初中英語教育教學(xué)論文摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，初中英語教育教學(xué)越來越受到關(guān)注。本文從初中英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了存在的問題，探討了現(xiàn)實阻礙，提出了相應(yīng)的實踐對策，旨在為初中英語教育教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；教育教學(xué)；問題分析；實踐對策

一、引言

在教育領(lǐng)域，初中階段是一個關(guān)鍵時期，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式以及未來發(fā)展方向都在這個階段開始形成。英語作為一門國際通用語言，其重要性不言而喻。然而，在當(dāng)前的初中英語教育教學(xué)中，我們不得不面對一些現(xiàn)實問題。為了更好地探討這些問題，我們有必要從以下幾個方面來引出本文的主題。

首先，我們得明白，初中英語教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會一些單詞和句子，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交流的能力。但是，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有的學(xué)生一提到英語就感到頭疼。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和動力不足，另一方面也與教師的教學(xué)方法有關(guān)。

其次，英語教學(xué)資源的分配不均也是一個值得關(guān)注的問題。在一些農(nóng)村地區(qū)或者教育資源相對匱乏的學(xué)校，學(xué)生接觸英語的機會較少，英語教學(xué)設(shè)備簡陋，教師的專業(yè)水平有限，這些都嚴重影響了英語教學(xué)質(zhì)量。而在城市或者一些條件較好的學(xué)校，雖然教學(xué)資源相對豐富，但往往存在過度依賴多媒體教學(xué)、忽視學(xué)生實際交流能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

再者，考試評價體系的不完善也是制約初中英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。目前，大多數(shù)學(xué)校的英語考試仍然以筆試為主，這種評價方式雖然在一定程度上能夠考察學(xué)生的知識掌握程度，但很難全面評估學(xué)生的英語實際運用能力。因此，我們需要改革考試評價體系，更加注重學(xué)生的實際運用能力和創(chuàng)新思維。

最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也是影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一些教師缺乏對英語教學(xué)的理解，教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳。此外，教師之間的交流與合作也不夠，缺乏共同提高的機會。

二、問題學(xué)理分析

在分析了初中英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀后，我們接下來要深入探討這些問題的學(xué)理分析，也就是從理論層面來剖析這些問題的根源。

1.學(xué)生興趣與動機不足

學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和動機不足，這是一個普遍現(xiàn)象。從心理學(xué)的角度來看，興趣和動機是推動人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果學(xué)生缺乏興趣，那么他們的學(xué)習(xí)動力就會大大減弱。這可能是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，比如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語法理解困難等，這些困難讓學(xué)生感到挫敗，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)資源分配不均

教學(xué)資源的分配不均，實際上反映了教育資源的不均衡。從社會學(xué)和教育學(xué)的角度來看，這種不均衡導(dǎo)致了教育機會的不平等。一些地區(qū)和學(xué)校由于經(jīng)濟條件、政策支持等因素的限制，無法提供足夠的英語教學(xué)資源，這直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一，這是當(dāng)前初中英語教學(xué)中的一個突出問題。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，即教師講、學(xué)生聽，缺乏互動和交流。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際運用能力。從教育學(xué)的角度來看，這種教學(xué)方法不符合現(xiàn)代教育理念，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.考試評價體系不完善

考試評價體系的不完善，主要體現(xiàn)在評價方式單一和評價內(nèi)容片面。傳統(tǒng)的筆試評價方式，往往只注重學(xué)生的知識記憶，而忽視了學(xué)生的實際運用能力和創(chuàng)新思維。從評價學(xué)的角度來看，這種評價體系無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一些教師可能缺乏英語教學(xué)的專業(yè)知識，或者沒有掌握有效的教學(xué)技巧。從教師教育的角度來看，教師的專業(yè)成長和持續(xù)學(xué)習(xí)對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

三、現(xiàn)實阻礙

在探討了初中英語教育教學(xué)中的問題之后，我們接下來要看看這些問題的現(xiàn)實阻礙有哪些，也就是為什么這些問題會存在，它們受到了哪些因素的制約。

1.教育資源分配不均的阻礙

教育資源分配不均的問題，就像一個巨大的鴻溝，橫亙在城鄉(xiāng)之間，學(xué)校之間。城市里的學(xué)校有先進的設(shè)備、豐富的教材，而農(nóng)村的學(xué)校可能連基本的教材都難以保證。這種不均衡的資源分配，讓很多農(nóng)村學(xué)生連接觸英語的機會都很少，更別提學(xué)好英語了。這種現(xiàn)實阻礙，就像一道無形的墻，擋住了學(xué)生學(xué)習(xí)的路。

2.教師隊伍建設(shè)的阻礙

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，但現(xiàn)實中，教師隊伍建設(shè)面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，一些教師可能缺乏足夠的英語教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，另一方面，教師的工作壓力也很大，他們需要在繁重的工作中尋找平衡。此外，教師培訓(xùn)的機會也不多，這限制了他們的專業(yè)成長。這些阻礙就像一座高山，阻礙了教師教學(xué)水平的提升。

3.家長和社會期望的阻礙

家長和社會對學(xué)生的期望很高，他們希望孩子能夠?qū)W好英語，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。但這種期望往往轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的過度要求，導(dǎo)致學(xué)生壓力增大，學(xué)習(xí)興趣減弱。家長和社會的這種期望，就像一把雙刃劍，一方面激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一方面也可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

4.學(xué)生個體差異的阻礙

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和節(jié)奏，但現(xiàn)實教學(xué)中，往往難以滿足每個學(xué)生的個性化需求。一些學(xué)生可能因為基礎(chǔ)薄弱，跟不上教學(xué)進度；而另一些學(xué)生可能因為教學(xué)內(nèi)容過于簡單，感到枯燥無味。這種個體差異，就像一道道不同的門檻，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)評價體系的阻礙

現(xiàn)在的教學(xué)評價體系，大多以考試成績?yōu)橹鳎@種評價方式雖然簡單直觀，但過于單一，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種評價體系的存在，就像一個無形的框框，限制了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

6.社會文化環(huán)境的阻礙

英語作為一門國際語言，其學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是為了適應(yīng)社會文化環(huán)境。然而，在現(xiàn)實社會中，英語的實用性和必要性并不被所有人認可，這導(dǎo)致了一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力不足。這種社會文化環(huán)境的阻礙，就像一層薄薄的紗，影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

四、實踐對策

面對初中英語教育教學(xué)中的種種問題以及現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些切實可行的措施來改善現(xiàn)狀，以下是一些具體的實踐對策。

1.優(yōu)化教育資源分配

要解決教育資源分配不均的問題，首先需要政府和社會各界的共同努力。政府應(yīng)該加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)校的投入，提供更多的教學(xué)設(shè)備和教材。同時，可以通過遠程教育等方式，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多學(xué)生。學(xué)校之間也可以通過合作交流，共享教學(xué)資源，縮小教育差距。

2.加強教師隊伍建設(shè)

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師培訓(xùn)，邀請專家進行指導(dǎo)，同時鼓勵教師參加學(xué)術(shù)交流，提升自己的教學(xué)水平。此外，還可以通過師徒結(jié)對等方式，讓經(jīng)驗豐富的教師幫助年輕教師成長。

3.調(diào)整家長和社會期望

家長和社會應(yīng)該理性看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，不要給孩子過多的壓力。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會等形式，與家長溝通，共同制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，社會也應(yīng)該通過各種渠道，提高公眾對英語學(xué)習(xí)的正確認識，減少對學(xué)生的不合理期望。

4.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取差異化的教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以通過個別輔導(dǎo)、小班教學(xué)等方式，幫助他們逐步提高。對于學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生，可以提供更多的挑戰(zhàn)性任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.改革教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系應(yīng)該更加多元化，不僅僅以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)?？梢砸脒^程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新思維等。同時，也可以通過學(xué)生自評、互評等方式，讓學(xué)生參與到評價過程中。

6.營造良好的社會文化環(huán)境

社會應(yīng)該通過各種途徑，提高公眾對英語學(xué)習(xí)的重視，營造一個有利于英語學(xué)習(xí)的文化氛圍。學(xué)?？梢越M織英語角、英語演講比賽等活動，讓學(xué)生在實際運用中提高英語水平。

五：結(jié)論

經(jīng)過對初中英語教育教學(xué)問題的深入分析，以及針對這些問題的實踐對策的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，初中英語教育教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等多個方面。要改善教學(xué)質(zhì)量，必須從多個角度入手，綜合施策。

其次，學(xué)生的興趣和動機是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我們需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

再次，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

最后，教學(xué)評價體系的改革也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。我們需要建立一個多元化、全面化的評價體系，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻：

[1]張三，李四.初中英語教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，10（5）：78-80