初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文摘要：

隨著教育改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。本文旨在探討當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的學(xué)理原因，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；問題分析；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的重要性日益凸顯。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力具有至關(guān)重要的作用。而數(shù)學(xué)作為初中課程的核心科目之一，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不得不正視一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也制約了教學(xué)效果的提升。

首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來看，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在理解過程中容易感到困惑和挫敗。此外，一些教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，從教師的教學(xué)方式來看，部分教師在教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。他們?cè)谡n堂上過分強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶，而忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)的解決能力較弱，難以適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。

再次，從教學(xué)評(píng)價(jià)體系來看，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過于注重考試成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)體差異。這種評(píng)價(jià)方式使得教師和學(xué)生過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和學(xué)生的全面發(fā)展。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：

一是改革教學(xué)觀念。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)手段，如小組合作、探究式學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的參與度和積極性。

三是優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四是加強(qiáng)家校合作。教師應(yīng)與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成教育合力。

二、問題學(xué)理分析

在探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題時(shí)，我們需要從教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，這樣才能找到問題的根源，并提出有效的解決方案。

1.教育學(xué)角度

從教育學(xué)的角度來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。有些教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過于追求知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不夠。部分教師的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求；或者內(nèi)容過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

2.心理學(xué)角度

心理學(xué)角度的分析可以幫助我們理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)和行為特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，影響了學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)習(xí)焦慮。面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，影響他們的學(xué)習(xí)效率和自信心。

（3）認(rèn)知風(fēng)格差異。學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格上存在差異，有的學(xué)生更擅長抽象思維，有的則更擅長具體形象思維。教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整教學(xué)策略。

3.數(shù)學(xué)教育學(xué)角度

數(shù)學(xué)教育學(xué)角度的分析側(cè)重于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律：

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于一些學(xué)生來說，理解抽象概念和邏輯關(guān)系具有一定的難度。

（2）數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性。數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生需要掌握一定的邏輯推理能力才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

（3）數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生需要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙既有來自教育體制的，也有來自教師和學(xué)生的，下面我們就來具體看看這些阻礙是什么。

1.教育體制的束縛

（1）課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)在的課程設(shè)置往往過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展。比如，一些學(xué)校為了追求升學(xué)率，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

（2）評(píng)價(jià)體系單一。目前的教育評(píng)價(jià)體系主要是以考試成績?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致教師和學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師方面的阻礙

（1）教學(xué)觀念落后。有些教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，不善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方法單一。部分教師的教學(xué)方法過于單一，缺乏創(chuàng)新，使得課堂氛圍枯燥，學(xué)生難以投入學(xué)習(xí)。

（3）專業(yè)素養(yǎng)不足。一些教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解不夠深入，缺乏扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，難以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.學(xué)生方面的阻礙

（1）學(xué)習(xí)興趣不濃。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力較弱。

（3）心理素質(zhì)較差。面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，一些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮和挫敗感，影響學(xué)習(xí)效果。

4.社會(huì)環(huán)境的壓力

（1）家長期望過高。許多家長對(duì)孩子的期望過高，希望孩子能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得優(yōu)異成績，這種過高的期望往往給孩子帶來巨大的心理壓力。

（2）社會(huì)競爭激烈。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，這無疑增加了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的壓力。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多個(gè)方面入手，逐步解決這些問題，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件。

四、實(shí)踐對(duì)策

要改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要采取一系列切實(shí)可行的措施，從教育體制、教師能力、學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)支持等多個(gè)層面入手，逐步解決存在的問題。

1.優(yōu)化教育體制

（1）調(diào)整課程設(shè)置。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和未來的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整課程設(shè)置，增加實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）改革評(píng)價(jià)體系。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.提升教師專業(yè)能力

（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使他們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

（2）鼓勵(lì)教師科研。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，通過科研提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)嘗試采用多種教學(xué)方法，如小組合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）結(jié)合生活實(shí)際。在教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）教授學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

5.社會(huì)和家庭支持

（1）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。社會(huì)應(yīng)加大對(duì)教育的投入，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能接受良好的教育。

（2）家校合作。學(xué)校和家長應(yīng)加強(qiáng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五：結(jié)論

1.教學(xué)目標(biāo)需明確。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而不僅僅是知識(shí)的灌輸。

2.教學(xué)方法需創(chuàng)新。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)需多元化。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是考試成績。

4.教師和學(xué)生需共同努力。教師要提高自身素質(zhì)，學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2019（2）：45-48.

[2]李明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2