本科思政教育畢業(yè)論文選題摘要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，本科思政教育在人才培養(yǎng)中的重要性日益凸顯。然而，當(dāng)前本科思政教育畢業(yè)論文選題存在諸多問題，如選題范圍過窄、缺乏創(chuàng)新性、與實際結(jié)合不緊密等。本文旨在分析本科思政教育畢業(yè)論文選題的現(xiàn)狀，探討其存在的問題，并提出相應(yīng)的實踐對策，以期為我國本科思政教育畢業(yè)論文選題提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：本科思政教育；畢業(yè)論文選題；問題；對策

一、引言

隨著社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，本科教育在我國高等教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，本科思政教育在學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。畢業(yè)論文作為本科教育的重要組成部分，不僅是對學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)總結(jié)，更是對個人學(xué)術(shù)能力和研究思維的鍛煉。然而，近年來，本科思政教育畢業(yè)論文選題的問題逐漸凸顯，這些問題不僅影響了論文的質(zhì)量，也對學(xué)生的學(xué)術(shù)成長產(chǎn)生了不利影響。

首先，選題范圍過于狹窄。許多學(xué)生在選題時，往往局限于教材和教師的引導(dǎo)，缺乏對現(xiàn)實問題的關(guān)注和思考。這樣的選題往往缺乏創(chuàng)新性和深度，難以體現(xiàn)學(xué)生的獨立思考和研究能力。比如，有些學(xué)生可能會選擇《馬克思主義基本原理概論》中的某個章節(jié)作為論文主題，但這種選題往往只是對教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，缺乏對理論在實際中的應(yīng)用和拓展。

其次，選題缺乏創(chuàng)新性。在本科思政教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。然而，很多學(xué)生在選題時，沒有充分考慮到自己的興趣和特長，也沒有深入研究相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)，導(dǎo)致論文內(nèi)容陳舊，缺乏新意。這樣的論文很難引起讀者的興趣，也無法對學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生積極貢獻(xiàn)。

再者，選題與實際結(jié)合不緊密。思政教育的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才，而畢業(yè)論文作為思政教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點問題。但是，現(xiàn)實中很多論文選題與實際脫節(jié)，要么過于理論化，要么過于空泛，無法對現(xiàn)實問題提供有針對性的分析和建議。

此外，選題過程中存在指導(dǎo)不當(dāng)?shù)膯栴}。一方面，部分教師對學(xué)生選題的指導(dǎo)不夠，沒有給予學(xué)生足夠的學(xué)術(shù)支持和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生選題隨意，缺乏深度；另一方面，一些學(xué)生對教師指導(dǎo)的依賴性過強，缺乏自主選題的能力和勇氣。

二、問題學(xué)理分析

在探討本科思政教育畢業(yè)論文選題存在的問題時，我們需要從學(xué)理角度進(jìn)行分析，以便更深刻地理解這些問題的根源。

1.選題觀念的偏差

首先，選題觀念的偏差是導(dǎo)致問題出現(xiàn)的重要原因之一。很多學(xué)生在選題時，往往沒有形成正確的選題觀念。他們可能認(rèn)為選題就是隨便找個題目，只要能寫出來就行。這種觀念忽視了選題的重要性，導(dǎo)致選題缺乏深度和針對性。從學(xué)理上看，選題是論文寫作的起點，它決定了論文的研究方向和深度。一個有價值的選題應(yīng)該能夠反映學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，同時也要具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。

2.學(xué)術(shù)素養(yǎng)的不足

其次，學(xué)術(shù)素養(yǎng)的不足也是影響選題質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。學(xué)術(shù)素養(yǎng)包括對學(xué)科知識的掌握、研究方法的運用以及學(xué)術(shù)規(guī)范的遵守。許多學(xué)生在學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面存在不足，他們對相關(guān)領(lǐng)域的知識了解不夠深入，對研究方法掌握不熟練，因此在選題時難以提出具有創(chuàng)新性和實用性的問題。

3.研究能力的欠缺

研究能力是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。在本科思政教育中，學(xué)生的研究能力往往受到限制。一方面，由于課程設(shè)置和教學(xué)方式的限制，學(xué)生接觸的研究方法和資料有限；另一方面，學(xué)生缺乏實際的研究經(jīng)驗，難以將理論知識應(yīng)用于實踐中。這種研究能力的欠缺使得學(xué)生在選題時難以把握研究的可行性和深度。

4.教師指導(dǎo)的不足

教師指導(dǎo)在學(xué)生選題過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)實中教師指導(dǎo)的不足也是一個不可忽視的問題。有些教師可能對學(xué)生的選題過于寬松，缺乏嚴(yán)格的指導(dǎo)和把關(guān)；有些教師則可能因為自身研究領(lǐng)域的限制，無法給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)的不足使得學(xué)生在選題時容易走彎路，甚至可能選擇一個不適合自己或難以完成的題目。

5.學(xué)術(shù)評價體系的導(dǎo)向

最后，學(xué)術(shù)評價體系的導(dǎo)向也是影響選題的一個因素。當(dāng)前，許多高校對畢業(yè)論文的評價體系存在一定的局限性，過分強調(diào)論文的學(xué)術(shù)性，而忽視了論文的實踐性和創(chuàng)新性。這種評價體系的導(dǎo)向使得學(xué)生在選題時傾向于選擇那些看起來學(xué)術(shù)性強的題目，而忽視了選題的實際價值和現(xiàn)實意義。

三、現(xiàn)實阻礙

在本科思政教育畢業(yè)論文選題的過程中，我們面臨不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙既有來自學(xué)生自身的，也有來自教學(xué)環(huán)境和社會大環(huán)境的。

1.學(xué)生自身因素的阻礙

首先，學(xué)生自身對思政教育的認(rèn)識不足。很多學(xué)生對思政教育的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為思政教育只是理論學(xué)習(xí)，與實際應(yīng)用關(guān)系不大。這種觀念導(dǎo)致他們在選題時，往往不愿意選擇與思政教育相關(guān)的課題，或者選擇了一些表面看起來有趣，但實際上缺乏學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義的題目。

其次，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力有限。不少學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗，對如何選題、如何進(jìn)行研究感到迷茫。他們可能不知道如何從大量的文獻(xiàn)中篩選出有價值的信息，也不知道如何運用科學(xué)的研究方法來分析問題。

再次，學(xué)生的創(chuàng)新意識不強。在思政教育領(lǐng)域，一些學(xué)生害怕選題過于創(chuàng)新可能會遇到研究上的困難，或者擔(dān)心論文難以得到認(rèn)可。這種保守的心態(tài)使得他們在選題時傾向于選擇那些已經(jīng)被研究過的、相對安全的題目。

2.教學(xué)環(huán)境因素的阻礙

首先，課程設(shè)置的限制。思政教育課程的設(shè)置可能過于注重理論教學(xué)，而忽視了實踐能力和研究能力的培養(yǎng)。這種課程設(shè)置使得學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面缺乏必要的訓(xùn)練和準(zhǔn)備。

其次，教師指導(dǎo)的不足。部分教師可能因為自身研究領(lǐng)域的局限性，或者教學(xué)任務(wù)繁重，無法給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和幫助。這種情況下，學(xué)生很難得到有效的選題指導(dǎo)，容易走彎路。

再次，學(xué)術(shù)資源的缺乏。一些學(xué)?？赡苋狈α己玫膶W(xué)術(shù)資源，如圖書館的文獻(xiàn)資料、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，這限制了學(xué)生獲取研究資料的能力，從而影響了選題的質(zhì)量。

3.社會大環(huán)境因素的阻礙

首先，學(xué)術(shù)評價體系的壓力。當(dāng)前，學(xué)術(shù)評價體系往往以論文數(shù)量和發(fā)表期刊的級別為主要標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致一些學(xué)生為了追求論文數(shù)量和發(fā)表，選擇了一些容易發(fā)表的題目，而不是真正有研究價值的題目。

其次，就業(yè)壓力的影響。隨著畢業(yè)生的增多，就業(yè)市場的競爭越來越激烈。一些學(xué)生為了提高自己的就業(yè)競爭力，可能會選擇那些看起來與就業(yè)相關(guān)的題目，而忽視了學(xué)術(shù)研究的深度和價值。

最后，社會熱點問題的復(fù)雜性和不確定性。思政教育涉及的社會熱點問題往往復(fù)雜多變，這增加了選題的難度。一些學(xué)生可能因為對問題認(rèn)識不足，或者害怕研究過程中出現(xiàn)難以解決的問題，而回避這些熱點問題。

四、實踐對策

面對本科思政教育畢業(yè)論文選題中存在的種種問題，我們需要采取一系列的實踐對策來改善現(xiàn)狀，提高論文的質(zhì)量。

1.強化思政教育的重要性認(rèn)識

首先，要加強對學(xué)生進(jìn)行思政教育重要性的教育。讓學(xué)生明白，思政教育不僅僅是理論學(xué)習(xí)，更是一種實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過開展講座、研討會等形式，讓學(xué)生認(rèn)識到選題的重要性和選題與個人發(fā)展、社會需求的關(guān)系。

2.提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力

其次，要重視學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^增設(shè)研究方法課程、開展研究技能培訓(xùn)、組織學(xué)生參與科研項目等方式，讓學(xué)生在實踐中提升研究能力。同時，鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。

3.加強教師指導(dǎo)

教師是學(xué)生選題過程中的重要引導(dǎo)者。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師積極參與學(xué)生的選題指導(dǎo)，提供專業(yè)的學(xué)術(shù)建議。教師可以結(jié)合自身的研究領(lǐng)域，為學(xué)生提供選題的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的選題方向。

4.優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)資源

為了提高學(xué)生的選題質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化思政教育課程設(shè)置，增加實踐性和研究性課程。同時，學(xué)校要加大對圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等教學(xué)資源的投入，為學(xué)生提供豐富的學(xué)術(shù)資源。

5.建立多元化的學(xué)術(shù)評價體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立多元化的學(xué)術(shù)評價體系，不僅關(guān)注論文的數(shù)量和發(fā)表期刊的級別，還要關(guān)注論文的質(zhì)量、創(chuàng)新性和實用價值。通過這種評價體系，鼓勵學(xué)生選擇有價值的選題，提高論文的整體質(zhì)量。

6.減輕就業(yè)壓力的影響

學(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)共同努力，減輕學(xué)生對就業(yè)的壓力?？梢酝ㄟ^提供就業(yè)指導(dǎo)、開展職業(yè)規(guī)劃教育等方式，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使他們在選題時能夠更加關(guān)注學(xué)術(shù)研究本身的價值。

7.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點問題

學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，將這些問題作為選題的切入點。同時，學(xué)?？梢越M織專家講座、研討會等活動，幫助學(xué)生深入理解社會熱點問題的復(fù)雜性和不確定性，提高他們研究這些問題的能力。

五：結(jié)論

首先，我們要認(rèn)識到選題的重要性，它是論文寫作的基礎(chǔ)。一個好的選題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)興趣，同時也能為社會的實際問題提供解決方案。

其次，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成長，提升他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。這需要學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)方法上做出調(diào)整，為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)資源和支持。

再次，教師的指導(dǎo)作用不容忽視。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，幫助他們找到合適的選題。

最后，我們要建立一套科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價體系，既要鼓勵創(chuàng)新，也要保證論文的質(zhì)量。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的研究熱情，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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