初中地理小論文摘要：初中地理作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，不僅對學(xué)生地理知識的傳授具有重要意義，還對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念具有深遠(yuǎn)影響。本文從初中地理小論文的角度，分析了當(dāng)前初中地理小論文寫作中存在的問題，探討了問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的實踐對策，以期為提高初中地理小論文寫作質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；小論文；問題；對策

一、引言

地理學(xué)科作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅涉及自然地理、人文地理等多個領(lǐng)域，還與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。在我國的初中教育中，地理課程占據(jù)著重要地位，它不僅有助于學(xué)生掌握地理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和探究能力。而地理小論文作為地理教學(xué)的一種重要形式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力，同時也有助于學(xué)生將地理知識與實際生活相結(jié)合。

地理小論文的寫作，對于初中生來說，是一個既熟悉又陌生的領(lǐng)域。熟悉的是，它和日常的寫作練習(xí)沒有太大的區(qū)別，都需要學(xué)生運(yùn)用文字來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。陌生的是，地理小論文要求學(xué)生不僅要具備扎實的地理知識基礎(chǔ)，還要具備一定的分析和解決問題的能力。因此，地理小論文的寫作對于初中生來說，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。

首先，地理小論文的寫作有助于學(xué)生鞏固和拓展地理知識。在寫作過程中，學(xué)生會不自覺地回顧和梳理所學(xué)過的地理知識，從而加深對知識的理解和記憶。同時，為了完成論文，學(xué)生還需要查閱相關(guān)的地理資料，這無疑會拓展學(xué)生的知識面。

其次，地理小論文的寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。在論文寫作中，學(xué)生需要運(yùn)用地理學(xué)的視角和方法來分析問題，這種思維方式的培養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是有益的。

再次，地理小論文的寫作有助于提高學(xué)生的寫作能力。在論文寫作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維、語言表達(dá)等能力，這些能力的提升對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

然而，在當(dāng)前初中地理小論文的寫作實踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生的地理小論文缺乏深度，只是對地理知識的簡單堆砌；有的論文結(jié)構(gòu)混亂，論證不充分；還有的學(xué)生對地理知識的理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致論文內(nèi)容錯誤百出。這些問題不僅影響了地理小論文的質(zhì)量，也影響了學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。

為了提高初中地理小論文的寫作質(zhì)量，我們需要從以下幾個方面著手。首先，加強(qiáng)對學(xué)生的地理知識教育，確保學(xué)生具備扎實的地理基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓他們學(xué)會運(yùn)用地理學(xué)的視角和方法分析問題。再次，提高學(xué)生的寫作能力，讓他們能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，幫助他們提高寫作水平。

二、問題學(xué)理分析

在分析了初中地理小論文寫作的實際情況后，我們可以從以下幾個角度對這些問題的學(xué)理進(jìn)行分析，以便更好地理解其背后的原因。

1.地理知識基礎(chǔ)薄弱

很多學(xué)生之所以在地理小論文的寫作上遇到困難，很大程度上是因為他們的地理知識基礎(chǔ)不夠扎實。地理知識是寫作的基石，沒有足夠的知識儲備，學(xué)生很難對地理現(xiàn)象進(jìn)行深入分析。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是因為地理學(xué)科本身較為復(fù)雜，涉及的面廣，知識點(diǎn)多，學(xué)生難以全面掌握；另一方面，也可能是因為教學(xué)方法的問題，教師可能過于注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的實際理解程度。

2.寫作技能缺乏訓(xùn)練

寫作是一種技能，需要通過不斷的練習(xí)和指導(dǎo)來提高。然而，在初中地理教學(xué)中，寫作技能的訓(xùn)練往往被忽視。學(xué)生可能沒有機(jī)會在課堂上進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，也沒有得到足夠的指導(dǎo)，這導(dǎo)致他們在寫作時缺乏條理性和邏輯性。

3.缺乏地理思維培養(yǎng)

地理學(xué)科不僅僅是記憶和背誦，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。地理思維是指運(yùn)用地理學(xué)的視角和方法來分析、解決問題的一種能力。如果學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中缺乏這種思維的培養(yǎng)，那么他們在寫作時就會陷入簡單描述和堆砌知識的困境。

4.教師指導(dǎo)不足

在地理小論文的寫作過程中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。然而，在實際教學(xué)中，教師可能因為教學(xué)任務(wù)繁重、時間緊張等原因，無法給予學(xué)生足夠的個別指導(dǎo)。這導(dǎo)致學(xué)生在寫作時缺乏方向，容易走彎路。

5.學(xué)生對地理學(xué)科興趣不高

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對地理學(xué)科缺乏興趣，那么他們在寫作時就會感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生寫作的動力。這種情況下，即使學(xué)生掌握了地理知識，也難以寫出有深度和見解的小論文。

6.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境也會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。例如，應(yīng)試教育的影響使得學(xué)生過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了寫作的真正目的。此外，網(wǎng)絡(luò)上的信息泛濫也給學(xué)生帶來了誤導(dǎo)，使他們難以辨別信息的真?zhèn)巍?/p>

三、現(xiàn)實阻礙

在初中地理小論文的寫作實踐中，我們面臨著不少現(xiàn)實阻礙，這些阻礙既有來自學(xué)生自身的，也有來自教學(xué)環(huán)境和教育體制的。下面我們就來具體分析一下這些阻礙。

1.學(xué)生方面的阻礙

（1）知識儲備不足。地理知識面廣，涉及自然、人文等多個領(lǐng)域，學(xué)生如果基礎(chǔ)知識掌握不牢固，寫作時就會感到無從下手。

（2）缺乏寫作技巧。寫作是一種技能，需要長期訓(xùn)練。很多學(xué)生缺乏寫作技巧，無法將地理知識與實際寫作有效結(jié)合。

（3）對地理學(xué)科興趣不濃。有些學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，寫作時積極性不高，導(dǎo)致論文質(zhì)量低下。

2.教學(xué)環(huán)境方面的阻礙

（1）課時有限。地理課時的有限性使得教師無法在課堂上充分講解和指導(dǎo)學(xué)生寫作地理小論文。

（2）教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法往往讓學(xué)生被動接受知識，缺乏互動和探究，不利于培養(yǎng)學(xué)生寫作地理小論文的能力。

（3）評價體系不合理。現(xiàn)有的評價體系往往注重學(xué)生知識點(diǎn)的掌握，而忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

3.教育體制方面的阻礙

（1）應(yīng)試教育的影響。應(yīng)試教育使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分追求分?jǐn)?shù)，忽視了對地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）教育資源分配不均。不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的教育資源分配不均，導(dǎo)致部分學(xué)生在寫作地理小論文時缺乏必要的支持。

（3）評價標(biāo)準(zhǔn)單一。目前，評價地理小論文的標(biāo)準(zhǔn)相對單一，往往只注重論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生寫作能力的綜合評價。

4.家庭環(huán)境方面的阻礙

（1）家庭教育重視程度不夠。有些家庭對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在地理小論文寫作上缺乏家庭支持。

（2）家長缺乏地理知識。部分家長本身對地理知識了解不多，無法有效指導(dǎo)學(xué)生的地理小論文寫作。

面對這些現(xiàn)實阻礙，我們需要從多個層面入手，積極尋求解決對策，以提高初中地理小論文的寫作質(zhì)量。

四、實踐對策

為了克服初中地理小論文寫作中存在的阻礙，我們需要從學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭和社會等多個層面出發(fā)，采取一系列切實可行的實踐對策。

1.加強(qiáng)學(xué)生地理知識基礎(chǔ)

（1）注重基礎(chǔ)知識教學(xué)。教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識入手，幫助學(xué)生建立起扎實的地理知識體系。

（2）鼓勵學(xué)生課外閱讀。鼓勵學(xué)生閱讀地理相關(guān)的書籍和資料，拓寬知識面。

2.提升學(xué)生寫作技能

（1）開展寫作技巧培訓(xùn)。通過課堂講解、案例分析等方式，教授學(xué)生地理小論文的寫作技巧。

（2）組織寫作實踐活動。定期組織學(xué)生進(jìn)行地理小論文的寫作練習(xí)，提高他們的寫作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生地理思維

（1）開展地理實踐活動。通過實地考察、模擬實驗等形式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)地理思維。

（2）鼓勵學(xué)生參與討論。在課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的地理思維。

4.加強(qiáng)教師指導(dǎo)

（1）提高教師自身素質(zhì)。教師應(yīng)該不斷提升自己的地理教學(xué)水平和寫作指導(dǎo)能力。

（2）加強(qiáng)教學(xué)研究。教師應(yīng)積極參與地理教學(xué)研究，探索更有效的教學(xué)方法。

5.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

（1）合理安排課時。確保地理課程有足夠的課時，以便教師能夠充分講解和指導(dǎo)學(xué)生。

（2）豐富教學(xué)方法。采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、項目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.完善評價體系

（1）多元化評價標(biāo)準(zhǔn)。評價地理小論文時，不僅要看結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的寫作過程和地理思維能力。

（2）注重過程性評價。關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的進(jìn)步和成長，而不是僅僅關(guān)注最終結(jié)果。

7.家庭支持

（1）加強(qiáng)家校溝通。教師應(yīng)與家長保持良好溝通，共同關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況。

（2）家長參與指導(dǎo)。鼓勵家長參與學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，提供必要的幫助和指導(dǎo)。

8.社會資源整合

（1）整合社會資源。充分利用圖書館、博物館等社會資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會。

（2）加強(qiáng)地理教育宣傳。提高社會對地理教育的重視程度，為地理小論文寫作創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

五：結(jié)論

1.地理小論文的寫作對初中生來說是一個挑戰(zhàn)，但也是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固地理知識，還能夠提高他們的寫作能力和地理思維能力。

2.當(dāng)前初中地理小論文寫作存在一些問題，如知識基礎(chǔ)薄弱、寫作技能缺乏、地理思維培養(yǎng)不足等，這些問題需要我們認(rèn)真對待并尋求解決。

3.提高初中地理小論文寫作質(zhì)量需要多方面的努力，包括加強(qiáng)學(xué)生地理知識基礎(chǔ)、提升寫作技能、培養(yǎng)地理思維、加強(qiáng)教師指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、完善評價體系、加強(qiáng)家庭支持以及整合社會資源等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉東.初中地理小論文寫作指導(dǎo)研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(35):138-139.

[2]李紅梅.關(guān)于初中地理小論文寫作的探討[J].中學(xué)