俄語課程標準(2022年版)中華人民共和國教育部制定1習近平總書記多次強調，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。義務教育課程規(guī)定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》和2011年頒布的義務教育各課程標準，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”,必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。一、指導思想以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育2義務教育俄語課程標準(2022年版)水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。二、修訂原則(一)堅持目標導向認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題(二)堅持問題導向全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統(tǒng)性。進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。(三)堅持創(chuàng)新導向既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位，關注學生個性3化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現(xiàn)課程時代性。一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎上，調整優(yōu)化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。(二)關于課程標準一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。義務教育俄語課程標準(2022年版)4二是優(yōu)化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發(fā)展、全面建設社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!1 1 2 4(一)核心素養(yǎng)內涵 4(二)目標要求 5 9 (二)話題 (三)知識 (四)言語技能 (五)學習策略 (二)學業(yè)質量描述 六、課程實施 (二)評價建議 (三)教材編寫建議 2.義務教育俄語課程標準(2022年版)(四)課程資源開發(fā)與利用 (五)教學研究與教師培訓 46附錄1語音 46附錄2語法 48附錄3日常用語 51附錄4詞匯表 54附錄5教學案例 941俄語屬于印歐語系斯拉夫語族東斯拉夫語支，是俄羅斯聯(lián)邦的官方語言，是多個國家、地區(qū)的通用語和聯(lián)合國工作語言之一，是國際交流與合作的重要交際工具。學習和使用俄語有助于借鑒人類文明成果、增進中國和其他國家的相互理解，對推進文明互鑒具有重要義務教育俄語課程具有工具性和人文性雙重性質，有利于學生掌握基本的俄語語言知識，發(fā)展基本的俄語聽、說、讀、寫等技能，形成初步的綜合語言運用能力；有利于學生了解不同文化的差異與共性，開闊國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為義務教育階段之后的俄語學2、課程理念1.落實立德樹人根本任務，發(fā)揮俄語課程育俄語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實立德樹人根本任務，深入貫徹新發(fā)展理念，充分體現(xiàn)課程的育人功能和價值；引導學生在掌握語言知識、獲得言語技能的過程中發(fā)展語言能力，培養(yǎng)文化意識，形成思維品質，提高學習能力，成為具有文化自信、國際視野和跨文化交際能力的社會主義建設者和接班人。俄語課程符合核心素養(yǎng)的內在邏輯和學生身心發(fā)展規(guī)律，關注學生的共同基礎。課程結構嚴謹，多學科知識融合，具有層次性與系統(tǒng)性。主題活動統(tǒng)領課程內容，語篇與情境相輔相成，知識與技能內含其中，學習策略貫穿始終。目標與內容、活動與過程、評價與反思等俄語課程內容聚焦學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為主體的理念，符然”;話題貼近生活，體現(xiàn)時代性與育人價值；知識傳授關注素養(yǎng)，技能訓練關注交際，策略實施關注方法。課程設計彰顯課程內容結構3二、課程理念俄語課程倡導活動教學，從發(fā)展學生核心素養(yǎng)出發(fā)，圍繞主題創(chuàng)設真實的言語交際情境，開展多樣化教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主體意識；提倡合作與探究式學習，鼓勵學生在活動中自主選擇學習方法，探索個性化學習策略；運用多種信息技術手俄語課程學業(yè)評價以全面提高學生核心素養(yǎng)為導向，推進教學高質量發(fā)展。在考查學生知識與技能的過程中，注重文化意識、思維品質和學習能力的表現(xiàn)；倡導形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合，注重評價的診斷功能，體現(xiàn)評價目標多維化、評價主體多元化和評價方法多樣化，促進學生素養(yǎng)全面發(fā)展。4俄語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立課程目標。(一)核心素養(yǎng)內涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。俄語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)價值取向，思維品質反映心智特征，學習能力提供發(fā)展保障，四個方面相互依存、彼此促進、協(xié)同發(fā)展，構成具有內在聯(lián)系的有機整體。1.語言能力語言能力指通過俄語課程學習掌握基本的俄語語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫等技能，形成初步的綜合語言運用能力。語言能力是獲取知識，理解意義，陳述事實，表達觀點、情感和態(tài)度的基礎。培養(yǎng)語言能力能幫助學生在跨文化交際活動中樹立信心，有助于提高學生的文化意識、思維品質和學習能力，為下一步學習奠定基礎。5三、課程目標2.文化意識文化意識指對中外文化及其差異的認識和理解，是得體運用語言和成功進行跨文化交際的必要條件。文化意識是學生在經濟全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化的認知態(tài)度和行為方式。培養(yǎng)文化意識能使學生在中外文化比較中堅定文化自信，具有國際視野，尊重和包容文化的多樣性，互學互鑒，從不同文明中尋求智慧、汲取營養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)3.思維品質思維品質指人的思維個性特征，反映個體思維水平的差異。思維品質主要體現(xiàn)為思維的邏輯性、深刻性、獨立性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性等。培養(yǎng)思維品質能使學生從中俄文化視角觀察和認識世界，學會獨立思考，辯證看待事物，多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問4.學習能力學習能力指獲取知識、運用知識、自我調控等方面的綜合能力，是掌握外語知識、提升外語素養(yǎng)的必要條件。學習能力體現(xiàn)核心素養(yǎng)的可持續(xù)性，為學生在俄語學習過程中設定目標、監(jiān)督進度、采取措施和改進學習方法提供重要保障。培養(yǎng)學習能力能使學生保持濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，開展自主學習、合作學習和探究學(二)目標要求俄語課程旨在落實立德樹人根本任務，以語言知識和文化知識為基礎，以培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)為導向，通過開展多種形式的言語活6動，幫助學生發(fā)展俄語聽、說、讀、寫等技能，形成用俄語與他人交流的能力。在學習中促進學生心智全面發(fā)展，提高人文素養(yǎng)，引導學生成為具有堅定理想信念、家國情懷和國際視野的社會主義建設者和接班人。語言能力主要體現(xiàn)為感知與積累、習得與建構、表達與交流三個層面。(1)感知與積累能識別俄語語音、常用調型的基本特征；能掌握詞的書寫和詞形變化；能熟記詞語搭配，了解一般搭配規(guī)則，辨別基本句式；能基本理解題材熟悉、語速較慢的簡短口頭表述和與所學內容難易程度相當?shù)拈喿x文章，掌握主要信息，理解主題意義；能掌握基本的日常用語，并熟悉相應的言語禮節(jié)。(2)習得與建構能掌握俄語語音、常用調型的基本意義；能分析詞的構成，掌握詞的基本意義；能梳理學過的語法知識，了解一般變化規(guī)則；能通過上下句理解句子含義，依據(jù)情境理解語篇主要內容；能將意義關聯(lián)的詞語和句子組成語篇；能正確判斷聽到或讀到的語篇中人物和事件的主要信息。(3)表達與交流能依據(jù)情境就熟悉的話題展開簡單交流，表達基本思想意圖，做到語音、語調、詞匯和語法基本正確，語言表達較為連貫，交際基本得體，儀態(tài)、儀表自然；能選用多種形式的簡單句和基本形式的復合句進行簡單敘述或描寫，用詞恰當，語句通順，結構合理，層次清楚。2.文化意識文化意識主要體現(xiàn)為比較與判斷、調適與溝通、感悟與內化三個7(1)比較與判斷具有主動學習中俄文化的興趣；通過所學話題獲取俄羅斯文化知識，了解傳統(tǒng)習俗、行為規(guī)范、價值觀念等文化內涵，理解文化多樣性，尊重文化差異；能用俄語簡單描述中俄文化內容，表達觀點；具(2)調適與溝通具有積極參與跨文化交流活動的興趣；通過主題活動和跨學科實踐活動初步了解中俄文化差異，學會運用跨文化交際所需的基本禮儀和方式方法；能在交際活動中理解、尊重和包容對方的行為習慣和文化傳統(tǒng)；具備初步的用俄語進行跨文化交流的意識和基本能(3)感悟與內化具有了解中俄優(yōu)秀文化精神內涵的興趣；能從課內、課外的學習和實踐活動中領會和感悟其中蘊涵的正確價值觀、高尚的道德情操和健康的審美情趣；學會理解和尊重目標語國家文化，增強文化自信；具備初步的自我完善、發(fā)展健全人格的主動意識和行動能3.思維品質思維品質主要體現(xiàn)為觀察與比較、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新三個(1)觀察與比較能從文字、圖片、音視頻等多種形式的學習內容中觀察事物的發(fā)生、發(fā)展和變化，了解一般信息和主要信息，初步判斷作者的觀點和意圖；能通過比較分析，發(fā)現(xiàn)中俄語言中的不同結構和表達方式，學(2)歸納與推斷能歸納學習內容的主要信息，理解整體意義，推斷思想觀點；能對學習內容中的主要信息進行簡單的復述和轉述，語言清晰，層次分8義務教育俄語課程標準(2022年版)明；能用已有信息推斷關聯(lián)信息，條理清晰，符合邏輯；能從中俄不(3)批判與創(chuàng)新能在理解學習內容的基礎上，對表達的立場、觀點等進行初步思考和分析，作出正確的判斷和推理；能依據(jù)學習內容的多種信息，進行獨立思考和理性分析，作出合理的解釋和評價；能就熟悉的題材內4.學習能力學習能力主要體現(xiàn)為樂學與進取、規(guī)劃與調整、合作與探究三個(1)樂學與進取對俄語課程保持濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度和強烈的學習愿望；能積極參與課堂活動，自覺主動地用俄語交流，勇于表達，大膽實踐；能通過模擬對話、閱讀課文、學唱歌曲、編演節(jié)目等方式，(2)規(guī)劃與調整能制訂明確的學習計劃，合理安排學習任務，學會預習、復習課程內容，整理、歸納所學知識，抓住重點，突破難點；能有選擇地收集俄語學習資源，運用多種信息技術手段輔助俄語學習；能發(fā)現(xiàn)問題并適時調整學習計劃與學習方法，探索個性化學習策略。(3)合作與探究能根據(jù)主題創(chuàng)設必要的交際情境，營造良好的學習氛圍；能積極建立同伴關系，分享俄語學習心得，共同探討學習經驗，完成小組學習任務；能在學習實踐中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，對所學知識進行拓展性運用，為終身學習奠定基礎。9四、課程內容俄語課程內容以核心素養(yǎng)為導向，由主題、話題、知識、言語技能和學習策略等要素構成。主題是課程內容呈現(xiàn)的主線，為學科育人活動和語言學習提供內容資源。話題是主題內容的載體，通過語篇與情境體現(xiàn)。知識是語言知識與文化知識的總和：語言知識包括語音、詞匯和語法知識等；文化知識包括俄羅斯的國家概況、生活習俗和言語禮節(jié)等。言語技能是言語理解與表達的能力和手段，包括聽、說、讀、寫等。學習策略是學習的執(zhí)行和監(jiān)控機制，貫穿整個學習過程，為提高學習效率提供方法指導。主題、話題、知識、言語技能和學習策略共同促進核心素養(yǎng)發(fā)展，形成語言能力、文化意識、思維品質和核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)語言能力文化意識思維品質學習能力主題人與自我人與社會人與自然語篇話題情境言語理解言語技能言語表達學習策略語言知識文化知識知識義務教育俄語課程標準(2022年版)與自然”確定主題內容。話題依據(jù)學生的生活經驗，遵循由近及遠、由易到難、循序漸進的認知規(guī)律，在7年級、8年級和9年級依次出現(xiàn)。知識支撐話題內容，言語技能在學習中形成，跨學科學習依托話題內容實現(xiàn)。學習策略調節(jié)學習過程，貫穿學習始終。在教學中，通(一)主題主題是圍繞人們生活、學習和工作的某一領域展開的活動類別，是組織和連接課程內容要素的主線?！叭伺c自我”以“我”為視角，圍繞“人”的家庭生活和學校學習展開活動，包括做人做事和與人交往，內容突出關愛他人、禮貌謙讓、助人為樂、尊敬師長、誠實守信、自立自強等主題意義。“人與社會”以“社會”為視角，圍繞“人”的社會生活展開活動，包括社會活動和社會文化，內容突出愛國主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國家安全、健康生活、社會主義核心價值觀等主題意義。“人與自然”以“自然”為視角，圍繞“人”與自然的關系展開活動，包括自然生態(tài)和環(huán)境保護，內容突出熱愛家鄉(xiāng)、文明行為、保護環(huán)境、科學精神、探索未來、與自然和諧共生等主題意義。主題意義體現(xiàn)學科育人價值，是話題內容選擇的重要依據(jù)。根據(jù)學生認知能力和年齡特點，在主題范圍框架下，歸納出18個話題，作為義務教育階段學生的主要學習內容。(二)話題體活動題目，包括做人做事、與人交往、社會活動、社會文化、自然生態(tài)和環(huán)境保護等主題內容。話題依據(jù)主題內容，以語篇與情境的方式呈現(xiàn)。語篇內容包含語言知識、文化知識和跨學科知識，體現(xiàn)話題的育人價值。學生依托語篇與情境，在聽、說、讀、寫等言語活動中綜合運用各類知識，提高言語技能，形成綜合語言運用能力。依據(jù)主題內容及育人價值，18個話題在三個年級中依次出現(xiàn)。【內容要求】結識家庭學校城市交通語篇語篇是實際使用的語言單位，包括口頭、書面和音頻等形式。語篇承載話題內容，是語言學習的內容單位。通過內容豐富、形式多樣的語篇，學習語言知識、文化知識和跨學科知識，提高聽、說、讀、寫等技能，形成綜合語言運用能力。日常生活對話等日記、故事、傳記等說明文賀卡、通知、海報、書信等義務教育俄語課程標準(2022年版)情境情境指具有一定情感氛圍的場景，包含時間、地點、人物和活動等，是理解語篇內容的重要前提。情境依據(jù)話題內容創(chuàng)設，是課堂教學的基本要素，具有直觀性和真實性。情境圍繞18個話題，運動員活動醫(yī)院公園就餐勞動同學醫(yī)生學校老師地點人物情境能初步了解語篇結構，識別對話中的角色特點和話語轉換；能借助句子結構，理解語篇主要內容，掌握語篇主題意義；能分辨句子成分，正確回答問題；能依據(jù)情境，借助題目、結合圖片表達語意連貫能依據(jù)語篇內容了解俄羅斯的國家概況、生活習俗、言語禮節(jié)等，理解常用詞匯的文化含義；能在語篇與情境中理解和運用文化知識，體會文化含義，感悟其中蘊涵的價值觀；能初步了解中俄文化的不同特點和兩種語言的差異，增強對中華文化的熱能根據(jù)語篇中的人物和事件的發(fā)生、發(fā)展過程，初步了解語篇大意；能通過分析與綜合，了解語篇的具體信息；能通過梳理與歸納，把握語篇內容的邏輯關系；能通過反思與評價，初步判斷說話人的交能合理分配學習時間，課前預習，課上集中注意力，課后主動復習；能依據(jù)已有知識與新學知識的聯(lián)系，理解與運用新知識；樂于參與課堂學習活動，與他人合作交流；能借助多種學習資源，運用多種教師要突出語篇內容的育人價值，重視語篇內容的思想性，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；重視語篇內容的文化性，引導學生了解中俄文化異同，增進文化理解。教師要指導學生在語篇與情境中學習語言知識和文化知識，拓展跨學科知識，開展言語技能訓練；在教師要引導學生依據(jù)語篇中的時間、地點、人物和事件，初步了解語篇內容；運用語篇常用句式和上下句連接方式，分析語篇內容，理解具體信息；通過回答問題、概括段落大意、歸納主題意義，掌握語篇主要信息；運用對比分析的方法，感悟中俄文化的不同特點，理解不同民族的價值觀，培養(yǎng)學生得體地表達與交流的能教師要依據(jù)語篇內容與情境創(chuàng)設主題活動，鼓勵學生積極參與主題活動，敢于用俄語表達與交流；通過小組討論、小組競賽等方式，梳理、歸納語篇知識，加深對語篇知識的理解；通過看圖表達、情景對話、文化對比等方式，提高言語理解與表達能力；通過角色扮演、(三)知識1.語言知識語言知識是用于言語交際活動的語言材料，包括語音、詞匯和語法，三者構成語言的基本要素。語言知識是形成語言能力的重要基礎。通過語言知識學習，提高學生聽、說、讀、寫等言語技能，形成綜合語言運用能力，為終身學習和發(fā)展奠定基礎?！緝热菀蟆空Z音知識語音是由人的發(fā)音器官發(fā)出的表達意義的聲音。語音知識包括字母讀音、音節(jié)、重音、語調、調型、重讀、連讀、停頓，以及語音規(guī)則等。7年級1.掌握33個字母讀音。2.讀準元音和輔音、清輔音和濁輔音。3.初步掌握元音弱化、清輔音濁化和濁輔音清化規(guī)則。5.感知句子語調，了解并初步掌握調型1、調型2和調型3;了解連讀和停頓。8年級1.區(qū)分單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)、重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。2.理解音變規(guī)則。3.根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞。4.正確模仿語音、語調，掌握連讀和停頓等。5.基本掌握調型1、調型2和調型3。9年級1.語音、語調正確，表達自然、流暢。2.掌握調型1、調型2和調型3。3.熟練掌握連讀和停頓等。4.根據(jù)重音、語調等變化，理解音調表達的意義。詞匯知識詞匯是語言中所有詞的總和。詞具有一個或一個以上意義；詞與詞在意義上具有同義或反義關系；詞由詞根、前綴、后綴和詞尾構成。詞匯知識包括詞匯的基本意義、文化含義和構詞方法等。7年級8年級9年級1.累計掌握817個必學詞。3.能根據(jù)主題、語篇與情境選擇合適的詞、詞組開4.運用詞匯知識理解、表達與主題相關的主要語法知識語法包括詞法和句法兩個部分。詞法是詞形變化規(guī)則的總和，句法指遣詞造句的規(guī)則。語法知識包括各詞類的詞形變化和用法，以及句子結構、句子成分、簡單句和復合句用法等。物名詞。3.形容詞：掌握形容詞性、數(shù)、格的變化形式、意義和用法；掌握動詞人稱、時、體、式的意義和用法。年級6.副詞：掌握謂語副詞的意義和用法。7.前置詞：掌握前置詞的意義和用法。1.掌握句子的主要成分。2.簡單句：掌握陳述句、疑問句和祈使句的意義和用法。3.復合句：掌握帶連接詞n、a、HO、HJI的并列復合句的意義和用法；掌握帶連接詞4ro的主從復合句的【學業(yè)要求】掌握語音、常用調型、詞匯和語法基本知識。能運用分類與歸類的方法，理解語言知識；能在聽、說、讀、寫等言語活動中，鞏固語言知識；能在主題活動中，綜合運用語言知識；能運用已學語言知識，在熟悉的情境中表達與交流。能運用語言知識描述中俄文化內容，具備初步的比較、分析和判斷中俄文化異同的意識；能在語篇與情境中理解語言知識承載的文化含義；能在主題活動和文化專題活動中，通過表達與交流，綜合運用語言知識和文化知識，拓寬文化視野。能梳理與歸納所學語言知識；能用已知信息推斷關聯(lián)信息；能運用綜合、分析和對比的方法，從中俄不同文化視角分析語言知識，感悟兩種語言的文化差異，了解不同民族語言知識的文化內涵，形成從不同角度觀察、認識和解決問題的能力。能根據(jù)語言知識的不同特點，找到適合自己的學習方法；能在教師指導下，不斷總結學習經驗、找出不足；能借助多種信息技術手段擴展學習資源，輔助語言知識學習；能養(yǎng)成課前預習、課上積極參與活動、課后整理所學知識的習慣?！窘虒W提示】教師要根據(jù)學生的認知能力和年齡特點，設計教學情境和任務，合理安排知識內容，由淺入深、由易到難，循序漸進，促進學生在情境中掌握語言知識。要通過語言知識講練，使學生熟練運用語言知識描述人物和事件的發(fā)生、發(fā)展過程，分析人物和事件的特點，簡要表達觀點。教師要指導學生依據(jù)語篇與情境，在運用語言知識的過程中，形成有效的學習策略。要引導學生通過模仿與操練，理解語音規(guī)則，掌握語音和常用調型，熟悉連讀和停頓等；在語篇與情境中理解詞匯知識，掌握詞匯基本意義及文化含義；在創(chuàng)設的情境中感知語法，在言語活動中理解語法，將語言知識學習貫穿于活動。教師要指導學生在主題活動中綜合運用語言知識，促進語言知識的學習，有機融合語言知識與文化知識，使言語表達正確、得體；引導學生將語言知識理解與練習密切結合，提高言語技能水平，將語言知識運用與情境密切結合，完成交際任務；營造寬松、和諧的氛圍，激發(fā)學生參與活動的積極性。2.文化知識義務教育俄語課程內容的文化知識主要指俄羅斯的國家概況、生活習俗、言語禮節(jié)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識等。通過文化知識學習，了解俄羅斯的地理歷史、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀等。通過對比中俄文化異同，加深學生對中華文化的熱愛。【內容要求】7年級1.了解俄語常用詞匯的文化含義。3.了解俄羅斯人的生活習俗，如作息習慣、出行方式等。4.了解俄羅斯的國家概況，如主要城市、人文景觀、著名人物等。5.了解具有中華文化內涵的詞匯意義及其俄語表達。6.對比中俄國家概況、生活習俗和言語禮節(jié)等，感知文化差異。8年級1.理解俄語常用詞匯的文化含義。3.了解俄羅斯人的生活習俗，如興趣愛好、飲食習慣等。4.了解俄羅斯的國家概況，如氣候條件、名勝古跡、著名人物等。5.初步掌握具有中華文化內涵的詞匯意義及其俄語表達。6.對比中俄國家概況、生活習俗和言語禮節(jié)等，理解文化差異。9年級1.掌握俄語常用詞匯的文化含義。2.了解言語禮節(jié)和交際禮儀，得體地運用祝福用語、禮貌用語等。3.了解俄羅斯人的生活習俗，如度假休閑、節(jié)日習俗等。4.了解俄羅斯的國家概況，如自然資源、文藝科技、著名人物等。5.掌握具有中華文化內涵的詞匯意義及其俄語表達。6.對比中俄國家概況、生活習俗和言語禮節(jié)等，尊重文化差異?！緦W業(yè)要求】能依據(jù)語篇與情境，通過梳理與歸納，了解俄羅斯的地理、歷史、文學、藝術和行為規(guī)范等方面的知識，了解俄羅斯人的生活習俗、言語禮節(jié)和交際禮儀，理解常用詞匯的文化含義；能在主題活動中恰當運用文化知識表達與交流。能在語篇與情境中，通過分析與綜合，初步了解文化知識，通過對比與運用，加深對文化知識內涵的理解；能綜合運用語言知識和文化知識，在文化專題活動中表達思想；能就中俄文化知識進行簡單比能借助圖片、音視頻等多種形式，通過觀察與比較，了解俄羅斯的國家概況、生活習俗和言語禮節(jié)等；能在語篇與情境中，通過分析與對比，了解中俄兩種語言中詞義的文化差異，感悟不同民族的思維能積極參加文化專題活動，主動與他人合作，通過表達與交流，加深對文化知識的理解；能通過歸類與分類，系統(tǒng)梳理并掌握俄羅斯文化知識；能在主題活動中，有效運用交際策略，完成交際任務；能運用多種信息技術手段，學習文化知識，拓寬文化視教師要引導學生在語篇與情境中，通過聽、說、讀、寫等言語活動，在理解與運用過程中學習文化知識；幫助學生在主題活動中，通過交流合作、角色體驗，感悟文化知識蘊涵的俄羅斯民族的性格特點、行為方式和價值觀；在文化專題活動中，引導學生通過對比與運用，了解中俄文化異同，尊重俄羅斯文化，熱愛中華文教師要充分挖掘語篇與情境中的文化知識，引導學生在分析與比較的過程中，了解俄羅斯文化知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識；指導學生系統(tǒng)梳理語篇與情境中的文化知識；通過舉辦不同內容的文化專題活動，幫助學生在分析與判斷的過程中，理解中俄文化知識內涵，培文化知識的主題活動以文化專題活動形式呈現(xiàn)，具有綜合性、實踐性和跨學科性，包括活動準備(如查找文獻、收集資料等)、活動實施(如體驗活動、圖片展示、視頻播放、內容解說等)和活動評價(如活動效果評價與反思)三個步驟。文化專題活動要在教師指導下7~9年級中俄餐飲美食品鑒中俄名勝古跡概覽中俄手工藝品賞鑒中俄科技成就展示中俄音樂作品賞析中俄影視作品賞析中俄傳統(tǒng)節(jié)日比較中俄文學作品簡介中俄諺語俗語對比中俄地理歷史概觀(四)言語技能言語技能是語言能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫等。聽、讀是言語理解技能，說、寫是言語表達技能。學生通過主題活動，進行聽、說、讀、寫訓練，發(fā)展言語技能?！緝热菀蟆?年級聽3.能借助圖片聽懂對話主要信息，作出肯定說7年級讀1.能正確認讀33個字母。2.能正確拼讀音節(jié)和單詞。3.能按角色朗讀對話，語音、語調基本正確。寫1.能正確書寫33個大小寫字母。2.初步掌握俄語書寫規(guī)范。3.能依據(jù)情境聽寫和仿寫常用句子。8年級聽1.能聽懂簡單課堂用語和教學指令。2.能依據(jù)情境聽懂熟悉話題的對話和短文的大意。3.能聽懂并理解調型1、調型2和調型3表達的意義。說內容。讀1.能按角色流利朗讀對話，語音、語調正確。與事件梗概。寫1.能依據(jù)情境仿寫簡單句子。2.能依據(jù)情境編寫簡單對話。3.能就熟悉的話題簡短描述圖片的主要信息。9年級聽1.能聽懂簡單對話，理解交際意圖，在交際情境中積極互動。2.能聽懂熟悉話題的語篇的主要內容，正確回答問題。說1.能依據(jù)情境進行4個輪次以上的會話交流。2.能依據(jù)情境簡要轉述對話和短文的主要內容。讀1.能讀懂語篇的主要內容，概括主題意義和主要觀點。寫2.能依據(jù)情境，寫出邏輯通順的短文?！緦W業(yè)要求】能主動參與聽、說、讀、寫等言語活動，通過模仿和替換，形成基本的言語熟巧；通過理解和表達，形成初步的言語技能；能依據(jù)情境理解語言材料，根據(jù)題目或提綱，正確、得體地表達與交流；能根據(jù)標題或圖片寫出語意連貫的短文。能在聽、說、讀、寫等言語活動中，通過合作與體驗，了解俄羅斯的國家概況、生活習俗和言語禮節(jié)等，理解俄語常用詞匯的文化含義；能在主題活動和文化專題活動中，綜合運用文化知識表達思想，感悟言語表達與交流方式的差異。能在主題活動中，注重聽、說、讀、寫等言語技能的協(xié)調發(fā)展。通過比較與分析，了解俄語語言結構特征，理解中俄兩種語言表達方式的差異，形成初步的俄語語感；通過對語篇內容表達的主題意義進行歸納與概括，提高獨立分析與解決問題的能力。能在聽、說、讀、寫等言語活動中，積極與他人合作，完成交際任務；能克服言語理解與表達過程中的焦慮心理，提高學習自信心；能根據(jù)具體學習任務，選擇可行的學習方法；能利用多種信息技術手段，輔助言語練習，提高技能水平?！窘虒W提示】關注語言能力，注重言語訓練。教師要運用語言材料設計大量言語技能訓練活動，引導學生在感知、理解和運用語言知識的過程中，形成初步的言語熟巧；依據(jù)語篇情境設計形式多樣的主題活動，引導學生在情境中運用聽、說、讀、寫等方式表達思想，交流情感，使言語理解與表達有機結合，協(xié)調發(fā)展。關注教學過程，注重言語輸出。教師要鼓勵學生積極參加言語技能訓練活動，通過觀察與體驗，感悟言語表達特點；指導學生在主題活動中，通過合作與探究，提高言語技能，形成良好的言語理解與表四、課程內容II達能力；引導學生在情境中帶著問題和任務，通過聽、讀等方式理解語篇內容，通過說、寫等方式表達思想觀點。倡導活動方式，重視直接經驗。教師要引導學生通過主題活動加深對語言的感悟與理解，注重在交流中提高語言運用能力；引導學生帶著問題和任務參與言語訓練活動，使言語理解與表達貫穿教學全過程；根據(jù)學生的生活經驗，創(chuàng)設豐富多樣的主題活動，引導學生表達情感態(tài)度，形成正確價值觀。(五)學習策略學習策略是學習的執(zhí)行和監(jiān)控機制，是為提高學習效率展開的一系列智力活動和思維步驟，包括認知策略、調控策略、情感管理策略、交際策略和資源策略?！緝热菀蟆?年級1.具有俄語學習興趣，能在教師的引導下參加各種言語活動。2.在話題情境中理解詞匯和語法規(guī)則，能舉一反三。3.能運用多種方法記憶詞匯和語法規(guī)則。4.能養(yǎng)成良好的俄語學習習慣，學會學習管理。5.能借助工具書和多種信息技術手段輔助學習。1.具有穩(wěn)定的俄語學習興趣，能主動參與課內外學習活動。2.能初步理解中俄兩種語言的不同表達方式及文化差異。3.能積極尋找機會，主動交流與表達。4.能制訂個性化學習計劃，有效調控俄語學習過程。5.能借助學習資源和多種信息技術手段解決俄語學習問題。9年級【學業(yè)要求】能主動參與課堂學習活動，學會在語篇與情境中理解語言知識，提高言語技能；能運用多種方法理解并記憶詞匯和語法，建立已有知識與新學知識的聯(lián)系；能主動尋求交際機會，積極與他人合作，完成主題活動任務。能依據(jù)語篇與情境了解俄羅斯的國家概況、生活習俗和言語禮節(jié)等，理解常用詞匯的文化含義；能遵守言語禮節(jié)和行為規(guī)范，對比中俄文化異同，形成初步的文化意識；能在情境中正確、恰當?shù)乇磉_與交流，實現(xiàn)交際目的。能依據(jù)語篇與情境，通過對語言材料的分析與概括，了解語篇上下句的連接方式，理解不同類型語篇的結構和特點；能在學習過程中不斷反思與總結，掌握一般學習規(guī)律，提高學習能力，形成初步的批判與創(chuàng)新意識。具有濃厚的學習興趣和良好的學習態(tài)度，能積極參與主題活動，克服焦慮心理，敢于表達與交流；能定期復習、整理所學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣；能制訂學習計劃，反思學習問題，調整學習方法；能利用多種信息技術手段輔助學習?！窘虒W提示】有效的學習策略是提高學習能力的主要途徑，表現(xiàn)為學生自我控制和調整學習行為的能力。教師要引導學生根據(jù)學習任務選擇相應的學習方法，逐步形成個性化學習策略；指導學生針對階段性學習目標制訂相應的學習計劃，調控學習過程；指導學生運用多種信息技術手段開展自主學習，為終身學習奠定基礎。教師要將學習策略訓練貫穿教學全過程，注重學生在學習過程中的行為變化。學習活動前，指導學生分析學習情境、提出相關問題、選擇相應的學習方法；學習活動中，指導學生根據(jù)學習任務制訂學習計劃，調控學習進程；學習活動后，組織學生分享經驗、反思學習策略與效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要依據(jù)語篇與情境設計主題活動，依據(jù)學生語言水平確定活動內容和形式，設計有邏輯關聯(lián)的探究性問題，通過解決問題，推進活動進程；鼓勵學生積極參與主題活動，在解決問題的過程中加深對語言知識和文化知識的理解，提高言語理解與表達水平；持續(xù)關注學生的學習興趣、態(tài)度和行為變化，提供有針對性的策略指導，促進學生全面發(fā)展。(一)學業(yè)質量內涵學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。俄語課程學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻(二)學業(yè)質量描述(一)教學建議教學是教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習知識、獲得能力、培養(yǎng)品格、達成目標的人才培養(yǎng)活動，包括教師“教”和學生“學”兩個方面。俄語教學全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為引領，堅持以主題為依托，以語篇為載體，運用多種手段創(chuàng)設教學情境，設計教學活動內容，不斷探索和優(yōu)化教學方法，保證學生的知識積累和言語技能的發(fā)展，提升學生的學習能力，形成跨文化意識，發(fā)展思維品質，為其終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。教學目標指對期待達到的教學結果的明確描述。俄語課程圍繞學生的核心素養(yǎng)，關注對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面的綜合培養(yǎng)。俄語教學要根據(jù)課程目標、學生的認知水平和年級層次，結合具體學習內容、學業(yè)質量標準和學業(yè)要求，制訂明確的教學目標。目標內容以主題為引導，運用語篇情境，通過教學活動實現(xiàn)；要體現(xiàn)對全體學生的基本要求，同時兼顧學生的個體差異，六、課程實施教學內容指用于教學過程、服務于教學目的、經教師動態(tài)加工而成的課程素材及信息。俄語教學以深入研究課程內容為基礎，充分探究主題、話題、知識、言語技能，以及學習策略之間的內在聯(lián)系；按照學業(yè)質量要求，考慮學生的認知水平和年級層次，整合編排教學內容，輔以現(xiàn)代教學手段，以圖文、聲像等多種方式呈現(xiàn)，形成邏輯嚴謹、情境恰當、內容豐富、重點突出、應用性強的教學活動方案。教學內容要將知識與技能、過程與結果、情感與價值有機融為一體，始教學方法是為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務，師生在共同活動中采用的教與學活動方式的總稱。俄語課程以活動教學作為主導方法，突出教學過程的實踐性和交際性。教師要從“中心”向“主導”地位轉變，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，針對詞匯、語法、語篇等不同教學內容，合理設置主題情境，運用對比分析、翻譯比較等方法，使學生逐步理解語言知識和文化知識；運用模仿替換、擴展應用等方法，幫助學生逐步形成言語技能；運用合作交流、探究體驗等方法，引導學生積極參與各種活動，在熟悉的情境中進行得體的表達教學活動是教師運用恰當?shù)慕虒W方式完成教學任務，使學生掌握知識、形成能力、發(fā)展思維等一系列教學行為的總和。俄語課程教學活動一般包括三類：常規(guī)活動，指根據(jù)教學進度開展的課堂活動，通常采用回答問題、翻譯句子、朗讀課文、造句等方式；主題活動，指完成一個話題后開展的活動，通常采用游戲、競賽、看圖說話、情景義務教育俄語課程標準(2022年版)對話、情境描述、角色扮演和專題討論等方式；文化專題活動，指梳理所學文化知識與跨學科知識的活動，通常采用文化對比和專題討論等方式。三類活動相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成。教師要引導學生全員參與、自主行動、合作完(二)評價建議評價對有效實施課程標準具有重要的導向作用。俄語課程要樹立正確的評價觀念，以核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準為依據(jù)，以課程內容為參照，以知識和技能為重點，以學生在主題活動中的表現(xiàn)為對象，重視考查學生的價值觀、必備品格和關鍵能力。俄語課程要充分發(fā)揮教學評價的診斷功能，準確把握學生的學習狀況，適時調整教學進程和教學方法；采取多種評價手段，形成科學反饋方式，完善學生學習過程的觀察、記錄、分析及結果應用，利用數(shù)據(jù)分析形成基于證據(jù)的評價；要突出學業(yè)水平考試的導向性、科學性和規(guī)范性，提升考試命題俄語課程評價要依據(jù)課程目標，結合學業(yè)質量標準和學業(yè)要求，有效評價學生日常學習過程，利用評價結果改進教師的教學行為和學(1)評價原則與要求評價的主要目的是改進教學，促進學生素養(yǎng)發(fā)展。評價的主要維度包括學生的學習態(tài)度、學習參與度、內容掌握程度、語言能力和學促進學生素養(yǎng)發(fā)展。評價與學業(yè)質量標準和學業(yè)要求保持一致，重點評價學生能力與品格的整體表現(xiàn)和協(xié)調發(fā)展。具體從綜合語言運用能力、科學思維與創(chuàng)新能力、學習方法使用與調控能力、情感態(tài)度與價值取向等方面進行全面評價。教師要指導學生通過自評發(fā)現(xiàn)問改進和優(yōu)化教學。評價旨在考查教與學的成效，找出教與學的問題，調整教與學的方法。評價重在關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和發(fā)展趨向，找出教學過程中存在的問題，改進教學方法。教師要從學生的學習行為、學業(yè)反饋和教學目標達成度上尋找問題、分析問題，針評價主體多元化。評價要以教師為主導、學生為主體，提倡各相關方共同參與。充分發(fā)揮學校管理者、教師、學生、家長等不同角色在評價中的作用，綜合利用各評價主體的評價結果，從不同角度對學生的學業(yè)水平作出全面評價，促進所有教育參與者的教育行為和教育評價方式多樣化。評價要綜合運用定性和定量的方法，增強評價結果的全面性和科學性。將定性評價與定量評價相結合，單項評價與整體評價相結合，紙筆測試與非紙筆測試相結合，綜合利用各種評價方式，發(fā)揮評價促進教學、評價促進學習、評價促進學生全面發(fā)展的作用。(2)評價內容與方法俄語課程注重教學活動各環(huán)節(jié)的評價成效，重點關注課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價，關注多次評價追蹤過程中的增長性，提高各環(huán)節(jié)的評價效果。評價內容體現(xiàn)基礎性和綜合性，倡導與課堂評價。課堂評價是對學生課堂學習過程的診斷性評價。課堂評價重點關注學生在課堂學習中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)水平。在學習態(tài)度及能力方面，評價學生是否樂于參與課堂活動，能否準確進行言語表達，能否恰當運用學習策略，以及學生發(fā)展水平與學習目標之間的差距等。在學習行為及方式方面，評價學生的學習行為和解決問題的方法，幫助學生分析不合理或不合適的學習方式，找出產生的原因并實義務教育俄語課程標準(2022年版)施有效的指導策略。在學習活動及表現(xiàn)方面，通過學生學習活動的表現(xiàn)，評價教學方法的適切性，提高教學活動作業(yè)評價。作業(yè)評價是對學生課上和課下學習結果的診斷性評價。作業(yè)評價重點關注學生課上和課下學習的整體表現(xiàn)，以熟練掌握學習內容為基本要求和評價標準，對學生的語言知識和文化知識理解、言語技能水平和綜合語言運用能力進行總體評價。作業(yè)形式具有多樣性，可以包括知識理解類，如知識復習、課上和課下自我練習等；言語技能類，如聽、說、讀、寫練習，情景對話等；言語活動類，如主題活動、跨學科實踐活動等。作業(yè)內容具有層次性，根據(jù)課堂學習內容，教師可以有針對性地布置不同層次的作業(yè)，在強調理解與應用的基礎上，加強作業(yè)內容的基礎性、綜合性和實踐性。作業(yè)評價具有及時性，教師應認真批改作業(yè)，及時反饋學習信息，針對學生素養(yǎng)發(fā)展和個性特點提出反饋意見，組織學生開展互評和自評，提高單元評價。單元評價指對學生一個單元(主題)的學業(yè)質量進行的診斷性評價。單元評價重點關注學生一個單元的連續(xù)學習行為。評價問題具有基礎性，充分考慮學生對單元基礎知識的理解，重點考查要素，不可偏離理解與應用目標。評價問題具有綜合性，充分考慮學生的綜合語言運用能力，重視考查學生的聽說能力、學生“能表達什有可操作性，為了有效評價學生的綜合語言運用能力，教師可采用聽力練習、情景對話、口語表述、面對面問答等方式?？疾闀r間與題量要匹配，單元評價的目的是考查學生對單元內容的掌握程度，要整體期末評價。期末評價是綜合運用多種評價方式對學生一個學期的學業(yè)水平進行的總體評價。期末評價要全面考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，重點評價學生的綜合語言運用能力。測試題目要全面考慮核心素養(yǎng)的發(fā)展維度，整體設計測試題目及內容結構梯度，根據(jù)學生現(xiàn)有水平預設測試題的難度及區(qū)分度，保證測試的信度和效度。測試內容原則上是學生學過的和熟悉的語言材料與情境。期末評價以紙筆測試方式為主，非紙筆測試方式為輔。要整體設計測試內容，合理規(guī)劃考試時間，科學設置評價標準，客觀評價學生成績，避免單純以考試成績評價學生。課堂評價和單元評價結果在期末評價成績中要占一定比例，要結合各種評價結果對學生的學業(yè)水平作出總體評價。達、回答問題、交流合作、參與活動等學習情況，即時給予評價。1.即時口頭反饋2.表格統(tǒng)計記錄隨堂測驗等方式對所學內容進行簡短的即時檢測，達到復習鞏固的目的，建立已學知識與新知識1.即時口頭反饋2.書面成績記錄式對學生作業(yè)進行持續(xù)性跟蹤評價，激發(fā)學習熱情，達到復習鞏固與延伸拓展等學習1.書面作業(yè)反饋3.電子反饋記錄整合一個話題中知識、技能和能力等學習內容，對學生進行單元內容整體測試。單1.書面測試反饋歸納一個學期所學內容，運用書面和口頭評價方式對整個學期學生的學業(yè)水平進行總體評價，重點評價學生的綜合語言運用能1.書面測試反饋師生交流的成績，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法。1.定期評價交流2.學習檔案記錄3.電子反饋記錄通過與一組學生面對面座談的方式，了解學生的學習困難，找出共性問題，改進教學方法；為學生提供交流的機會，使他們互1.師生座談討論2.學習檔案記錄3.電子反饋記錄自評互評討技巧，交流經驗，分享收獲。1.學生自評記錄2.學生互評記錄3.電子反饋記錄學習檔案為評價提供信息來源。增強學生的參與意識和學習熱情。1.書面檔案記錄2.電子反饋記錄問卷調查通過問卷調查方式鼓勵學生進行自評和互評，幫助學生正確評價自己的學習方法，反思學習過程，達到認識自我、激勵自我、1.書面調查反饋2.電子反饋記錄2.學業(yè)水平考試學業(yè)水平考試命題要落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展；要嚴格依據(jù)課程標準實施，不得超標命題；要發(fā)揮考試對推動教育教學改革、提高學生綜合素質、促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的導向作用。六、課程實施(1)考試性質和目的學業(yè)水平考試是依據(jù)學業(yè)質量標準和學業(yè)要求，檢驗課程目標達成度的終結性考試。學業(yè)水平考試由省級教育行政部門組織實施，旨在檢測學生在義務教育階段結束時的學業(yè)成就，為判斷學生是否達到規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)，是高一級學校招生錄取的重要依據(jù)，是評價區(qū)域教學質量和學校教學質量的重要參考，對改進教學具有重(2)命題原則堅持素養(yǎng)立意，凸顯育人導向。注重素養(yǎng)立意，全面考查學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的發(fā)展水平；注重考查學生解決實際問題、完成交際任務的能力，重點考查學生基于主題情境的文化意識、思維能力和綜合語言運用能力；命題不僅要考查學生的遵循課標要求，嚴格依標命題。嚴格遵循本課程規(guī)定的課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量標準、教學建議和評價建議，深入理解素養(yǎng)內涵，選取恰當?shù)男问胶侠碓O計任務，突出情境與交際，適當體現(xiàn)跨學科知識，保證試題的信度和效度。命題要科學規(guī)范，內創(chuàng)新試題形式，引領改革方向。適當選用俄語課程傳統(tǒng)題型，以核心素養(yǎng)為維度創(chuàng)新試題形式，重點考查學生運用所學知識和言語技能等思考問題、分析問題、解決問題的能力。試題形式注重綜合性、探究性和開放性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于引(3)命題規(guī)劃內容范圍。嚴格依據(jù)課程標準，緊密圍繞主題、話題、知識、言水平要求。以俄語課程的學業(yè)質量標準為依據(jù)，以語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的學業(yè)質量為維度，設定試題難易程度與比例?？荚囆问?。依據(jù)檢驗目的，考試形式可以選擇紙筆考試和非紙筆考試，檢驗課程目標的達成度，并對教學活動作出全面評價。試卷結構。試卷結構簡明合理，題量適度，試題由易到難，難度系數(shù)適中。合理安排客觀試題、開放試題和半開放試題的比例，提高綜合運用型和組合型試題的比例。(4)題目命制命題流程。依據(jù)核心素養(yǎng)，按以下流程命制試題：明確考查意圖及考試指標→精心選擇命題人員→預估試題難易程度→確定試題類型→創(chuàng)設情境和設定任務→制定試題評分標準?？疾橐鈭D。明確整套試卷和每道試題的考查意圖，關注主要知識點和基本技能，嚴格規(guī)定每道試題考查的綜合語言運用能力，合理安排整套試卷考查的核心素養(yǎng)。素材選取。情境素材是俄語學科命題的重要構成要素。素材選取要依據(jù)情境創(chuàng)設，符合學生的認知水平和實際生活經驗，能夠考查學生解決實際問題的能力。任務設定。任務設定符合所要考查的核心素養(yǎng)，注重檢測學生解決實際問題的能力，激發(fā)和引導學生獨立思考，尋找路徑，運用知識和技能解決問題。評分標準。根據(jù)所考查的核心素養(yǎng)制定評分標準。評分標準體現(xiàn)一定的開放性和靈活性。(5)考試樣題樣題1根據(jù)情境補全對話。 2.-IOpa,BKaKOMKJacce 樣題2在空白處填上適當?shù)男畔ⅰ宇}3回答問題。義務教育俄語課程標準(2022年版)樣題4根據(jù)所給圖片情景寫一篇不少于15個詞的敘述性短文。(三)教材編寫建議教材是教學活動的主要媒介和信息載體，是學生學習的重要資源，也是教師開展教學活動的主要依據(jù)。教材編寫要落實課程基本理貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。俄語教材編寫要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察時代、把握時代、引領時代，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮俄語學科獨特的育人功能，引導學生把社會主義核心價值觀內化為情感認同和行為習慣，樹立正確依據(jù)課程標準，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。俄語教材的編寫應以核心素養(yǎng)為導向，建構俄語教材的整體知識框架與內容體系，設計有利于促進學生積極參與、主動學習的語言活動，注重培養(yǎng)學生的語言能六、課程實施弘揚優(yōu)秀文化，增強文化自覺，堅定文化自信。俄語教材編寫要加強中國話語體系建設，講好中國故事，注重弘揚社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自覺，堅定文化自信，培養(yǎng)學生傳播中華文化的意識和能力，引導學生關注中俄文化差異，立足中國實際，體現(xiàn)時代教育發(fā)展理念。俄語教材編寫應立足中國實際，發(fā)展素質教育，認真總結我國基礎教育俄語教學改革實踐的寶貴經驗，關注俄語學科發(fā)展前沿，反映中俄兩國社會發(fā)展的新變化和科技進步的新成果，以新時代的教學理念為指導，促進教師教學方注重學科育人，遵循學生全面發(fā)展規(guī)律。俄語教材編寫注重學科育人，堅持以學生發(fā)展為本，遵循學生全面發(fā)展的規(guī)律，尊重學生學習的主體地位，關注學生多樣化的學習需求，依據(jù)學生的年齡特點、心理特征和認知發(fā)展水平，為學生設計豐富多樣的語言活動，激發(fā)學2.教材內容選擇精選教材基本內容。俄語教材編寫應依據(jù)核心素養(yǎng)與課程目標、課程內容、學業(yè)質量標準，圍繞俄語學科性質和特征，注重俄語學科基礎，突出核心主干內容，按照主題、話題、知識、言語技能和學習策略的學習路徑確定俄語教材內容，保證教材容量適當，廣度、深度重視主題活動設計。俄語教材的編寫要重視對“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題活動的設計。每一單元的主題活動安排需圍繞相應話題和知識體系、言語技能進行構建，關注語篇的生成及情境的創(chuàng)設，從現(xiàn)實生活和學習策略出發(fā)，幫助學生獲得知識、掌握技能。促進學科融會貫通。俄語教材編寫要加強和道德與法治、語文、歷史、地理、科學、信息科技的橫向聯(lián)系，關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國家安全等主題，以及科技、信息、金融、勞動等領域內容，設計富有啟發(fā)性的跨學科問題與活動，引導學生主動實現(xiàn)學科知識之間的融會貫通，擴大學生的知識范圍，促進學生跨學科能力的發(fā)展。增強教材選學功能。俄語教材在編寫必學內容的基礎上，要適當安排選學內容，增強教材的彈性和適應性，便于教師安排開放性的教學活動，有利于拓寬學生視野，激發(fā)學生學習俄語和了解俄羅斯的興趣，為因材施教提供支撐，為增強學生自主學習能力與探究拓展能力留出一定空間。3.教材內容呈現(xiàn)合理構建教材架構。俄語教材的基本結構應具有整體性，內容體系設計科學合理，單元內、單元間、冊次間內容有機銜接，風格統(tǒng)一；注重各年級間的縱向銜接，合理處理冊次間內容的順序、層次和邏輯關系，恰當分布重點和難點，由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜，體現(xiàn)循序漸進原則。精心設計教材欄目。俄語教材的欄目設計要符合俄語學科邏輯，根據(jù)學習內容特點和學生學習規(guī)律，設置功能明確、能支撐語言知識和文化知識學習、有助于提高言語理解與表達能力的欄目，注意相互協(xié)調、分布合理，以滿足學生完整學習活動的需求；注重創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考和主動探索，提高學生分析和歸納的思維能力?？茖W配置教材習題。俄語教材的習題配置應緊扣主題、話題、知識、言語技能和學習策略，注重從學生的實際生活出發(fā)創(chuàng)設真實的情境；習題用語要符合俄語表達習慣，簡潔精練，便于學生正確理解設問和作答；嚴格控制習題數(shù)量，保證習題難度合理，注重開放探究，精選代表性習題。六、課程實施協(xié)調規(guī)范教材體例。俄語教材編寫體例要符合國家有關圖書出版標準，按照統(tǒng)一規(guī)格設計，版面美觀，兼顧俄文和中文排版規(guī)范，各種符號標識符合中俄通用標準；教材要確保目錄、注釋、單詞表等助學板塊的設計質量，同時注意俄文部分應充分體現(xiàn)字母文字的美感，4.現(xiàn)代信息技術應用俄語教材通過多種途徑為教師和學生提供充分的教學信息資源，加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重多媒體和信息技術的應用，嘗試運用多媒體形式實現(xiàn)聲音、文字、圖形、圖像等多種信息的綜合呈現(xiàn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在教學中的重要作用，實現(xiàn)俄語學科知識與現(xiàn)代俄語教學輔助資源包括教師參考用書、音像制品、多媒體素材等材料。教師參考用書關注教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學過程，對課時安排、學生自主探究活動給出有針對性的建議。音像制品和多媒體素材等教學輔助資源要與俄語教材相關聯(lián)，制作質量和(四)課程資源開發(fā)與利用課程資源指課程要素的來源，以及實施課程必要而直接的條件，是有利于實現(xiàn)課程目標的一切人力、物力與自然資源。俄語課程資源是促進學生提高語言能力、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要支撐條件，既包括教學掛圖、工具書、其他印刷材料等非數(shù)字資源，也包括視頻和音頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源；既包括校內各種專用教室、學習場所、各種活動等校內資源，也包括校外圖書館、科技館、義務教育俄語課程標準(2022年版)博物館、網(wǎng)絡資源、家庭資源等校外資源；既包括俄語學習過程中生成的重要問題和學業(yè)成果，也包括學生在俄語學習方面的興趣、愛好和特長等。各類資源在俄語課程中發(fā)揮著不同作用，共同促進課程目1.堅持目標導向，精選優(yōu)質課程資源全面貫徹黨的教育方針，堅持正確的政治方向和價值取向，有機融入社會主義核心價值觀，體現(xiàn)時代特征和中國特色，彰顯構建人類命運共同體的文明自信和社會責任感，聚焦俄語課程目標，精選有助于俄語學習與目標整合的優(yōu)質資源，與教材有效銜接，共同構建相互整體把握教材內容，結合主題活動，以知識體系和言語技能為抓手，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為宗旨，選用真實、地道、完整、多樣的語言材料及其他課程資源。要適合教學需要，結合學生的多樣化學習需求和發(fā)展價值，把握好課程資源的層次和梯度，加強學習策略指導，有效實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展。結合本校、本地區(qū)的實際情況因地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，通過跨學科、跨地區(qū)協(xié)作，根據(jù)話題、語篇、情境等多角度整合和使用具有典型性和延伸性的特色課程資源，推動俄語學習面向社會、面向生活、面向自然，拓展俄語學習和實踐空間，促進多學科知識的融合滲嚴格遵守知識產權保護的法律法規(guī)，積極引導和調動學生、社會六、課程實施力量參與課程資源開發(fā)，尤其要鼓勵和發(fā)動學生自己動手開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，重視利用現(xiàn)代信息技術推進資源建設，努力運用課程資源促進學生學習方式的轉變。增強學校、地區(qū)之間課程資源共建共享意識，構建開放、協(xié)作的課程資源平臺，促進俄語教學(五)教學研究與教師培訓教學研究即教研，指總結教學經驗、發(fā)現(xiàn)教學問題、研究教學方法，旨在促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學科的教育教學質量。培訓是有計劃、成系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練活動，旨在提高教師隊伍的業(yè)務能力和整體素質。俄語教師的教研與培訓旨在落實立德樹人根本任務，促進師生共同發(fā)展。教研與培訓要在目標上一致、內容上融合、形式上銜接，1.課程標準培訓指導注重宏觀把握，精心設計培訓內容。深刻理解本次修訂的重大意義、指導思想和基本思路，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅守為黨育人、為國育才的初心和使命；重點分析課程標準各部分之間的關系，解讀核心概念，把握總體要求；思考新形勢下義務教育面臨的挑戰(zhàn)和應對策略，了解俄語教育教學的新趨勢、新理念、新內容，加強學科指導，提高課程實施能力。關注課程標準與學校教育教學實際的對接程度，深入研討基于核心素養(yǎng)、學業(yè)質量的教學實施策略與方法。通過教學案例示范教學的基本思路和方法，提高教師的課程實施能力和教學組織能力。倡導開展交際化、情境化、任務化的言語實踐活動，以及跨學科主題教育教學活動，注重自主發(fā)展、合作參義務教育俄語課程標準(2022年版)豐富培訓方式，滿足多種學習需求。充分發(fā)揮各級教研和培訓的作用，實現(xiàn)分階段、分專題持續(xù)深入的培訓，在培訓過程中注重與教師進行有針對性的對話互動。根據(jù)培訓的目的和內容特點，采取專題講座、案例研討、工作坊等線下方式，促進深度學習；以互聯(lián)網(wǎng)為依托，搭建“全覆蓋”培訓學習網(wǎng)絡，運用網(wǎng)絡平臺和資源等打造培訓開展合作互動，構建協(xié)同教研機制。組成包括學科專家、教研員、學科帶頭人、一線教師在內的協(xié)同教研體系，構建合作互惠的學習共同體。創(chuàng)新區(qū)域教研活動模式，加強校際聯(lián)動、片區(qū)聯(lián)動，推動校本教研向校際教研轉化，縮小學校及片區(qū)之間教研能力和教研水平的差距。加強學科專家與教師、教師與教師之間的互動與對話，提高加強整體設計，優(yōu)化區(qū)域教研主題。在整體設計教研內容和活動方式的基礎上，根據(jù)各區(qū)域的師資力量、課程資源等因素，規(guī)劃區(qū)域教研目標和主題。注重教研目標的遞進性和聚焦性、教研主題的開創(chuàng)性和深刻性、教研活動的主體性和實踐性。注重開展跨文化、跨區(qū)域交流和研修活動，有針對性地制訂跨文化能力培養(yǎng)目標，設計具有區(qū)域特色的跨文化任務，提高教師的跨文化適應能力。有效整合資源，采用靈活教研方式。充分利用信息技術平臺和大數(shù)據(jù)等資源，創(chuàng)建由多元主體共同參與的互動、協(xié)同、共享的教研環(huán)境。開展課內與課外、校內與校外、線上與線下相結合的培訓活動，促進共性與個性、講授與互動、自主與合作、探究與引導的有機結合，重視優(yōu)秀經驗共享，及時根據(jù)反饋問題調整培訓方案，保障區(qū)域教研活動開展的可持續(xù)性。六、課程實施聚焦核心素養(yǎng)，推動教研功能轉型。全面落實核心素養(yǎng)要求，深化課程教學改革，推動育人方式變革，促進師生發(fā)展，提升教育品質，是俄語校本教研的主要方向。立足學校整體發(fā)展和俄語課程育人要求，將教研目標及內容的重點落在培養(yǎng)適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力上，探索有效實施課程標突出主題研究，提高日常教研質量。圍繞單元教學設計、學生學情分析、跨學科實踐活動、課程資源開發(fā)等內容提煉研究主題，教師要加強關于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力、傳播中華文化的意識和能力、融合多學科知識的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等核心問題的探討。主題教研應具有典型性、概括性、系統(tǒng)性、開放性、發(fā)展性等特重視反思改進，總結校本教研成果。遵循“學習一實踐一反思—改進”的循環(huán)發(fā)展模式，明確反思目的，找準反思落腳點，確立改進方向，靈活使用各種方法提高反思的理論水平和對實踐的指導價值，探索義務教育俄語課程改革的中國方案，增強教育創(chuàng)新，推動俄語課程育人模式的逐步完善，形成具有校本特色的系列化俄語教學理論成附錄1語音一、基本讀音1.33個字母讀音二、音節(jié)和重音1.音節(jié)4.重音三、語調和調型1.語調2.調型13.調型24.調型3四、連讀和停頓1.連讀2.停頓義務教育俄語課程標準(2022年版)附錄2語法(一)名詞(二)代詞6.限定代詞(BeCb)(三)形容詞性、數(shù)、格變化(四)動詞(五)數(shù)詞1.基數(shù)詞2.順序數(shù)詞3.不定量數(shù)詞5.年齡表示法(六)副詞2.謂語副詞(七)前置詞uero等)(八)連接詞義務教育俄語課程標準(2022年版)二、句法(一)句子成分(二)簡單句類型(三)復合句類型附錄3日常用語下列日常用語是學生語言能力的重要組成部分，不屬于紙筆測試內容。建議教師在日常教學中教會學生在情境中口頭使用即可，不作書寫要求。3πpáBCTByi(-re)!你(您，你們)好!OueHbπpnSTHo!非常高興!Io3aBTpa!明天見!IoBCTpeun!再見!Ioká!再見!待會見!Cnpa3HHKOm!節(jié)日好!CHóBbIMróπom!新年快樂!KenárocuácTbs!祝您幸福!Xopomó.好吧。BoJIbIIóe(OrpóMHoe)cnachoo!非常感謝!biaroπaproBac!感謝您(你們)!He3aITo!不值一提!IIpocTKTe,IOKáIyicTa.請原諒，打擾一下。H3BHHKTe,IOzkáJIyicra.對不起，請原諒。義務教育俄語課程標準(2022年版)附錄4詞匯表說明1.本詞匯表依據(jù)《義務教育俄語課程標準(2011年版)》和2.本詞匯表含必學詞817個，帶*的選學詞82個。詞匯表是編(4)詞匯標注按簡寫方式，如未完成體為【未】,完成體為(5)為了便于學習，對特殊詞匯也做了標注，如陽性名詞為為【中】,中性不變化名詞為【中，不變】,復數(shù)名詞為【復】,形容Aa而八月地址喂(打電話用語)b英國的；英國人的四月演員機場祖母；外祖母籃球(運動)跑跑沒有，無白(的),白色的愛護，愛惜票薄餅(盤)菜，菜肴疼痛醫(yī)院有病的；病人更大，更多大部分，大多數(shù)大的義務教育俄語課程標準(2022年版)BB害怕拿紙快的//OICrpo【副】突然快樂的，愉快的//Beceo【副】(在)春天，春季(里)風晚上；晚會BOJIHOBTbCS/B3BOJIH在晚上，晚間東西成年的；成年人看見，看到餐叉酒(多指葡萄酒)懸掛微信孫子；外孫在內部，在里面孫女；外孫女水空氣火車站在……周圍排球(運動)激動問題星期天東方義務教育俄語課程標準(2022年版)東方的；東部的這就是醫(yī)生，大夫時間永遠；總是出聲地，大聲地T站起來；起床遇見；碰見相遇；會面星期二走進昨天你們；您挑選，選擇結論，論斷高，高度展覽會走出休假的，休閑的報紙報紙的廊，回廊，游廊ryJITb【未】Ⅱ在哪里地理英雄眼睛說；告訴年；歲數(shù)頭饑餓聲音，嗓音山嗓子；咽喉城市賓館客人準備度數(shù)蘑菇流行性感冒散步是，是的義務教育俄語課程標準(2022年版)給很久以前甚至贈送門女孩值日的；值日生十二月做錢村莊；農村樹長度；長短πOKb【陽】πyMaTb【未】長的為了日記在白天善良的；好的多雨的雨大夫；博士長久的//πóJro【副】應該房子在家里回家路，道路貴的；親愛的女兒朋友別的，另外的友誼義務教育俄語課程標準(2022年版)E他的她的(乘車、馬、船等)乘行如果有吃(乘車、馬、船等)乘行又，再；還E云杉；新年樅樹K可憐，憐惜等候；期望希望；祝愿黃色的妻子婦女的女人活的；活潑的動物生活的；生命的33acMesTbCS【完】生活雜志到……后邊；到……外面患病忘記工廠明天早飯吃早飯任務；習題關上，合上廳，大廳發(fā)現(xiàn)從事；學習西，西方西方的，西部的記住笑起來順便到；順路走到保衛(wèi)，保護招呼；稱呼義務教育俄語課程標準(2022年版)打電話鈴；鈴聲建筑物；樓房在這里你(您，你們)好綠色的冬天冬天的在冬天，在冬季介紹，使認識與……結識熟悉的；熟人知道，了解意味著金的；金制的；金色的動物園牙，齒HH和HT丘【未】玩耍，游戲；比賽玩走，步行；去從……里面著名的學習K或者有，具有名字工程師有時候外國的學院；研究所互聯(lián)網(wǎng)尋找藝術歷史；故事他們的六月向，朝，往K辦公室，工作室覺得，好像義務教育俄語課程標準(2022年版)怎樣怎樣的假期卷心菜鉛筆地圖畫；電影土豆(乘車、船等)游玩住宅格瓦斯酸牛奶電影；電影院影劇院中國人中國的；中國人的年級；班；教室氣候俱樂部鑰匙書什么時候房間作曲家當然檢查，監(jiān)督糖果音樂會結束；完成走廊短的//kópoTKO【副】宇航員衣服；西裝咖啡貓美麗的//kpacKBO【副】紅色的叫喊床除……外圓的小組義務教育俄語課程標準(2022年版)誰燈躺藥(在)夏天，夏季(里)臉船M勺子，匙子月亮更好比較好的；更好的；最好的喜愛的愛；喜歡任何的商店五月小的少男孩媽媽三月數(shù)學母親機器；汽車熊在……之間地方米義務教育俄語課程標準(2022年版)地鐵幻想；向往分鐘；一會兒年紀較小的許多可以我的青年的青年好樣的年輕的牛奶沉默海冰激凌橋能，能夠丈夫男人的男人音樂HHa3bIBaTbCS【未】我們大概，可能應該叫作，稱作最終往左往右例如人民人民的真正的；現(xiàn)在的位于開始，著手開始我們的不義務教育俄語課程標準(2022年版)星期不；不是；沒有誰也(不)什么也(沒有，不)但，但是新的號碼鼻子夜的；夜間的夜(在)夜里十一月令……喜歡00關于午飯云，云彩宿舍解釋，說明蔬菜黃瓜穿(衣服),穿上衣服，服裝有一次可是，但是，然而同班同學湖窗戶附近，靠近十月奧林匹克他她他們義務教育俄語課程標準(2022年版)04K【復】它遲到又，再，再一次秋天的，秋季的秋天(在)秋天，秋季(里)細看；(醫(yī)生)檢查留下，留在某處停，停止(公共汽車、電車)車站休息父親打開；開辦打開；開辦明信片從哪里；從何處從那里很，非常眼鏡πapK犯錯誤大衣紀念碑記憶力；紀念爸爸公園課桌黨，政黨餃子在……前面；在……之前轉交；轉播課間休息歌，歌曲唱，歌唱步行作家寫，寫作信喝哭，流淚支付，付款義務教育俄語課程標準(2022年版)不好的，壞的//πJIóxo【副】天氣(乘車、馬、船等)出發(fā)祝賀玩一會兒；奏一會兒(樂器)(開始)走買有益的//πoJe3HO【副】一半收到半小時西紅柿幫助我認為，依我看幫助星期一時刻用俄語在……之后最后的后天派出；寄出然后，以后相似的，相像的為什么幾乎，差不多詩人正確的，對的右邊的；正義的節(jié)日課程；物品教(學);教授問好，問候邀請(乘車、馬、船等)來到來到關于檢查賣售貨員食品，食物請，請求PpaoóunMpa3職業(yè)涼快的//πpoxJIaHO【副】走過；通過過程；程序；手續(xù)過去的；上次的直的；直率的