初三英語老師教學(xué)論文摘要：本文以初三英語老師的教學(xué)實踐為研究對象，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面展開論述。通過對初三英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，揭示教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以期為提高初三英語教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初三英語；教學(xué)；問題；對策

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語作為一門國際通用語言，其重要性日益凸顯。對于中學(xué)生來說，初三階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)習(xí)成果將直接影響到學(xué)生的高考成績和未來的英語水平。因此，初三英語教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語能力的提升。然而，在實際的教學(xué)過程中，許多初三英語老師都面臨著種種挑戰(zhàn)，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也考驗著教師的教學(xué)能力和教育智慧。

首先，我們要認(rèn)識到，初三英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的能力。但在現(xiàn)實中，許多教師過于注重語法和詞匯的講解，而忽視了實際語境下的語言運用。這就導(dǎo)致了一些學(xué)生雖然掌握了大量的英語知識，但在實際交流中卻難以流利地表達(dá)。

其次，學(xué)生的個體差異也是影響初三英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，而教師往往難以在短時間內(nèi)對每個學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。這就要求教師在教學(xué)中能夠充分了解學(xué)生的需求，因材施教，使每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)上有所收獲。

再者，教學(xué)方法和教學(xué)資源也是影響初三英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以講授為主，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。此外，教學(xué)資源的不足也使得一些教師難以開展豐富的教學(xué)活動，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。這意味著在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在真實的語境中運用英語。

其次，針對學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)采取分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，設(shè)計適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。這樣，每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步。

再次，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法和手段，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，使教學(xué)過程更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還應(yīng)積極尋找和利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

最后，學(xué)校和社會也應(yīng)給予初三英語教學(xué)更多的支持和關(guān)注。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平；社會則應(yīng)提供更多的英語學(xué)習(xí)資源和平臺，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、問題學(xué)理分析

在分析了初三英語教學(xué)的現(xiàn)狀后，我們接下來要從學(xué)理的角度來剖析這些問題產(chǎn)生的原因。

1.教學(xué)理念的偏差

很多教師在教學(xué)過程中，過于重視知識的傳授，而忽視了英語作為一門語言工具的本質(zhì)。他們往往把教學(xué)重點放在語法和詞匯的講解上，卻忽略了學(xué)生實際運用英語的能力培養(yǎng)。這種教學(xué)理念的根本問題在于，它沒有充分認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的目的，那就是為了交流。如果學(xué)生只是學(xué)會了英語的語法和詞匯，卻不能在實際生活中運用，那么這種學(xué)習(xí)就是無效的。

2.教學(xué)方法的單一

在教學(xué)方法上，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法，即教師講、學(xué)生聽，這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，也使得課堂變得枯燥無味。學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。這種單一的教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。

3.教學(xué)資源的不足

在教學(xué)資源方面，很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，英語教學(xué)資源相對匱乏。缺乏多媒體設(shè)備、英語學(xué)習(xí)軟件和豐富的教學(xué)材料，使得教師難以開展多樣化的教學(xué)活動。這種資源不足的情況，直接制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.評價方式的局限

在評價方式上，很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的考試評價方式，即以筆試為主，這種評價方式過于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個體差異。這種評價方式不能全面反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，也不能有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.學(xué)生個體差異的忽視

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，但很多教師沒有意識到這一點，沒有針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)。這種忽視學(xué)生個體差異的教學(xué)方式，導(dǎo)致了一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而另一些學(xué)生則感到學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

6.家庭和社會環(huán)境的因素

家庭和社會環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有重要影響。如果家庭環(huán)境不支持英語學(xué)習(xí)，或者社會環(huán)境中缺乏英語交流的機(jī)會，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就會受到影響。此外，家長的教育觀念和期望也會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接影響。

三、現(xiàn)實阻礙

在分析了初三英語教學(xué)中存在的問題之后，我們再來談?wù)勥@些問題的現(xiàn)實阻礙，也就是為什么這些問題難以解決。

1.教學(xué)資源的限制

很多學(xué)校的英語教學(xué)資源都比較有限，比如說，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體教室、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等。這些資源的缺乏讓教師難以開展一些創(chuàng)新的教學(xué)活動，也限制了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。

2.教師專業(yè)能力的不足

有些教師可能并沒有接受過系統(tǒng)的英語教學(xué)法培訓(xùn)，或者教學(xué)經(jīng)驗不足。他們可能不太擅長運用多種教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不太會針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行差異化教學(xué)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏

隨著學(xué)習(xí)壓力的增加，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。他們可能覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，或者覺得自己的英語水平無法提高，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

4.家庭教育的影響

家庭教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣有著重要影響。如果家長對英語學(xué)習(xí)不夠重視，或者家長的教育方式不當(dāng)，比如過于嚴(yán)厲或者過于溺愛，都可能導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到困難。

5.社會環(huán)境的制約

社會環(huán)境也會對英語教學(xué)產(chǎn)生影響。比如說，如果社會上對英語的重視程度不夠，或者缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就難以得到有效提升。

6.評價體系的限制

現(xiàn)行的教育評價體系往往更加注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力。這種評價體系可能導(dǎo)致教師和學(xué)生都過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了英語學(xué)習(xí)的真正目的。

7.教學(xué)時間的分配

在緊張的課程安排下，英語教學(xué)時間往往有限。這導(dǎo)致教師無法在有限的時間內(nèi)完成所有教學(xué)任務(wù)，也使得學(xué)生無法有足夠的時間去消化和吸收所學(xué)知識。

8.學(xué)校管理的問題

有些學(xué)校的管理制度可能不夠完善，比如對教師的教學(xué)考核不夠科學(xué)，或者對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理不夠嚴(yán)格，這些都可能成為影響英語教學(xué)質(zhì)量的因素。

這些現(xiàn)實阻礙使得初三英語教學(xué)中的問題難以得到有效解決，因此，我們需要從多方面入手，尋找突破口，以提升初三英語教學(xué)的整體水平。

四、實踐對策

針對上述現(xiàn)實阻礙，我們可以從以下幾個方面來提出一些實踐對策，以期改善初三英語教學(xué)的效果。

1.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該加大對英語教學(xué)資源的投入，比如購買多媒體設(shè)備、訂閱英語學(xué)習(xí)軟件和電子圖書，以及建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。這樣，教師就可以利用這些資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2.提升教師專業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加英語教學(xué)法培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)技能和創(chuàng)新能力。同時，鼓勵教師參與教學(xué)研究，通過實踐不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過設(shè)計有趣的教學(xué)活動，比如角色扮演、小組討論、英語角等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

4.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

學(xué)?？梢耘e辦家長講座，向家長普及正確的教育觀念，指導(dǎo)家長如何在家中營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以及如何與孩子進(jìn)行有效的溝通。

5.營造良好的社會環(huán)境

社會各階層應(yīng)共同努力，提高對英語學(xué)習(xí)的重視程度，創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會，比如英語角、國際交流活動等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸和使用英語。

6.改革評價體系

學(xué)校應(yīng)逐步改革評價體系，將學(xué)生的英語應(yīng)用能力納入評價范圍，鼓勵學(xué)生參與各種英語實踐活動，從而全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

7.合理安排教學(xué)時間

學(xué)校應(yīng)合理安排課程表，確保英語教學(xué)時間充足，讓教師有足夠的時間進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，同時也讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

8.完善學(xué)校管理制度

學(xué)校應(yīng)建立健全教學(xué)管理制度，對教師的教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量。

五：結(jié)論

1.教學(xué)理念要更新

教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的目的是為了實際應(yīng)用，而不僅僅是應(yīng)付考試。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓他們能夠在現(xiàn)實生活中運用英語。

2.教學(xué)方法要多樣

教學(xué)方法不能單一，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多樣化的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、情景模擬、游戲化教學(xué)等，讓課堂更加生動有趣。

3.教學(xué)資源要充分利用

學(xué)校和社會要共同努力，提供豐富的教學(xué)資源，讓教師和學(xué)生都能夠有更多的學(xué)習(xí)選擇。

4.評價體系要改革

評價體系要更加科學(xué)合理，不僅要看學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的實際英語運用能力。

5.家長和社會要支持

家長和社會要認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，給予學(xué)生足夠的支持和鼓勵，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.初中英語教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(23):123-124.

[2]李