一、文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)國內(nèi)心理學(xué)重要期刊：《心理學(xué)報(bào)》《心理科學(xué)》《心理科學(xué)進(jìn)展》（原《心理學(xué)動(dòng)態(tài)》）《心剪發(fā)展與教育》《中國心理衛(wèi)生雜志》《應(yīng)專心理學(xué)》《心理行為與研究》《心理學(xué)探新》《中國臨床心理學(xué)雜志》圖書館數(shù)據(jù)庫的使用：

中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫ElsevierSDOSChinaConsortium美國心理學(xué)會(huì)（APA）EBSCOWileyInterScienceSpringerLink文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索的某些重要技巧提醒線索的使用:關(guān)鍵詞;作者;題目;刊名;年代綜述性文章的重要性;滾雪球式的查閱措施;重要任務(wù)追蹤;

二、心理學(xué)論文的類型

論文的類型1、實(shí)證研究2、綜述、元分析論文3、理論性論文4、措施學(xué)論文5、個(gè)案研究匯報(bào)目前，我們能做的也許只有1、2、5三種1實(shí)證研究匯報(bào)實(shí)證研究匯報(bào)是對(duì)自己所從事的某項(xiàng)研究的陳說，由反應(yīng)研究過程各階段的內(nèi)容構(gòu)成，常常按如下次序編排：序言：在綜述有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出所要研究的問題，論述研究該問題的目的；措施：對(duì)研究所采用措施的描述；成果：匯報(bào)研究中所發(fā)現(xiàn)的成果；討論：對(duì)研究成果的解釋和討論。通過對(duì)已刊登材料的組織、綜合和評(píng)價(jià)，以及對(duì)目前研究進(jìn)展的考察來澄清問題。在某種意義上，綜述論文具有一定的指導(dǎo)性，包括如下內(nèi)容：對(duì)問題進(jìn)行定義；總結(jié)此前的研究，使讀者理解研究的現(xiàn)實(shí)狀況；辨明文獻(xiàn)中多種關(guān)系、矛盾、差距及不一致之處；提議處理問題的后續(xù)環(huán)節(jié)。2綜述、元分析論文與實(shí)證研究匯報(bào)不一樣的是，在論文的組織形式上，綜述論文是按邏輯關(guān)系而不是按研究進(jìn)程來組織的。在一定理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，成果解釋也以有關(guān)理論為前提。根據(jù)已經(jīng)有的研究文獻(xiàn)來建構(gòu)理論與綜述論文在構(gòu)造上常常是類似的，但理論性論文只引用那些對(duì)其理論建構(gòu)有作用的試驗(yàn)資料。追溯理論發(fā)展過程是為了提煉其理論框架。作者一般會(huì)對(duì)已經(jīng)有的理論進(jìn)行分析，指出其局限性之處，比較、闡明各理論之間的優(yōu)劣，并提出新的理論。3理論性論文

在此類論文的理論性分析中，一般作者會(huì)考察理論的內(nèi)部和外部一致性理論自身與否自相矛盾理論與試驗(yàn)觀測(cè)成果之間與否矛盾。與綜述論文相似，理論性論文的各部分也是按內(nèi)在邏輯關(guān)系而不是根據(jù)研究進(jìn)程來編排的。4措施學(xué)論文簡介一種新的研究措施，改善已經(jīng)有的研究措施，對(duì)定量的數(shù)據(jù)分析措施進(jìn)行討論，都屬于措施學(xué)論文。研究措施或數(shù)據(jù)分析措施是此類文章的重點(diǎn)，引入詳細(xì)的研究數(shù)據(jù)僅僅是為了對(duì)措施進(jìn)行闡明。舉例：粗糙集和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在心理測(cè)量中的應(yīng)用根據(jù)某一種或幾種被試的特殊狀況，提出新的問題或處理問題的措施，也可以對(duì)難以處理的理論問題有所啟示。作者既要考慮到保護(hù)當(dāng)事人的個(gè)人隱私，又要考慮到把重要的材料描述清晰，這個(gè)平衡點(diǎn)一般較難把握。5個(gè)案研究可以讓當(dāng)事人查看已寫好的個(gè)案研究，給出同意刊登的書面意見，也可以通過改動(dòng)個(gè)案材料的某些方面（如變化被試的人口學(xué)特性或增長某些無關(guān)材料）進(jìn)行掩飾，以使當(dāng)事人及其熟悉的人都認(rèn)不出來。當(dāng)然，這種改動(dòng)是有限的，一般不能改動(dòng)那些有助于闡明問題的變量。從某個(gè)角度來看，個(gè)案研究也也許是試驗(yàn)研究的特例。三、研究課題的選擇當(dāng)年為何選擇心理學(xué)專業(yè)？14你也許感愛好于孩子剛出生時(shí)頭腦與否一片空白？人們生活的世界是同樣的，為何感受不一樣樣？什么在起作用？雙胞胎與否會(huì)有相似的發(fā)展？成績很好的人為何也膽怯考試？愛情究竟是怎么一回事？…………15你想研究什么？不管當(dāng)時(shí)你報(bào)考這一專業(yè)的動(dòng)機(jī)為何，通過幾年心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及研究措施的學(xué)習(xí)，你目前最想研究的、最感愛好的人類心理現(xiàn)象是什么？嘗試著提出你的研究課題！16（一）課題選擇的意義選題是心理學(xué)研究的起點(diǎn)，是決定整個(gè)研究成敗的關(guān)鍵。詳細(xì)說，它決定了：研究方向與否恰當(dāng)研究采用哪些的措施研究將獲得什么樣的成果成果的獲得與否科學(xué)成果與否具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)價(jià)值17（二）心理學(xué)研究選題的來源

對(duì)平常生活的觀測(cè)實(shí)際需要理論發(fā)展研究文獻(xiàn)研究過程科技進(jìn)展181.對(duì)平常生活的觀測(cè)心理學(xué)中的許多研究課題都來自學(xué)者們對(duì)平常生活的觀測(cè)。如：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論津巴多有關(guān)斯坦福監(jiān)獄的研究具身認(rèn)知的研究社交網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站中的自我展現(xiàn)19我們均有一種感受，當(dāng)我們焦急時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤回憶，回憶的速度也受到影響，但影響到多大程度？因此：考試焦急影響錯(cuò)誤記憶的試驗(yàn)研究考試焦急影響記憶提取速度的試驗(yàn)研究20漢語閱讀與英語閱讀2122因此也就有了：空格在文本閱讀中的作用詞切分對(duì)初學(xué)者句子閱讀影響的眼動(dòng)研究外星人看地球人假設(shè)自己是一種外星人初次來到地球，以這樣的視角看地球人，地球人的行為、心理的哪些方面讓你感到好奇？232.實(shí)際需要心理學(xué)研究的重要目的之一是處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題，因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，選擇目前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要處理的某些問題作為研究課題，是課題選擇的重要措施之一。24來自社會(huì)需要的課題大多數(shù)是應(yīng)用性研究，其研究成果具有較大的應(yīng)用價(jià)值，能直接為社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。如“三農(nóng)”是目前政府的關(guān)注點(diǎn)，教育心理學(xué)研究可以關(guān)注如下涉農(nóng)問題：農(nóng)民工子女的心理健康問題留守小朋友的心理健康問題農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠等25新課程改革背景下有效教學(xué)的組織問題新課改背景下教師壓力問題初中學(xué)生英語閱讀方略研究獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)與教育問題單親家庭學(xué)生反社會(huì)行為問題26還如教育實(shí)踐中的課題：3.理論發(fā)展

從心理學(xué)理論方面提出的課題。不僅要解釋已經(jīng)有理論同事實(shí)經(jīng)驗(yàn)的矛盾，并且要解釋理論內(nèi)部的邏輯矛盾；不僅包括學(xué)科系統(tǒng)若干未知的研究課題，并且包括對(duì)已經(jīng)有心理學(xué)理論老式觀念和結(jié)論的批判懷疑，以及學(xué)術(shù)爭論中提出的問題。27已經(jīng)有研究認(rèn)為越傾向A型行為風(fēng)格的人越輕易焦急，同步也有研究認(rèn)為A型行為的人比B型行為的人更有自信，然而，焦急與自信是負(fù)有關(guān)關(guān)系。這是一組矛盾，因此值得探討，提練一課題：中學(xué)生行為類型、學(xué)業(yè)自我效能感與考試焦急的關(guān)系28如：或可以從如下方面進(jìn)行：為證明他人或自己的某一理論觀點(diǎn)而選擇對(duì)應(yīng)課題；根據(jù)不一樣理論觀點(diǎn)之爭選擇課題；通過對(duì)既有理論、觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑而提出研究課題。29需注意：充足熟悉、真正理解該理論；大量查閱文獻(xiàn)以理解波及該理論的研究狀況；根據(jù)該理論做出一種或多種可被研究的推測(cè)；制定可檢查該理論推測(cè)性假設(shè)的研究設(shè)計(jì)；該理論的應(yīng)用范圍，即能否合用于此前未被檢查過的環(huán)境、時(shí)間、被試、領(lǐng)域等。304.研究文獻(xiàn)注意已經(jīng)有研究文獻(xiàn)中忽視的某些問題。即有關(guān)發(fā)現(xiàn)既有知識(shí)鏈中的空白點(diǎn)，并對(duì)之進(jìn)行研究。31學(xué)生考試焦急研究中，有研究證明考試焦急與考試成績是負(fù)有關(guān)，也有研究推論已經(jīng)有的考試失敗導(dǎo)致考試焦急，但對(duì)于兩者間的因果關(guān)系以及中介變量、調(diào)整變量缺乏研究，故可考慮從這方面進(jìn)行研究。注意研究成果中互相矛盾的地方。這種矛盾也許由于研究程序、條件上的差異。32有的有關(guān)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女研究表明，獨(dú)生子女在智力方面發(fā)展明顯優(yōu)于非獨(dú)生子女，社會(huì)性發(fā)展則較差。而有的研究則表明，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的智力方面沒有明顯差異。甚至有的研究對(duì)兩者社會(huì)性發(fā)展的差異也提出了質(zhì)疑。分析時(shí)，應(yīng)注意弄清探討同一問題的不一樣研究究竟存在哪些差異，如與否存在被試年齡差異，研究條件差異等。假如年齡、條件存在差異，則也許是導(dǎo)致成果存在差異的原因或部分原因。假如年齡、條件不存在差異，則需要查明、推測(cè)其他也許的原因。根據(jù)研究文獻(xiàn)對(duì)既有研究進(jìn)行必要的反復(fù)。任何研究成果的可接受程度依賴于其能精確地被反復(fù)的程度。33如“皮亞杰作業(yè)”中的“液體守恒”、“空間守恒”、“三座山”和“投影試驗(yàn)”等簡潔精致的小試驗(yàn)被世界各國心理家不停反復(fù)和驗(yàn)證。5.研究過程伴隨研究深入，對(duì)文獻(xiàn)深入研讀，尤其是研究者深入思索，首先會(huì)構(gòu)思出與當(dāng)時(shí)進(jìn)行的研究課題有關(guān)的許多課題。另首先，當(dāng)時(shí)所進(jìn)行的研究課題也也許日益暴露出某些方面的局限性(如變量控制、被試取樣、測(cè)量工具、學(xué)校環(huán)境等)，此外，還也許出現(xiàn)研究設(shè)計(jì)時(shí)沒故意料到的某些狀況。這些都需要改善研究，并成為隨即研究的課題。34認(rèn)為教育心理學(xué)研究工作者的經(jīng)歷:“我從事考試焦急的研究，前人以及自己以往研究發(fā)現(xiàn)考試焦急與考試成績只有弱有關(guān)，而時(shí)常有考生反應(yīng)考場(chǎng)上的緊張導(dǎo)致考試體現(xiàn)失常。我探討了學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)、成就目的定向、學(xué)習(xí)自控力、神經(jīng)質(zhì)人格、行為類型、學(xué)習(xí)技巧、歸因風(fēng)格、能力分組、家庭原因等主客觀原因在考試焦急與考試成績間的中介、調(diào)整作用（效應(yīng)）。那么，究竟哪些變量是“主角”或者這些變量各自承擔(dān)了多少解釋量？”影響學(xué)生高考成績的非智力原因356.科技進(jìn)展根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)措施論的新進(jìn)展選題。如心理學(xué)研究的”系統(tǒng)論”。在學(xué)科交叉所產(chǎn)生的空白區(qū)選題。學(xué)科交叉、滲透趨勢(shì)必將帶來大批嶄新的綜合性研究課題。如網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)、管理心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、生物心理學(xué)等。36根據(jù)研究技術(shù)的新進(jìn)展選題。如記錄手段的進(jìn)展：多層線性模型、構(gòu)造方程模型等。眼動(dòng)儀、多導(dǎo)儀、事件有關(guān)電位（ERP）等。（三）選題原則1、可行性原則

根據(jù)主客觀條件選題，應(yīng)充足發(fā)揮自己具有優(yōu)勢(shì)的條件。課題自身有事實(shí)根據(jù)和科學(xué)根據(jù)研究者有學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)客觀上有物力、財(cái)力、人力以及設(shè)備372、價(jià)值性原則實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值：即優(yōu)先選擇目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及教育實(shí)踐中迫切需要處理的某些與心理有關(guān)的重大問題作為研究課題。理論發(fā)展價(jià)值：選擇能滿足研究領(lǐng)域自身理論發(fā)展故意義的課題。383、創(chuàng)新性原則包括兩層意思：獨(dú)特性，即他人沒有研究過或沒有處理的；先進(jìn)性：把握研究領(lǐng)域國內(nèi)外的前沿動(dòng)態(tài)可體現(xiàn)為概念上的創(chuàng)新、措施上的創(chuàng)新、應(yīng)用上的創(chuàng)新39例：對(duì)例如下課題教師對(duì)學(xué)生的影響教師的行為對(duì)學(xué)生自信心以及學(xué)習(xí)的影響教師關(guān)注行為對(duì)學(xué)生自信心、課堂參與行為的影響教師關(guān)注行為對(duì)中學(xué)生自我效能感、課堂參與行為的影響40思索一下，哪一課題更輕易進(jìn)行？顯然，這個(gè)題目更合適些：

教師關(guān)注行為對(duì)中學(xué)生自我效能感、課堂參與行為的影響41為何？深入思索怎樣進(jìn)行研究？怎樣才是科學(xué)的研究？42波及變量？心理、行為變量有：教師的關(guān)注行為學(xué)生的自我效能感學(xué)生的參與行為情境變量：課堂還需明確的變量：教師、學(xué)生的人口學(xué)變量43還需要思索的問題研究與否故意義？可行嗎？前人與否研究過？結(jié)論為何？怎樣獲得教師變量、學(xué)生變量的值？這些變量與否可下操作性定義？獲得多大數(shù)量的數(shù)據(jù)才夠？怎樣分析這些數(shù)據(jù)？怎樣進(jìn)行推論？怎樣與前人研究相比較？也許得出什么樣的結(jié)論？44初學(xué)者的第一種研究課題應(yīng)當(dāng)：是只波及較為淺顯的理論，而非理論前沿或有較大爭議的課題；是來自初學(xué)者工作、學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中的課題，而非遠(yuǎn)離自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題；是可以由一種缺乏研究經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者在較短時(shí)間內(nèi)完畢的課題；最佳選擇反復(fù)性研究課題，在前人研究的基礎(chǔ)上檢查或發(fā)展前人的研究成果。45判斷研究課題的優(yōu)劣原則所研究的課題應(yīng)當(dāng)波及兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間的關(guān)系所研究的課題應(yīng)當(dāng)盡量明確詳細(xì)具有通過實(shí)際研究處理問題的也許性46如：“上帝對(duì)個(gè)體行為風(fēng)格的影響”，這是無法研究的。四、心理學(xué)論文的基本構(gòu)造心理學(xué)論文的基本構(gòu)造標(biāo)題作者及所屬機(jī)構(gòu)摘要、關(guān)鍵詞和分類號(hào)序言措施成果與分析討論結(jié)論參照文獻(xiàn)附錄一、標(biāo)題心理學(xué)論文的標(biāo)題，從構(gòu)造形式上可分為總標(biāo)題和層次標(biāo)題?？倶?biāo)題是一篇論文的篇名，一般稱為題名，是揭示論文主題和概括文中內(nèi)容的簡要詞語，其特點(diǎn)是言簡意賅、概念明確、層次分明、直觀醒目。（1）展現(xiàn)論文的中心內(nèi)容和重要論點(diǎn)，使讀者能從題名中理解到該文所要研究的關(guān)鍵內(nèi)容和重要觀點(diǎn)。（2）可供二次文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行檢索和收錄。題名的寫作規(guī)定（1）應(yīng)能概括性地總結(jié)論文的重要內(nèi)容，包括所研究的變量以及它們之間的互相關(guān)系。（2）言簡意賅，中文題名一般不適宜超過20個(gè)中文。（3）意義明確，便于檢索。（4）一般使用肯定句題目一：“一項(xiàng)有關(guān)單詞長度對(duì)視覺短時(shí)記憶廣度影響的研究”不如“單詞長度對(duì)視覺短時(shí)記憶廣度的影響”。題目二：“怎樣增進(jìn)青少年心理健康”不如“增進(jìn)青少年心理健康的若干舉措”層次標(biāo)題揭示文章的組織構(gòu)造，用來標(biāo)示行文次序和各段落內(nèi)容上下銜接以及層位構(gòu)造中相對(duì)完整的程度，協(xié)助讀者掌握論文的概要和各部分的相對(duì)重要性。層次標(biāo)題一般以不超過4級(jí)為宜。每一層次的標(biāo)題至少有2個(gè)。第1級(jí)第2級(jí)第3級(jí)第4級(jí)122.132.22.2.142.32.2.22.2.2.1┇┇┇2.2.2.2┇二、作者及所屬機(jī)構(gòu)（一）簽名1、簽名的意義（1）簽名是擁有著作權(quán)的申明。（2）簽名是表達(dá)文責(zé)自負(fù)的承諾。（3）簽名便于讀者與作者聯(lián)絡(luò)。

2、簽名原則（1）簽名者應(yīng)是直接參與研究的所有或重要部分的工作，并做出重要奉獻(xiàn)者（2）簽名者應(yīng)為作品創(chuàng)作者，即論文撰寫者（3）簽名者對(duì)研究數(shù)據(jù)、概念和成果解釋具有答辯能力，并為論文的直接責(zé)任者。（4）不夠簽名條件但確對(duì)研究成果有所奉獻(xiàn)者可作為道謝欄中的感謝對(duì)象。（5）多位作者共同完畢的作品聯(lián)合簽名時(shí)，簽名次序按對(duì)該文的奉獻(xiàn)大小排列。（二）所屬機(jī)構(gòu)作者單位及其通信地址是作者的重要信息之一。一般在刊登作品時(shí)，應(yīng)注明作者的詳細(xì)工作單位和通信地址，以便于讀者與作者聯(lián)絡(luò)。寫法依次為：作者的詳細(xì)工作單位、所在都市名稱、郵政編碼。作者單位必須用全稱標(biāo)注，不得用簡稱。 王道陽（安徽師范大學(xué)心理學(xué)系，蕪湖241000）（三）題注研究所得到的基金資助、通訊作者、作者的其他聯(lián)絡(luò)方式如e-mail等可以放在題注（首頁的頁腳）中。三、摘要和關(guān)鍵詞（一）摘要摘要是對(duì)論文內(nèi)容的簡短而全面的概括，目的是使讀者可以迅速總攬論文的內(nèi)容。摘要是整篇論文中最重要的構(gòu)成部分。摘要既要具有高度的信息濃縮性，又要具有可讀性，還要構(gòu)造完整、篇幅簡短以及獨(dú)立成篇。1、摘要的特點(diǎn)（1）精確性。摘要應(yīng)能精確反應(yīng)論文的目的和內(nèi)容，不應(yīng)包括論文中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容。（2）獨(dú)立性。摘要應(yīng)自成一體，獨(dú)立成篇。（3）簡潔性。摘要中的每一種句子都要能最大程度地提供信息，且盡量地簡潔。摘要的長度一般不超過200字。（4）非評(píng)價(jià)性。匯報(bào)研究成果而不是對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要在摘要中對(duì)論文內(nèi)容做詮釋和評(píng)論。（5）連貫性和可讀性。采用條理清晰、措辭有力的形式寫作。盡量地使用第三人稱來取代第一人稱。例如：“該研究……”2、摘要的內(nèi)容一般而言，摘要應(yīng)當(dāng)包括如下內(nèi)容：（1）研究的問題（2）被試（3）試驗(yàn)措施（4）成果（5）結(jié)論、含意或應(yīng)用例子：兩種亞型ADHD小朋友在停止信號(hào)任務(wù)中的反應(yīng)克制摘要采用停止信號(hào)任務(wù),操縱其中的反應(yīng)沖突,探查兩種亞型(注意缺陷型和混合型)ADHD小朋友在不一樣克制功能——反應(yīng)沖突和反應(yīng)停止上的體現(xiàn),以及小朋友在內(nèi)源性和外源性兩種注意條件下反應(yīng)克制的體現(xiàn)。成果發(fā)現(xiàn),與正常小朋友相比,ADHD小朋友在兩種反應(yīng)克制上均有不一樣程度的缺損,不僅沖突效應(yīng)量更大,反應(yīng)停止的錯(cuò)誤率也更高;但在控制年齡原因后,未觀測(cè)到兩種亞型ADHD小朋友之間在反應(yīng)沖突和反應(yīng)停止能力上有明顯差異。研究還發(fā)現(xiàn),小朋友在內(nèi)源性和外源性兩種注意條件下反應(yīng)克制的體現(xiàn)模式相似,闡明反應(yīng)沖突和反應(yīng)停止也許存在某些共同的神經(jīng)機(jī)制,兩種亞型ADHD小朋友在這些機(jī)制的功能缺損上有類似之處。關(guān)鍵詞ADHD亞類型,反應(yīng)克制,反應(yīng)沖突,反應(yīng)停止,信號(hào)停止任務(wù)。（二）關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是論文的文獻(xiàn)檢索標(biāo)志，是體現(xiàn)文獻(xiàn)主題概念的自然語言詞匯。關(guān)鍵詞選用得與否恰當(dāng)，關(guān)系到該文被檢索的概率和該研究成果的運(yùn)用率。一般應(yīng)選用3~5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，以明顯的字符另起一行，排在摘要的下方。四、序言包括提出問題、闡明研究背景、闡明研究目的和理論基礎(chǔ)等三部分內(nèi)容。（一）提出問題在正文的開始部分用一段文字提出所要研究的詳細(xì)問題并描述研究方略。研究的問題是什么？該研究有何理論或?qū)嵺`意義？假設(shè)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究的問題之間有什么關(guān)系？（二）背景闡明提出問題后，需要對(duì)此前的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行討論。在做歷史性回憶時(shí)，應(yīng)防止面面俱到、巨細(xì)無遺。必須論證此前的研究和目前的研究工作在邏輯上的聯(lián)絡(luò)?？创袪幾h的問題，不做評(píng)論和主觀判斷，而是客觀論述支持不一樣結(jié)論的有關(guān)研究。（三）闡明目的和理論基礎(chǔ)在序言的最終一段，要定義變量并對(duì)假設(shè)做一種正式的闡明。五、措施措施部分詳細(xì)描述研究是怎樣進(jìn)行的。一般包括對(duì)被試、儀器（或材料）和程序的描述。（一）被試1、人類被試：應(yīng)匯報(bào)抽樣和分組程序、被試的性別、年齡、教育水平等重要人口記錄學(xué)特性。2、動(dòng)物被試：應(yīng)匯報(bào)它們的種類、編號(hào)或者其他的詳細(xì)證明資料，例如提供者的姓名和地址以及喂養(yǎng)地。列出動(dòng)物的數(shù)量和動(dòng)物的性征、年齡、重量和生理狀況。無論是人類還是動(dòng)物被試，都應(yīng)詳細(xì)描述被試的總量以及分派到每一種詳細(xì)試驗(yàn)條件下的被試的詳細(xì)數(shù)量。假如部分被試沒有完畢試驗(yàn)，應(yīng)闡明沒有完畢試驗(yàn)的被試的數(shù)量，并解釋他們沒有繼續(xù)試驗(yàn)的原因。（二）試驗(yàn)設(shè)備該部分簡短描述試驗(yàn)過程中使用的試驗(yàn)設(shè)備或者材料以及它們?cè)谠囼?yàn)過程中的功用。（三）試驗(yàn)程序該部分闡明研究過程中的每一種環(huán)節(jié)，包括對(duì)被試的指導(dǎo)語、分組狀況、詳細(xì)的試驗(yàn)操作，還應(yīng)對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的隨機(jī)化、平衡抵消和其他試驗(yàn)控制特點(diǎn)進(jìn)行描述?？傊?，措施這一部分應(yīng)當(dāng)足夠詳細(xì)地告訴讀者做了什么以及是怎樣做的，以便讀者可以恰當(dāng)?shù)胤磸?fù)所進(jìn)行的研究。六、成果與分析在這一部分，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄分析，并把成果匯報(bào)出來。首先簡樸闡明重要的成果或發(fā)現(xiàn)，然后盡量詳細(xì)地匯報(bào)數(shù)據(jù)以驗(yàn)證結(jié)論。除非是個(gè)案設(shè)計(jì)或者單樣本研究，一般不需要匯報(bào)單個(gè)的被試數(shù)據(jù)或者原始數(shù)據(jù)。（一）表格表格也可簡稱表，是記錄數(shù)據(jù)或事物分類等的一種有效體現(xiàn)方式。由于表格具有簡要、清晰、精確的特點(diǎn)，同步表格的邏輯性和對(duì)比性又很強(qiáng)，因而在科技書刊中被廣泛采用。假如表格設(shè)計(jì)合理，不僅會(huì)使文章論述清晰，還可收到美化與節(jié)省版面的效果。（二）插圖插圖不僅可以使某些內(nèi)容的論述愈加直觀、簡要和清晰，并且具有活躍和美化版面、提高閱讀愛好的功能，尤其是在描述變量間的互相作用或非線性關(guān)系時(shí)，用插圖來體現(xiàn)是非常有效的。（三）符號(hào)記錄符號(hào)一般使用斜體字?？傮w（即理論上的而非實(shí)際觀測(cè)得來的數(shù)據(jù)）記錄量一般用小寫希臘字母展現(xiàn)，樣本記錄取拉丁字母展現(xiàn)樣本總體的被試人數(shù)使用大寫斜體字母N標(biāo)明（如，N=180）；部分樣本的被試人數(shù)使用小寫斜體字母n標(biāo)明（如，n=45）。七、討論在討論中，可以對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估，解釋研究成果的意義，也可以對(duì)成果進(jìn)行推論。在討論中，應(yīng)清晰地闡明是支持還是不支持所提出的初始假設(shè)，還應(yīng)闡明研究成果與其他研究的異同，以及它們是怎樣證明結(jié)論的。可以對(duì)研究存在的缺陷進(jìn)行討論，但不必詳細(xì)討論每一種缺陷。如有也許，還需指出研究有何理論意義和實(shí)踐意義，有何改善，或提出新的研究問題。八、結(jié)論用最簡潔概括的語言闡明本研究的重要結(jié)論。九、參照文獻(xiàn)所謂參照文獻(xiàn)，指為撰寫論文而引用的有關(guān)期刊或圖書資料。在論文中但凡引用前人或他人的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等，都要對(duì)它們?cè)谖闹谐霈F(xiàn)的地方予以標(biāo)明，并在文末或書末列出參照文獻(xiàn)表。（一）目