小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要性及其具體實(shí)踐策略。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的實(shí)踐對(duì)策，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；教學(xué)質(zhì)量；全面發(fā)展

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思維抽象的學(xué)科，一直以來(lái)都是小學(xué)教育的重要組成部分。在孩子們的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是培養(yǎng)他們邏輯思維、解決問(wèn)題能力和生活技能的重要途徑。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而忽略了德育的滲透。所謂德育，就是道德教育，它包括對(duì)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣和價(jià)值觀的培養(yǎng)。那么，為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育呢？這背后又有哪些深層次的原因呢？

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有德育的潛質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門需要嚴(yán)謹(jǐn)思考和誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)科，它要求學(xué)生在解題過(guò)程中必須遵循邏輯推理，不能有任何虛假和欺騙。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和誠(chéng)實(shí)的精神，正是德育所倡導(dǎo)的價(jià)值觀。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、追求真理，這些都是德育的重要內(nèi)容。

其次，德育是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會(huì)，德育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，更是家庭、社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。一個(gè)人的全面發(fā)展，不僅僅包括知識(shí)技能的掌握，更重要的是道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，德育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再者，德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到一些學(xué)生不誠(chéng)實(shí)、不認(rèn)真、不尊重他人等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了教學(xué)效果，也對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)造成了負(fù)面影響。通過(guò)德育的滲透，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

此外，德育滲透有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人的綜合素質(zhì)往往決定了他的競(jìng)爭(zhēng)力。德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等，這些都是綜合素質(zhì)的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育，可以使學(xué)生在這些方面得到鍛煉和提高。

然而，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育滲透還存在一些問(wèn)題。比如，部分教師對(duì)德育滲透的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)過(guò)程中德育目標(biāo)不明確，德育內(nèi)容單一，德育方法陳舊等。這些問(wèn)題都制約了德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的問(wèn)題時(shí)，我們需要從學(xué)理上進(jìn)行分析，這樣才能更清晰地看到問(wèn)題的本質(zhì)。

1.德育滲透意識(shí)的缺失

首先，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是傳授知識(shí)，德育是其他學(xué)科的事情。這種觀念的根深蒂固，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視了德育的滲透。實(shí)際上，德育與數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成的，忽視了德育，數(shù)學(xué)教學(xué)就失去了其應(yīng)有的教育意義。

2.德育目標(biāo)的模糊性

其次，德育目標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的模糊性也是一個(gè)問(wèn)題。教師可能知道德育很重要，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻不知道如何設(shè)定明確的德育目標(biāo)。德育目標(biāo)的不明確，使得德育內(nèi)容的選擇和實(shí)施缺乏針對(duì)性，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

3.德育內(nèi)容的單一性

再次，德育內(nèi)容的單一性也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育內(nèi)容往往局限于誠(chéng)信、勤奮等幾個(gè)方面，缺乏多樣性。這種單一性使得德育教育變得枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。

4.德育方法的陳舊

此外，德育方法的陳舊也是一個(gè)問(wèn)題。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，讓學(xué)生被動(dòng)接受德育教育。這種陳舊的方法不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)德育產(chǎn)生抵觸情緒。

5.德育評(píng)價(jià)體系的缺失

最后，德育評(píng)價(jià)體系的缺失也是一個(gè)重要問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于缺乏科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系，教師很難對(duì)學(xué)生的德育表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。這導(dǎo)致德育教育缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的德育成長(zhǎng)難以得到及時(shí)反饋和指導(dǎo)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的過(guò)程中，我們遇到了不少實(shí)際的困難和挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題影響了德育的有效實(shí)施。

1.教師德育觀念的局限

首先，不少數(shù)學(xué)教師對(duì)于德育的理解和認(rèn)識(shí)存在局限。他們可能覺(jué)得數(shù)學(xué)課就是教學(xué)生算數(shù)和幾何，德育不是數(shù)學(xué)課的“主業(yè)”。這種觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)中對(duì)德育的重視程度不夠，甚至有的教師認(rèn)為德育是其他學(xué)科的責(zé)任，與數(shù)學(xué)課無(wú)關(guān)。這種思想上的局限，使得德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以得到應(yīng)有的重視。

2.德育與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的難度

其次，德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是一個(gè)技術(shù)活。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容和德育的目標(biāo)有時(shí)候并不直接相關(guān)，這就要求教師能夠巧妙地將德育內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。然而，很多教師并不擅長(zhǎng)這種融合，他們可能會(huì)覺(jué)得這種嘗試很困難，不知道如何自然地將德育融入數(shù)學(xué)課堂。

3.教學(xué)資源的缺乏

再者，德育資源的缺乏也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。德育不是一蹴而就的，它需要豐富的教學(xué)資源來(lái)支撐。但是，在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校缺乏專門的德育教材和教學(xué)資源，教師很難找到合適的材料來(lái)輔助德育教學(xué)。

4.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

學(xué)生的個(gè)體差異也是一大挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不盡相同，這要求教師在德育教學(xué)中能夠因材施教。但是，在實(shí)際操作中，教師往往難以全面了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致德育教學(xué)難以做到個(gè)性化。

5.評(píng)價(jià)體系的不足

此外，德育評(píng)價(jià)體系的不足也是一個(gè)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往側(cè)重于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而對(duì)于德育的評(píng)價(jià)卻缺乏有效的手段。這使得德育的效果難以得到客觀、公正的評(píng)價(jià)，也影響了教師對(duì)德育教學(xué)的投入和積極性。

6.社會(huì)環(huán)境的干擾

最后，社會(huì)環(huán)境的變化也給德育滲透帶來(lái)了干擾。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，一些不良信息和文化產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了影響。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師在德育教學(xué)中需要更加努力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。然而，這無(wú)疑增加了德育教學(xué)的難度。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的種種阻礙，我們需要采取一些切實(shí)可行的對(duì)策來(lái)改善現(xiàn)狀，提高德育教學(xué)的效果。

1.加強(qiáng)德育觀念的培養(yǎng)

首先，我們要讓數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。通過(guò)定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓教師明白數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程。教師需要更新教育觀念，將德育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方法

其次，教師需要學(xué)會(huì)如何巧妙地將德育內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合歷史故事或者現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的道德問(wèn)題，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)了德育的目的。

3.開(kāi)發(fā)和利用德育資源

再者，學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對(duì)德育資源的開(kāi)發(fā)和投入?？梢跃帉戇m合數(shù)學(xué)教學(xué)的德育教材，制作相關(guān)的教學(xué)輔助材料，比如德育案例集、德育活動(dòng)手冊(cè)等，為教師提供豐富的德育資源。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化德育

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，因此在德育教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化德育。可以通過(guò)個(gè)別談話、小組討論等形式，了解每個(gè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。

5.建立完善的德育評(píng)價(jià)體系

對(duì)于德育評(píng)價(jià)，我們需要建立一套科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系不僅包括學(xué)生的德育表現(xiàn)，還要關(guān)注教師德育教學(xué)的實(shí)施情況。通過(guò)定期的評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)德育教學(xué)質(zhì)量的提升。

6.加強(qiáng)家校合作，形成德育合力

德育不僅僅是學(xué)校的事情，家庭和社會(huì)也有著不可忽視的作用。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解德育的重要性，共同參與到德育教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，也要引導(dǎo)社會(huì)力量，比如社區(qū)、媒體等，共同營(yíng)造良好的德育環(huán)境。

7.跟蹤社會(huì)變化，適時(shí)調(diào)整德育內(nèi)容

社會(huì)在不斷發(fā)展，德育內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)。教師和學(xué)校要關(guān)注社會(huì)變化，適時(shí)調(diào)整德育內(nèi)容，確保德育教育與社會(huì)發(fā)展同步，讓學(xué)生能夠接觸到最新的道德觀念和價(jià)值取向。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要性不容忽視

德育是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，有責(zé)任也有條件在教學(xué)中滲透德育。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還能提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。

2.德育與數(shù)學(xué)教學(xué)融合需要?jiǎng)?chuàng)新和策略

教師需要不斷創(chuàng)新德育與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方法，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，將德育內(nèi)容自然地融入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受德育教育。

3.德育滲透需要多方共同努力

德育滲透不是單憑教師一己之力就能完成的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。只有形成合力，才能為學(xué)生的德育成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

4.德育評(píng)價(jià)體系需要完善

建立一個(gè)科學(xué)、全面的德育評(píng)價(jià)體系，對(duì)于確保德育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能夠客觀反映學(xué)生的德育表現(xiàn)，同時(shí)也能為教師提供反饋，促進(jìn)德育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，李明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018，20（2）：45-48.

[2]王芳，劉強(qiáng).德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略[J].教育教學(xué)論壇，2019