(huì)應(yīng)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便?！暨^(guò)程與方法2.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！羟楦?、態(tài)度與價(jià)值觀3.使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。4.教學(xué)重點(diǎn)：充分考慮教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為理解乘法分配律的意義5.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索并發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過(guò)程。二、以學(xué)定教――說(shuō)教、學(xué)方法◆學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生思維活潑，接受能力強(qiáng)，具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)生在第七冊(cè)學(xué)習(xí)了加法和乘法的交換律、結(jié)合律，以及應(yīng)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，已經(jīng)初步具備探索和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律并運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、觀察、操作、歸納等方式自主建構(gòu)新知識(shí)。◆教學(xué)方法：本著以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的教學(xué)理念。本節(jié)課我采用了情境教學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)方法。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.情境教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)圍繞學(xué)校有5個(gè)同學(xué)就要去參加“無(wú)錫市少兒書(shū)法大賽”了，書(shū)法組的張老師準(zhǔn)備為他們每人買(mǎi)一套漂亮的服裝，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)孩子們的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，直接導(dǎo)入新課，并展開(kāi)自主探究。2.動(dòng)手實(shí)踐。在探求運(yùn)算律的教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)實(shí)踐。提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3.合作交流。在學(xué)生探索的過(guò)程中，我多次組織學(xué)生在合作中體會(huì)，在交流中感悟。幫助學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)新知?！艚虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，作業(yè)紙等三、以生為本――說(shuō)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)校有5個(gè)同學(xué)就要去參加“無(wú)錫市少兒書(shū)法大賽”了，書(shū)法組的張老師準(zhǔn)備為他們每人買(mǎi)一套漂亮的服裝，我們一起去看看好嗎？（課件出示例題情境圖）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】二、自主探究，合作交流1.交流算法，初步感知。（1）提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些信息？再問(wèn)：買(mǎi)5件上衣和5條褲子，一共要付多少元呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由狭谐鏊闶?，再算一算。?）組織學(xué)生交流自己的解題方法，再分別說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式的意義。根據(jù)學(xué)生回答，教師利用課件演示，幫助解釋。談話(huà)：兩個(gè)算式解決的都是同一個(gè)問(wèn)題，它們的計(jì)算結(jié)果也相等，那你會(huì)把這兩個(gè)算式寫(xiě)成一個(gè)等式嗎？（3）談話(huà)：如果老師不這樣選擇，還可以怎樣選擇？（買(mǎi)5件短袖衫和5條褲子）提問(wèn)：買(mǎi)5件短袖衫和5條褲子，一共要付多少元呢？你能用兩種方法解答嗎？根據(jù)學(xué)生回答，列出算式：32×5+45×5和（32+45）×5。（4）再問(wèn)：這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？可以用什么符號(hào)把它們連接起來(lái)？啟發(fā)：比較這兩個(gè)等式，它們有什么相同的地方？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，感悟和發(fā)現(xiàn)乘法分配律，變教學(xué)生“學(xué)會(huì)”為指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。先組織學(xué)生通過(guò)用兩種不同的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，在兩個(gè)不同的算式之間建立起聯(lián)系，得到了兩個(gè)等式，并比較這兩個(gè)等式有什么相同的地方，讓學(xué)生初步感知乘法分配律?！?.深入體驗(yàn)，豐富感知。引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組拿出信封中寫(xiě)有算式的紙條，想一想在這幾組算式中，哪些可以用等號(hào)連起來(lái)，哪些不能？分組匯報(bào)、交流。要求：你能寫(xiě)出一些這樣的等式嗎？學(xué)生舉例并組織交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供體驗(yàn)感悟的空間，為學(xué)生提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五組算式，引導(dǎo)學(xué)生在小組辨析與爭(zhēng)論中，進(jìn)一步形成清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己再寫(xiě)出一些符合乘法分配律的等式，既為概括乘法分配律提供更豐富的素材，又加深了對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。】3.揭示規(guī)律。（1）提問(wèn)：像這樣的等式，寫(xiě)得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組里說(shuō)一說(shuō)。（2）反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。（學(xué)生可能用語(yǔ)言描述，可能用字母表示……）小結(jié)：a加b的和乘c，與a乘c的積加b乘c的積的和是相等的。這就是乘法分配律。[板書(shū)：（a+b）×c=a×c+b×c]你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)規(guī)律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？請(qǐng)同桌再交流一下。4.能用字母來(lái)表示乘法分配律嗎？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：（a＋b）×c=a×c＋b×c對(duì)于乘法分配律，用字母來(lái)表示，感覺(jué)怎樣――（稍等）簡(jiǎn)潔、明了。這就是數(shù)學(xué)的美。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索及與同伴進(jìn)行交流，親歷觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等探究發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)乘法分配律的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，數(shù)學(xué)思維的能力得到了發(fā)展?！浚ㄈ?shí)踐運(yùn)用，鞏固內(nèi)化1.請(qǐng)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，回答下面各題：①（32＋25）×4=□×4＋□×4②（64＋12）×3=□×□＋□×□③25×（4＋9）=□×□＋□×□④75×64=□×□＋□×□【設(shè)計(jì)意圖：前面三題，學(xué)生很快根據(jù)乘法分配律正確地填數(shù)。由于第④題是開(kāi)放的，有的把75寫(xiě)成兩個(gè)加數(shù)的和再乘64的形式，也有的將64拆成兩個(gè)加數(shù)的和再乘75的形式等，再運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行填數(shù)?！?.選擇。請(qǐng)用手勢(shì)表示正確答案的編號(hào)。與25×（4×8）相等的算式是（）。①25×4＋25×8；②25×4×25×8；③25×4×8【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辨析，學(xué)生更加清楚乘法分配律的內(nèi)涵及與乘法結(jié)合律的區(qū)別?！?、完成第3、4題，比較兩種方法中的哪種方法比較簡(jiǎn)便，滲透簡(jiǎn)便計(jì)算的思想4、做第5題，重點(diǎn)提示學(xué)生第2題48×3-45×3可以寫(xiě)成（48-35）×3把分配律中的加法類(lèi)推到減法?！驹O(shè)計(jì)意圖：乘法分配律的逆應(yīng)用雖然在例題中沒(méi)有出現(xiàn)，但現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中是很重要的一部分，乘法分配律在減法中的應(yīng)用也是非常重要的，所以在教學(xué)中應(yīng)該重視，使乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸，讓學(xué)生對(duì)乘法分配律有了更一步的理解】【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)層次清楚，重點(diǎn)突出，形式活潑，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。這些教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式?！浚ㄋ模┗仡櫾佻F(xiàn)，升華新知今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，我們是怎么來(lái)學(xué)習(xí)的？【設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，不但培養(yǎng)了學(xué)生的大膽表達(dá)自己的情感，而且將所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效的梳理和鞏固?！克?、提綱挈領(lǐng)――說(shuō)板書(shū)運(yùn)算律---乘法分配律（65+45）×5=65×5+45×5（32+45）×5=32×5+45×5（a+b）×c=a×c+b×c【設(shè)計(jì)意圖：良好的板書(shū)就是一個(gè)微型的教案，是課堂教學(xué)的縮影。本課的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，展示學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，抓住教學(xué)脈絡(luò)，有利于學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)?！窟\(yùn)算律說(shuō)課稿「篇二」一、教材：這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《整數(shù)的運(yùn)算律》這節(jié)內(nèi)容以后安排的，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合大量的生活情境認(rèn)識(shí)了生活中存在的許多相互依賴(lài)的運(yùn)算關(guān)系，而且體會(huì)了這些關(guān)系之間的作用，實(shí)際上，在數(shù)系的擴(kuò)充過(guò)程中，運(yùn)算律也起著非常重要的作用，希望在新的數(shù)系中運(yùn)算律能盡量的成立。對(duì)于這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我結(jié)合實(shí)際主要確定了知識(shí)與技能的目標(biāo)，即：1、在具體情景中，通過(guò)“運(yùn)算”的活動(dòng)，探索和理解運(yùn)算律。2、能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。二、教法：在教學(xué)中，我主要采用了直觀教學(xué)法、啟發(fā)式提問(wèn)法、講練結(jié)合法和激趣法。直觀教學(xué)法就是利用黑板演示進(jìn)行逐一演示，既演示解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，又演示解決問(wèn)題的結(jié)果，使整個(gè)過(guò)程和方法都能清楚地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀更形象地去感受和體驗(yàn)。啟發(fā)式提問(wèn)法能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考與交流，講練結(jié)合法就是利用我設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生進(jìn)行探索和研究的練習(xí)題，讓學(xué)生自己在練習(xí)題上進(jìn)行動(dòng)手操作，并在操作中獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)；激趣法就是在學(xué)生進(jìn)行第一次研究得出結(jié)論后為了進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，我提出了激勵(lì)性的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兩次探索與研究，如：真的是這樣嗎？我們繼續(xù)來(lái)研究和探索……這樣能激起學(xué)生的探索欲望和求知欲望，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)得輕松，我也教得輕松，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、學(xué)法：在教學(xué)中，我主要以學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)和交流活動(dòng)為主，即讓學(xué)生在練習(xí)本上動(dòng)手計(jì)算。通過(guò)學(xué)生自己計(jì)算，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論，并寫(xiě)下來(lái)，然后在班上進(jìn)行交流，學(xué)生很容易得出結(jié)論，在交流中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和觀察能力，又培養(yǎng)學(xué)生善于思考和積極參與的良好習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力也就提高了。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟：一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、我們學(xué)過(guò)了哪些有關(guān)整數(shù)的運(yùn)算律？（用提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)）2、它們有什么作用。（二）、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。1、回顧和總結(jié)學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算律。（1）加法交換律a+b=b+a(2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)(3)乘法交換律ab=ba(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)(5)乘法對(duì)加法的分配律。(a+b)c=ac+bc2、用多種方式驗(yàn)證這些運(yùn)算律。（完成58頁(yè)第1題的第2小題，由學(xué)生自告奮勇回答書(shū)上的題目，由其他全體學(xué)生判斷正確與否）。3、認(rèn)識(shí)到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中仍然成立。（完成58頁(yè)第2題，四人小組合作，互相舉例說(shuō)明，然后推選代表到講臺(tái)上展示）4、感受在數(shù)系的擴(kuò)充過(guò)程中，人們總是希望在新的數(shù)系中運(yùn)算律能盡量地成立。（1）出示58頁(yè)第3題（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。（自己通過(guò)觀察、分析找出結(jié)果）（3）交流。（滿(mǎn)足數(shù)的運(yùn)算的需要也是數(shù)擴(kuò)充的重要原因，也是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的重要原因，從而拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)意義的理解。）六、習(xí)題設(shè)計(jì)（貫穿于教學(xué)過(guò)程）1、選用合適的方法計(jì)算下面各題：46+32+540.7+3.9+4.3+6.325w49w48w（36w125）8w4w12.5w0.25546+785-146這是六道運(yùn)用運(yùn)算律解決計(jì)算題的基本題目，主要考察學(xué)生掌握運(yùn)算律的情況。讓學(xué)生自己在下面做，然后選六個(gè)學(xué)生上臺(tái)演板，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)講評(píng)。2、用乘法對(duì)加法的分配律計(jì)算下面各題2.7w4.8+2.7w5.2905w99+90513w10.2評(píng)價(jià)，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和消化，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和興趣。五、課后反思：略。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）運(yùn)算律說(shuō)課稿「篇三」《運(yùn)算律》是河北教育出版社出版的義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這部分教材內(nèi)容包括加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律和結(jié)合律的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)主要是探討乘法運(yùn)算律。在教材處理上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、明確課堂教學(xué)目的。在教材處理上，以教科書(shū)上的知識(shí)內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，合理地對(duì)教材進(jìn)行處理。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律后，自己探討出乘法交換律和結(jié)合律。同時(shí)探討出減法和除法沒(méi)有交換律和結(jié)合律。讓學(xué)生完全地成為課堂教學(xué)的主體，讓他們充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)探討的全過(guò)程和成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。二、讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主角。在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在探討乘法運(yùn)算律之前，讓學(xué)生反思剛才探討加法交換律和結(jié)合律的方法，用這樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主地探討其它三種運(yùn)算有無(wú)運(yùn)算律。首先，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系，猜一猜，在四則運(yùn)算中，除已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的加法以外，其它的運(yùn)算是否也有交換律和結(jié)合律呢？一石激起千層浪，學(xué)生馬上進(jìn)行了大膽的猜測(cè)，根據(jù)各自的猜測(cè)結(jié)果，用數(shù)學(xué)上的列舉法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想正確與否。這樣又教給了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，使他們從小就懂得用數(shù)學(xué)的思維和方法來(lái)解答問(wèn)題。從課堂之初到整個(gè)探討的過(guò)程直到探討出最后結(jié)果，學(xué)生完全處于一種興奮的階段，他們面對(duì)的是有一定知識(shí)作基礎(chǔ)的，卻又是嶄新的問(wèn)題，他們心中有底但又沒(méi)有充足的把握，處于這樣的矛盾之中，他們更加愿意盡快地找出結(jié)論來(lái)證明自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的成績(jī)，因此課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S。三、形成知識(shí)間的網(wǎng)絡(luò)。這節(jié)課是以探討運(yùn)算律為主，同時(shí)又得出了減法和除法沒(méi)有交換律和結(jié)合律的結(jié)論。在教材的處理上比較獨(dú)特，將小學(xué)階段的四則運(yùn)算聯(lián)系起來(lái)，交織成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)樵趯W(xué)生的頭腦中往往會(huì)這樣想問(wèn)題，既然加法和乘法有交換律和結(jié)合律，那減法和除法也會(huì)有這兩個(gè)運(yùn)算律嗎？在過(guò)去的教學(xué)中一般沒(méi)有涉及到減法和除法的問(wèn)題。這里單獨(dú)地提出來(lái)，把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題很好地在課堂上進(jìn)行解決，既突出了加法和乘法的一致性又從對(duì)比的角度明確了減法和除法不具備這兩個(gè)運(yùn)算律，也解決了學(xué)生在做減法和除法是最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。課堂上學(xué)生的探索意識(shí)貫穿始終，他們自主與學(xué)習(xí)伙伴一起進(jìn)行知識(shí)的探討。他們從別人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。他們聆聽(tīng)伙伴的發(fā)言，從中受到啟迪，他們?cè)谡n堂上角色意識(shí)表現(xiàn)得恰到好處。在整堂課的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的位置明確、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，師生合作輕松、愉快。運(yùn)算律說(shuō)課稿「篇四」一、說(shuō)教材：1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是《小學(xué)六年級(jí)第12冊(cè)總復(fù)習(xí)運(yùn)算律》2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)算律以及性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總復(fù)習(xí)的。3、教材與學(xué)情分析：運(yùn)算律包括加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，這些運(yùn)算律在數(shù)與運(yùn)算中起著重要的作用，教材首先回顧與總結(jié)學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算律，鼓勵(lì)學(xué)生從多種方式驗(yàn)證這些運(yùn)算律，以幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的運(yùn)算律。教材引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)分?jǐn)?shù)運(yùn)算中仍然成立，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算律一般都掌握得比較好，而對(duì)乘法運(yùn)算律的掌握有所欠缺，特別是乘法分配律的應(yīng)用。4、教學(xué)目標(biāo)：1）理解并掌握加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律，并能夠用字母來(lái)表示。2）能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。3）能根據(jù)具體情況，選擇算法，發(fā)展思維的靈活性。4）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，教學(xué)難點(diǎn)是選擇合理靈活的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。二、說(shuō)學(xué)法：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出運(yùn)算律，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾個(gè)運(yùn)算定律和性質(zhì)？（在學(xué)生回憶互說(shuō)時(shí)板書(shū)：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)）二、回顧整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下、然后同桌相互說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)運(yùn)算定律和性質(zhì)的具體意思是什么。2.小組合作填表。你能先舉出具體的例子，然后再用字母表示這幾個(gè)運(yùn)算定律和性質(zhì)嗎？請(qǐng)四人小組合作完成表格。3.反饋。一生按每條運(yùn)算定律和性質(zhì)的順序報(bào)表，其他學(xué)生比較。）運(yùn)算律、性質(zhì)內(nèi)容用字母表示加法運(yùn)算律加法交換律兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。a+b=b+a加法結(jié)合律三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加它們的和不變。（a+b)+c=a+(b+c)乘法運(yùn)算律乘法交換律兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置它們的積不變。a×b=b×a乘法結(jié)合律三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再同第三個(gè)數(shù)相乘；或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變。(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘再把兩個(gè)積相加。(a+b)×c=a×c+b×c除法的性質(zhì)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)，可以除以這兩個(gè)數(shù)的積，也可以先除以第一個(gè)除數(shù)，再除以第二個(gè)除數(shù)。a÷b÷c=a÷(b×c)減法性質(zhì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，可以從這個(gè)數(shù)里減去所有減數(shù)的和，差不變a-b-c=a-(b+c)過(guò)渡：這幾個(gè)運(yùn)算定律和性質(zhì)有什么作用？三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化提高。1．請(qǐng)你在里填上合適的數(shù)。5.75＋3.42＋4.25=＋＋3.42300＋42.8＋=（＋57.2）＋300（12.7－0.09）×8=12.7×－×82．直接寫(xiě)出得數(shù)。（78＋34）×8=99×0.25＋0.25=5.73－2.9＋2.9=7.2÷100＋0.72÷10=23×34＋13×34=2－712－512=3.課本第59頁(yè)鞏固與應(yīng)用的第1題。（可選做幾道）鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中熟悉運(yùn)算律的“結(jié)構(gòu)”，同時(shí)培養(yǎng)簡(jiǎn)算的意識(shí)。4.課本第59頁(yè)鞏固與應(yīng)用的第2題。先由學(xué)生獨(dú)立做，然后交流，通過(guò)不同解題方法的比較，讓學(xué)生再次體會(huì)乘法分配律。四、自主檢評(píng)，完善提高（一）自主檢評(píng)。1．選擇。（1）3.2×4.9＋6.8×4.9的簡(jiǎn)便算法是（）。A．4.9×（3.2＋6.8）B．（3.2＋6.8）×4.9×2C．（3.2×6.8）×4.9（2）25×4.4＝25×4×1.1應(yīng)用了（）。A．乘法交換律B．乘法結(jié)合律C．乘法分配律（3）（13＋25）×30＝13×30＋25×30，這里運(yùn)用了乘法（）。A．交換律B．結(jié)合律C．分配律2．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。1178－613－12379×101125×42×8304×99＋3043．下面各題的計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái)。1．5－34＋14＝5－（34＋14）＝42．8×35＋8×25＋8＝8×（35＋25＋8）3．（25＋2.5）×4＝25×4＋2.5×44．25×25×13×310＝（25×25）＋（13×310）＝10＋110＝10110（二）交流、評(píng)價(jià)。四、歸納小結(jié)。通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲或感受？五、作業(yè)。1．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。12.5×2.42.75×29－1.75×298.48―2.61－1.3938÷711＋58÷711（21＋715）÷756－13－232.面粉每千克2.6元，大米每千克3.2元。買(mǎi)面粉和大米各50千克，共需要多少元？3.學(xué)校運(yùn)來(lái)180本中演草，120本中筆記，把這些本子平均分給5個(gè)班，每班分到多少本？六、板書(shū)設(shè)計(jì)：運(yùn)算律說(shuō)課稿「篇五」《乘法交換律、結(jié)合律以及相關(guān)的簡(jiǎn)便運(yùn)算》說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)61-62頁(yè)的例題和“試一試”、“想想做做”1-4題。2、教材的編排情況及地位。乘法的這兩個(gè)運(yùn)算定律，跟學(xué)生前面所學(xué)的加法交換律、結(jié)合律類(lèi)似，也是由生活情境的數(shù)學(xué)問(wèn)題引出一組等式，通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探索并在小組里交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出乘法運(yùn)算律。乘法的運(yùn)算律，不僅有助于加深乘法計(jì)算方法的理解，還能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，而且在以后學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常用到。因此，這些運(yùn)算律是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些規(guī)律性知識(shí)進(jìn)行探討，自覺(jué)應(yīng)用中，并在應(yīng)用加以鞏固。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。過(guò)程與方法：使學(xué)生在合作交流中對(duì)運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，合理構(gòu)建知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法運(yùn)算律，并運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算。難點(diǎn)：乘法運(yùn)算律的推導(dǎo)過(guò)程。二、設(shè)計(jì)理念《新課程》提倡注重知識(shí)形成的過(guò)程。對(duì)這兩種運(yùn)算律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生的理解、掌握及運(yùn)用，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、玩游戲活動(dòng)等活動(dòng)，并組織學(xué)生探索、合作、交流、參與討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納出乘法運(yùn)算律，既使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小主人，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。三、說(shuō)學(xué)情教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。學(xué)生在之前幾個(gè)年級(jí)里，通過(guò)對(duì)四則運(yùn)算學(xué)習(xí)和前幾課時(shí)加法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)，對(duì)乘法運(yùn)算律已經(jīng)有一些感性認(rèn)識(shí)。所以，在合作探索運(yùn)算過(guò)程及掌握運(yùn)算律時(shí)，我提倡聯(lián)系加法運(yùn)算律的推導(dǎo)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)會(huì)大大地減少學(xué)生推導(dǎo)乘法運(yùn)算律的難度，為學(xué)生探索知識(shí)過(guò)程提供了一個(gè)構(gòu)建知識(shí)的橋梁。四、說(shuō)教法成功的數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)該讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。在教本課時(shí)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，我采用的教學(xué)方法是：1、情境教學(xué)法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的情景，找出生活中常見(jiàn)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活是聯(lián)系的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、動(dòng)手操作法：在推導(dǎo)乘法交換律環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生用小石子或火柴，動(dòng)手“擺一擺”，“說(shuō)一說(shuō)”，“寫(xiě)一寫(xiě)”，在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力得到發(fā)展。3、游戲法：在鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)法，找朋友活動(dòng)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。五、說(shuō)學(xué)法教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，感悟知識(shí)的形成。六、說(shuō)教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，引出問(wèn)題。（1）要求學(xué)生上臺(tái)排隊(duì)：5人一組，組成4組。（提問(wèn)：共有多少人？有幾種列式？）（2）（教師口頭表達(dá)）學(xué)校買(mǎi)來(lái)15箱課外書(shū)，每箱有25本，每本4元，用了多少錢(qián)？看誰(shuí)算得最快。（這樣創(chuàng)設(shè)情境，提出啟發(fā)性問(wèn)題，既體現(xiàn)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為導(dǎo)入學(xué)習(xí)乘法交換律、結(jié)合律做好鋪墊。）觀察插圖，說(shuō)說(shuō)從中知道哪些信息，要求“共有多少人？”應(yīng)該怎樣列式？（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從感性上掌握乘法交換律的特點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）教學(xué)乘法交換律1、出示例題插圖，弄清題意。2、合作、探究、交流――解決問(wèn)題。1）解決問(wèn)題。（1）指名說(shuō)出列式：3×5＝（5）×（3）（2）觀察、討論：這兩組解法有什么異同？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相同點(diǎn)都是兩個(gè)數(shù)相乘積相同；不同點(diǎn)是兩個(gè)因數(shù)位置交換了。2）分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）“擺一擺”，“寫(xiě)一寫(xiě)”類(lèi)似的等式。發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐、操作，拿出課前準(zhǔn)備好的火柴，同桌合作學(xué)習(xí)，擺放要用乘法算的火柴，并列出相應(yīng)的等式。（2）學(xué)生自由匯報(bào)擺放好后所列的等式。（3）交流、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流、討論，每組中的兩個(gè)算式有什么樣的關(guān)系？每組算式有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)？通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（4）啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變。說(shuō)明：這條規(guī)律就是乘法交換律。（經(jīng)過(guò)活動(dòng)，既突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握了乘法運(yùn)算律的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手操作能力，發(fā)展思維。）3）歸納知識(shí)：（1）用你自己喜歡的方法表示乘法交換律。這一點(diǎn)要求在認(rèn)識(shí)加法運(yùn)算律時(shí)，學(xué)生已掌握用Δ＋Ο＝Ο＋Δ，甲數(shù)＋乙數(shù)＝乙數(shù)＋甲數(shù)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系加法運(yùn)算律，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出相應(yīng)的Δ×Ο＝Ο×Δ，甲數(shù)×乙數(shù)＝乙數(shù)×甲數(shù)。這樣既加強(qiáng)復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知的訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。（2）乘法交換律也可以用字母表示，如果用a、b表示兩個(gè)因數(shù)，怎樣表示乘法交換律？指名說(shuō)出：a×b=b×a提問(wèn)：式子表示什么意思？5、運(yùn)用知識(shí)。練習(xí)：計(jì)算，并用乘法交換律進(jìn)行驗(yàn)算：23×72（培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力）（三）教學(xué)乘法結(jié)合律。1、出示例題：華風(fēng)小學(xué)6個(gè)年級(jí)的同學(xué)參加跳繩比賽，每個(gè)年級(jí)有5個(gè)班，每個(gè)班有23人參加，一共有多少人參加？2、解決問(wèn)題。（1）學(xué)生獨(dú)立解答（2）展示學(xué)生解題方案，暢談解決方法。（指名板演，并分別說(shuō)說(shuō)每種解題思路。）板書(shū)：（23×5）×623×（5×6）=115×6=23×30=690（人）=690（人）（3）交流兩組解法異同。教師幫助學(xué)生小結(jié)：相同點(diǎn)是，三個(gè)數(shù)相乘，三個(gè)數(shù)相同，積也相同；不同點(diǎn)是左邊的式子是先把23和5相乘，再和6相乘，右邊的式子是先把5和6相乘，再和23相乘。3、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律