“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”在高中思政課中的運(yùn)用研究一、引言在當(dāng)前的高中教育中，思想政治課程是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。而如何有效進(jìn)行思政課的教學(xué)，一直是教育工作者研究的重點(diǎn)。灌輸性與啟發(fā)性的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法中均有所體現(xiàn)，它們相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了現(xiàn)代思政教育的核心理念。本文將就灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)方法在高中思政課中的運(yùn)用進(jìn)行深入探討。二、灌輸性教學(xué)的意義及實(shí)施灌輸性教學(xué)是指通過直接傳授、講解等方式，使學(xué)生掌握基本的知識和理論。在思政課中，灌輸性教學(xué)主要體現(xiàn)在對國家政策、法律法規(guī)、社會主義核心價值觀等內(nèi)容的傳授。這種教學(xué)方式的意義在于幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)理論知識，為其后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施灌輸性教學(xué)時，教師需注意以下幾點(diǎn)：一是要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性；二是要注重教學(xué)方法的多樣性，避免單一枯燥的講解；三是要結(jié)合實(shí)際，將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和掌握。三、啟發(fā)式教學(xué)的重要性及實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)則更注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。在思政課中，啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生形成正確的價值觀念，提高其分析問題和解決問題的能力。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時，教師需注意以下幾點(diǎn)：一是要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；二是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法；三是要注重問題的設(shè)計，確保問題具有啟發(fā)性和思考性。四、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)策略灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。具體而言，教師可以在教學(xué)過程中采用以下策略：1.融合式教學(xué)：將灌輸性和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，既傳授知識，又引導(dǎo)學(xué)生思考。2.互動式教學(xué)：通過師生互動、學(xué)生互動，提高學(xué)生的參與度和思考能力。3.案例教學(xué)：通過分析實(shí)際案例，將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的分析能力。4.情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中思考、體驗，提高其情感認(rèn)同和價值認(rèn)同。五、結(jié)論高中思政課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，灌輸性與啟發(fā)性的教學(xué)理念在其中發(fā)揮著重要作用。通過將灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。因此，教育工作者應(yīng)不斷探索和實(shí)踐這種教學(xué)理念，以更好地完成思政課的教學(xué)任務(wù)。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)進(jìn)一步研究和探索更加有效的教學(xué)方法，使灌輸性與啟發(fā)性更好地結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)其全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時，教師也需不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)教育改革的需要。一、引言高中思政課作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等多個領(lǐng)域，對于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，灌輸式教學(xué)曾是主流的教學(xué)方式，但這種方式往往忽視了學(xué)生的主體性和思維能力的發(fā)展。隨著教育改革的深入，啟發(fā)式教學(xué)逐漸受到重視，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和思維能力的培養(yǎng)。然而，單純的灌輸式教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)都有其局限性，因此，灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)策略成為了一種重要的教學(xué)方法。二、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)策略的重要性灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)策略，旨在將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)與現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，既注重知識的傳授，又注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)作用，既保證了學(xué)生對知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在思政課中運(yùn)用這種教學(xué)策略，有助于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，形成正確的價值觀，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力。三、具體的教學(xué)策略1.融合式教學(xué)：在傳授知識的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解某個政治概念時，不僅要讓學(xué)生記住這個概念的定義和特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生思考這個概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用和意義。2.互動式教學(xué)：通過師生互動、學(xué)生互動的方式，提高學(xué)生的參與度和思考能力。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生就某個問題進(jìn)行交流和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。3.案例教學(xué)：通過分析實(shí)際案例，將理論知識與實(shí)際相結(jié)合。例如，可以選取一些具有代表性的社會現(xiàn)象或事件作為案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解讀。4.情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中思考、體驗。例如，可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解所學(xué)知識。四、教學(xué)策略的實(shí)施與評價在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略。同時，還需要注重評價方式的改革，以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力?？梢酝ㄟ^課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等方式進(jìn)行評價，同時也要注重學(xué)生的自我評價和互評。五、實(shí)踐探索與展望在實(shí)踐中，許多教師已經(jīng)開始了對灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)策略的探索和實(shí)踐。通過不斷嘗試和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐漸形成了符合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。未來，我們應(yīng)該進(jìn)一步研究和探索更加有效的教學(xué)方法此外，結(jié)合信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展以及教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新，我們可以進(jìn)一步拓展這種教學(xué)策略的應(yīng)用范圍和深度。例如：1.數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用：利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行案例教學(xué)和情境教學(xué)。通過制作精美的課件、視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生在多媒體環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。同時可以利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富的案例和情境材料供學(xué)生參考和討論。2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式：將課堂上的部分時間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。教師可以提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)材料讓學(xué)生在家或課下預(yù)習(xí)和理解相關(guān)知識；在課堂上則可以引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論和交流分享心得體會從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。3.開展項目式學(xué)習(xí)：以項目為載體讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識并培養(yǎng)其解決問題的能力。教師可以設(shè)計一些與課程內(nèi)容相關(guān)的項目任務(wù)讓學(xué)生分組進(jìn)行合作完成在這個過程中教師提供必要的指導(dǎo)和幫助促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作能力的發(fā)展。4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：在講解相關(guān)知識點(diǎn)時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和分析不同的觀點(diǎn)和建議并從中提煉出正確的觀點(diǎn)和建議以提高學(xué)生的批判性思維能力和道德判斷能力從而形成正確的世界觀和價值觀。六、結(jié)語總的來說高中思政課應(yīng)重視灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)策略的應(yīng)用通過多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力使其更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。同時教師也應(yīng)不斷更新教育觀念提高自身的教學(xué)水平以適應(yīng)教育改革的需要更好地完成思政課的教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的人才為我國的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。五、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一在高中思政課中的運(yùn)用研究在高中思政課程中，灌輸性與啟發(fā)性的教學(xué)策略相互交融、相互補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。這種教學(xué)方法的統(tǒng)一運(yùn)用，不僅能夠傳授學(xué)生知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。（一）結(jié)合時事熱點(diǎn)進(jìn)行灌輸教育結(jié)合當(dāng)前的時事熱點(diǎn)和社會現(xiàn)象，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有效的灌輸教育。這種教育方式，一方面能夠使學(xué)生更加關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，理解國家的方針政策；另一方面，也能使學(xué)生在理解和接受知識的過程中，形成正確的世界觀和價值觀。在灌輸?shù)倪^程中，教師需要注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，同時要關(guān)注學(xué)生的接受程度和反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。（二）啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力的重要手段。在思政課程中，教師可以采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考和探討。例如，教師可以設(shè)計一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流。在這個過程中，教師需要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同時也要引導(dǎo)學(xué)生對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。（三）實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力的重要手段。在思政課程中，教師可以設(shè)計一些與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，如社會調(diào)查、實(shí)地考察等。通過這些活動，學(xué)生可以更加深入地了解社會現(xiàn)實(shí)和國家政策，同時也能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識。在實(shí)踐過程中，教師需要注重學(xué)生的參與和體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。（四）師生互動的加強(qiáng)師生互動是提高教學(xué)效果的重要手段。在思政課程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，了解學(xué)生的需求和反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時，教師也需要鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和交流，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。在互動過程中，教師需要注重語言的表達(dá)和溝通技巧的運(yùn)用，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。六、結(jié)語總的來說，灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)策略在高中思政課中的運(yùn)用是非常重要的。這種教學(xué)方法不僅能夠傳授學(xué)生知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。為了更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，高中思政課應(yīng)注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。同時，教師也需要不斷更新教育觀念和提高自身的教學(xué)水平以適應(yīng)教育改革的需要更好地完成思政課的教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的人才為我國的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。五、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)策略實(shí)施路徑（一）明確灌輸與啟發(fā)的雙重目標(biāo)灌輸性與啟發(fā)性的統(tǒng)一并非是簡單的理論知識的灌輸與個人思考的啟發(fā)并重，而是二者相輔相成，以知識的有效傳授為基礎(chǔ)，啟發(fā)思考、拓展視野為目的。教師在授課過程中，不僅要系統(tǒng)地講授知識，更需培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、獨(dú)立分析能力，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲和創(chuàng)新意識。（二）課堂授課中實(shí)現(xiàn)知識的有效灌輸1.系統(tǒng)化的教學(xué)框架構(gòu)建：確保教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。避免無意義的講解，讓理論清晰易懂。同時要更新教材內(nèi)容，保證課程信息與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合社會發(fā)展需求和國際動態(tài)。2.注入思想性和時效性：政治課堂不僅僅是對知識的傳授，更是對價值觀的塑造。因此，在授課過程中，應(yīng)將國家政策、時事熱點(diǎn)與課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能更好地理解并接受課程內(nèi)容。（三）通過啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考1.互動式教學(xué)：利用小組討論、案例分析等手段激發(fā)學(xué)生的思考熱情，引導(dǎo)學(xué)生在集體中積極發(fā)言，充分展示自己的觀點(diǎn)。同時鼓勵師生之間的交流互動，營造開放的教學(xué)氛圍。2.啟發(fā)式提問：教師通過提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索。通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同角度去理解問題，培養(yǎng)其多角度思考的能力。（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)1.實(shí)地考察與社會實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀考察等活動，讓學(xué)生親身體驗社會生活，了解國家政策在實(shí)踐中的運(yùn)用和效果。通過實(shí)踐活動的開展，使學(xué)生能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活：通過時事熱點(diǎn)、社會事件等實(shí)際案例的分析與討論，使學(xué)生能夠關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。（五）評估與反饋機(jī)制的建立1.課堂表現(xiàn)評估：定期對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，包括參與度、回答問題、小組討論等表現(xiàn)。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。2.反饋機(jī)制的建立：鼓勵學(xué)生提出自己的意見和建議，以便教師及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)