蘇教版小學一年級數(shù)學教案全冊集體備課0的認識（蘇教國標版一年

級上冊）

課題

教學內(nèi)容：課本第10頁的例1、例2、例3,課堂活動第1一一4

題。

教學目標

知識與能力

通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含

義和起點的含義。

規(guī)范0的寫法，使學生規(guī)范整潔地書寫0。

過程與方法

使學生通過觀察和實踐活動來感知學習內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生想像力，和合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

教學重難點

教學準備

投影儀，跳遠超點條和一把長米尺。1一一5的數(shù)字卡片。

談話導入。

師：老師帶來了一位好朋友，看看，他是誰？（利用投影儀出示

例1,同時指導學生翻開課本第10頁）

師：從圖中你能看出發(fā)生了一件什么事嗎？

（引導學生用自己的語言說出圖的意思。）

新授。

教學第一種含義。

揭示第一種含義：什么也沒有。

師：東東原來有幾個氣球？可以用數(shù)字幾表示？

生：用數(shù)字2表示。（邊說邊舉出數(shù)字卡片2。）

師：后來，東去的氣球全飛走了，用什么數(shù)字表示呢？（是根據(jù)

課堂中學生的情況進行教學。）

師：氣球全飛走了，一個也沒有了，可以用數(shù)字"0”來表示。

（教師板書：0的認識。）

發(fā)散思維，充分想像。

教師豎起2根手指，問：這可以表示數(shù)字幾？

師：老師握起拳頭，一根手指也沒有豎起來，這時指頭的個數(shù)可

以用數(shù)字幾來表示呢？大家能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其

他東西表示“0”嗎？

學生充分聯(lián)想，利用手里的一切東西來表示“0”。

出示直尺，揭示第二種含義。（例2）

揭示第二含義一一起點。

出示直尺，讓學生觀察。

師：直尺上也有“0”，看看“0”在哪兒？在幾的前面？

學生從前往后讀0——5,體會數(shù)越大離0越遠。

師：利用這個原理可以用直尺量東西的長度，這時“0”就表示

起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越

大，物體的長度就越長。

（知道學生試著比較鉛筆和橡皮擦的長度。）

師強調(diào)：量東西的長度時，“0”就是表示起點。

學生活動，體驗起點。

師：見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，強調(diào)：尺子的0

起點要對齊跳遠起跳的0起點。

（事先在教室的前面地上貼上“0”起點紙條。）

指名學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

說說怎樣比才公平。（起點一樣，都從0起點跳才公平。）

教學書寫0。

觀察0的寫法，說說要寫好“0”應注意什么？

教師邊總結邊示范寫“0”。

學生跟著書空。然后全班同學在書上第10頁描寫“0”，最后請

學生展示自己的作業(yè)，全班同學評價誰有缺點。

課堂活動

學生獨立完成課本第10——11頁的笫1、第2題。（學生獨立完

成后，集體交流、訂正。）

說一說。師：想想生活中，你還在哪些地方見過0,它表示什么

意思？

數(shù)方格填空。

學生獨立填空C

組織學生進行小組討論：從上往下，你發(fā)現(xiàn)了什么？從左往右,

從右往左，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

小組匯報交流,

總結

這節(jié)課你學到了什么？

五、布置作業(yè)C

板書設計

課題

1——5的認識之1——5各數(shù)的數(shù)、說、認

教學內(nèi)容：課本第7——8頁的例1、例2、例3,課堂活動的第

1題。

教學目標

知識與能力：使學生學會1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1

——5的數(shù)序，能認讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

過程與方法：通過觀察和操作學習知識。

情感態(tài)度與價值觀：體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

教學重難點

教學準備

1——5的數(shù)字卡片，5個小圓片，5枝小棒。

從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。

數(shù)一數(shù)，說一說。

出示例1,引導學生觀察，圖上有幾個小朋友，他們在做什么？

認讀1——5各數(shù)。

根據(jù)學生所說數(shù)字貼出卡片1——5,學生認讀。

師說數(shù)，生找出相應的數(shù)字卡片。

反饋實踐。

師說數(shù)，生擺小棒。

你還能用其它方式表示嗎？

感知數(shù)的順序。

擺小圓片，邊擺邊數(shù)，逐步感知1——5的順序。

整體感知。

出示點子圖，打亂順序擺在黑板上，師：大家來給他們排排隊,

先在小組里商量商量。

小組討論后，請一個小組上臺擺擺，并說說理由。

擺好后提問：5的前面是幾？3的前面一個數(shù)和后面一個數(shù)各是

幾？

讓學生從1數(shù)到5,再倒著數(shù)一遍。

開放性活動。

引導學生看書本第8頁的例3。師：例3中的“2”表示什么？

聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

師：在日常生活中有哪些事例能用1——5表示？用你自己的