隨著信息化的飛速發(fā)展,,運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解,對提高課堂教學效率有很大的助益。課前是預(yù)習是講課教學的準備,只有課前進行充分的預(yù)習,才能上出高質(zhì)量的課,輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案,當然這,要備好一節(jié)課是不容易的,要輸師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享,備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了,不會制作動畫可以到網(wǎng)上找,結(jié)合自己學生的實際加以修改,這樣變成自己的課件可大大加快備課速度和質(zhì)量。給學生建立原子的概念,單就書上內(nèi)容、圖示、講解,逼真的動態(tài)演示,就能較好地理解原子概念,內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學生,讓學生書在黑板上,這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間,而且會打斷學生的思路,不能達到預(yù)期的復(fù)習效果。利用計算機多媒體技術(shù)可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計算機中,復(fù)習時一邊講,一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯,網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。優(yōu)勢,在于它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣,教學手段是由教學內(nèi)容決定的,可是縱觀實際工作中,諸多同行在運用計算機多媒體方面存在許多認識上的誤區(qū):有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關(guān)系,有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系,有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學性和必要性問題,有的不能正確定位多媒體教學的作用,這在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點,否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來示出來,或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來,這些都是多媒體輔助教學中研究的方向,多媒體課堂教學絕不能只停留于表面,用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。子完全從陽極流向陰極,U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)槊襟w課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務(wù),不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的觀點:一個多媒體教學課件必須有三維動畫,若課件中沒有三維動畫的演示,則此課件的檔次就不高。這是錯誤的,因為多媒體課件只是為課堂教學服務(wù)的,應(yīng)以完成課堂教學的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末,苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu),還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型,教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。綜上所述,應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)輔助化學教學,具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、互相滲