小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)的策略摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越重視學(xué)生概念的理解和應(yīng)用。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)策略

一、引言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力至關(guān)重要。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)尤為關(guān)鍵，它不僅是學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，更是他們理解世界、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要途徑。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)往往存在一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

首先，我們得說說小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，內(nèi)容豐富，但不少教師在實(shí)際教學(xué)中，往往只注重知識(shí)的傳授，而忽視了概念的形成過程。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解往往是死記硬背，缺乏真正的理解和應(yīng)用能力。比如說，我們?cè)诮谭謹(jǐn)?shù)的時(shí)候，有些學(xué)生雖然能計(jì)算出分?jǐn)?shù)的大小，但卻不知道分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。

其次，教學(xué)方法上存在一些問題。一些教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。比如，在教幾何圖形時(shí)，如果只是讓學(xué)生死記硬背圖形的特征，而不引導(dǎo)他們通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，那么學(xué)生很難建立起對(duì)幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí)。

再者，評(píng)價(jià)體系也需要改進(jìn)?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)方式使得教師和學(xué)生都把注意力放在了如何提高分?jǐn)?shù)上，而忽視了數(shù)學(xué)概念的真正意義。

為了改變這種狀況，我們需要從多個(gè)方面入手，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究能力。最后，改革評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。只有這樣，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略之前，我們需要對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入的分析和理解。

首先，概念理解不深。這個(gè)問題主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解停留在表面，缺乏深入探究的能力。比如，當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，他們可能只能記住圖形的名稱和簡(jiǎn)單的特征，但卻無法理解圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這種現(xiàn)象的根本原因在于教師沒有引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例、操作等方式去深入理解概念，而是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。

其次，教學(xué)方式單一?，F(xiàn)在的教學(xué)方式往往還是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受。這種“填鴨式”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不理想。此外，由于教師沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏針對(duì)性，使得一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到困難和挫敗。

再次，評(píng)價(jià)體系不完善?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)往往只看重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式使得教師和學(xué)生都把注意力集中在如何提高分?jǐn)?shù)上，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

此外，家庭和社會(huì)環(huán)境也對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，過于追求分?jǐn)?shù)，容易讓孩子產(chǎn)生壓力，影響學(xué)習(xí)興趣。而社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠關(guān)注，影響了孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生通過探索和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念。

二是創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以采用多種教學(xué)手段，如情境教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。

三是完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)應(yīng)該更加全面，既要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，也要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際問題解決能力。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四是加強(qiáng)家校合作。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與教師共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，社會(huì)也要提高對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視程度，營(yíng)造一個(gè)有利于數(shù)學(xué)教育發(fā)展的社會(huì)氛圍。通過這些措施，我們有望改善小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)改革的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)中的阻礙，這些阻礙來自于多方面，下面我們一一點(diǎn)出來。

首先，是教師自身的專業(yè)能力?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師，很多都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，他們對(duì)新的教育理念和教學(xué)方法并不熟悉，甚至有些教師本身對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就不夠深入。這就導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)中很難靈活運(yùn)用新的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，是教學(xué)資源的不均衡。在城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間，教學(xué)資源分布非常不均衡。一些農(nóng)村小學(xué)和條件較差的學(xué)校，往往缺乏足夠的圖書、教具等教學(xué)資源，這直接影響了數(shù)學(xué)概念教學(xué)的開展。

再來，是家長(zhǎng)和社會(huì)的期待。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，他們希望孩子能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得好的成績(jī)，但這種過高的期望往往會(huì)給孩子帶來壓力，使得孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠，一些家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

另外，是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握都比較困難。這種情況下，教師如果不采取合適的教學(xué)方法，很難讓這些學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。

還有，是教學(xué)評(píng)價(jià)的問題?，F(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，往往過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)方式使得教師和學(xué)生都把主要精力放在了如何提高分?jǐn)?shù)上，而不是在如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。

最后，是教育體制的制約。我們的教育體制在很多方面還存在一些弊端，比如課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展。這種體制使得數(shù)學(xué)概念教學(xué)難以真正貼近學(xué)生的實(shí)際需求，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多方面入手，逐一克服。比如，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)能力；合理配置教學(xué)資源，縮小城鄉(xiāng)和學(xué)校之間的差距；引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)正確看待教育，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力；改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；調(diào)整教育體制，更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。只有這樣，我們才能有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的改革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)踐對(duì)策

針對(duì)前面提到的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙，我們提出以下幾項(xiàng)實(shí)踐對(duì)策，以期改善小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，他們的專業(yè)能力直接影響到教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，特別是對(duì)新教育理念和新教學(xué)方法的培訓(xùn)。比如，可以組織教師參加一些專題研討會(huì)，讓他們了解最新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，優(yōu)化教學(xué)資源。教育資源的均衡配置對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。政府部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村和條件較差學(xué)校的投入，提供必要的圖書、教具等教學(xué)資源。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校之間共享資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的互聯(lián)互通。

再次，調(diào)整教育期待。家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的期待應(yīng)該更加理性，避免給孩子帶來不必要的壓力。家長(zhǎng)應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的興趣和個(gè)性發(fā)展，而不是僅僅追求高分。社會(huì)則應(yīng)該通過各種渠道提高公眾對(duì)數(shù)學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

此外，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度?？梢酝ㄟ^個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助他們逐步建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

還有，改革評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)應(yīng)該更加多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢酝ㄟ^課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)踐等多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后，創(chuàng)新教育體制。教育體制的改革是長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，但必須逐步推進(jìn)?？梢試L試以下措施：調(diào)整課程設(shè)置，減少學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性要求，增加實(shí)踐性、探究性的教學(xué)內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)校開展特色課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；推動(dòng)教育信息化，利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段提高教學(xué)效率。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們明確了存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。下面，我們就來總結(jié)一下我們的結(jié)論。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性不容忽視。它是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，我們必須認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問題，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

其次，要改善小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)能力和教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解數(shù)學(xué)概念。

再次，教育資源的均衡配置和社會(huì)環(huán)境的支持對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的改善也至關(guān)重要。政府部門、學(xué)校和社會(huì)各界都應(yīng)該共同努力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

最后，改革教育評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果的重要途徑。我們需要打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，更加注重學(xué)生的實(shí)際能力和個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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